七年级下册 第一单元 写作 写出人物的精神 教学设计

初中语文 七年级下册第一单元《写出人物的精神》教学设计
课前说课
“写出人物的精神”是统编版教材七年级下册第一单元的作文训练，意在通过写人的方法（如外貌描写、语言描写、动作描写等），可以穷形尽相，尽显人物之行；还可以以兴写神，是人物之神跃然纸上。同时，在上册“写人要抓住特点”的基础上，进一步提供新的写作方法，由片段描写到整篇文章的有机组合的一种转化，从而突出人物的精神面貌。
一、说教学目标与重难点：
【写作教学目标】
1.学习运用典型事例、表现手法和抒情议论句，来突出人物的精神。
2.通过习作修改，养成自评互评、互评自改作文的习惯
【教学重难点】
1、借助典型事件细节描写来表现人物的精神风貌。
2、借助对比、村托、正面和侧面描写相结合等写作手法来突出人物的精神风貌。
3、借助一些抒情、议论的句子来更准确地表现人物的精神风貌。
二、说支架搭建
《义务教育语文课程标准》在课程理念中提到了“增强课程实施的情境性和实践性，促进学生学习方式方法变革”“倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向性”。在写作教学中搭建支架，旨在帮助学生探索适合的学习方法。
基于写作教学目标，按照认识事物的逻辑顺序，我在整体构思和局部落实的设计上，贯穿搭建了多种行之有效的支架。我设计了 “猜猜我是谁”--“回顾课文经典”----“小试牛刀”—“方法渗透”—“互评自改” 五个教学环节。每个环节，环环相扣，循序渐进，为学生搭建了程序支架，鼓励学生敢于下笔，逐层加深，运用方法进行写作和修改，升格作文。提升学生的写作能力，逐步培养学生良好的语文素养。
本次写作使用到的支架有结构上的程序支架，知识积淀上的记忆支架和认知支架，“以读促写”的阅读支架和知识支架，元认识支架，细节支架和句式支架，归纳整理支架和评价支架。
“猜猜我是谁”环节，搭建了记忆支架和认知支架。以唤醒积淀的方式，呈现的是名著《红楼梦》《西游记》中的学生较熟悉的人物，还特意设置了两个本班同学特色描写，这是最吸引学生的一个小环节，奠定了整节课积极参与的思想动力。
“回顾经典”环节，紧紧抓住课文经典范例，搭建了“以读促写”的阅读支架和知识支架，还有供说话的句式支架，为学生搭建的是元认识支架，所列举人物涉及到“鲁迅”“闻一多”“邓稼先”，“吕蒙”这些细节经典的刻画，学生印象深刻，点到为止，为顺利进入“小试牛刀”垫定了基础。
“小试牛刀”环节中，在巩固“以形绘神”的外面描写基础上，搭建的还是概念支架和细节支架，抓“典型事例细节描写”为主，“表现手法”和“抒情议论句”为辅，集中突出主题。通过层层深入地使用这三个方法支架，不断地添加描写和叙述，抒情与议论，使人物形象生动，不断丰满起来，进而由衷地抒发自己的情感或表达议论。
“方法渗透”环节，搭建的是元认识支架，“典型事例—表现手法—抒情议论”三种方法，在范例导引下，突出“典型事例显精神”“表现手法衬精神”“抒情议论点精神”的作用，也是方法的总结提炼，又搭建了概念和思维归结整理支架。这样有目的、有方法、有选择地去学习写作，就是在提升学生的语文素养。
“互评自评”环节，进行思维和语言的练习提升，使用的还是评价支架。这个环节，在别人的 建议中自我反思更进，从而使文章在修改润色中得到升格。
以上几个环节不仅环环相扣，还互相渗透，密不可分，力求落实重点，突破难点，达成教学目标。
三、说写作评价
评价的设计依托于改写的目标与写作要求设定。学生能从评价表中对照自己的写作成果，完成对写作的升格。教学尾声，以评促学，搭建评价支架，从“评价维度”和“具体体现”宏观和微观相结合进行提供评价角度，从掌握程度进行客观评价，及时明确优劣，从而确定努力方向。
七年级下册第一单元《写出人物的精神》支架式写作教学设计
【课标要求】
1．多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和认识，表达力求有创意。
2．注重写作过程中搜集素材、构思立意、列纲起草、修改加工等环节提高独立写作的能力。
【教材分析】
《写出人物的精神》是统编教材七年级下册第一单元的写作话题。这个单元的课文有《邓稼先》《说和做一一记闻一多先生言行片段》《回忆鲁迅先生》《孙权劝学》，它们或通过典型事件细节，或通过对比、村托、正面和侧面描写相结合的写作手法，或穿插议论的方法，写出了人物的精神风貌。
在本单元的写作提示里，告诉我们三种“写出人物的精神”的方法，分别是：
一、借助典型事件细节描写来表现人物的精神风貌。
二、借助对比、衬托、正面和侧面描写相结合等写作手法来突出人物的精神风貌。
三、借助一些抒情、议论的句子来更准确地表现人物的精神风貌。
【学情分析】
学生在七年级上册第三单元学习过“写人要抓住特点”这一课，已经明白了要通过细节和典型事件来写人，也掌握了从人物的“年龄，性格、头发、胡须、脸色、衣着”等多个角度展开来进行外貌描写的方法，掌握了通过安排事件的详略来写人的方法。
但是，学生还不会借助人物的标志性动作和神态，来抓住动作、语言、神态方面的典型细节叙写事件，从而表现人物的精神风貌；也还不会借助对比、衬托、正面和侧面描写相结合等写作手法，来突出人物的精神风貌；还不会借助一些抒情、议论的句子，来更准确地表现人物的精神风貌。
【写作教学目标】
1. 学习运用典型的事件细节描写、表现手法和抒情议论句，来突出人物的精神。
2. 通过习作修改，养成自评互评、互评互改作文的习惯。
【教学重难点】
1、借助典型事件细节描写来表现人物的精神风貌。
2、借助对比、村托、正面和侧面描写相结合等写作手法来突出人物的精神风貌。
3、借助一些抒情、议论的句子来更准确地表现人物的精神风貌。
【写作教学支架搭建点与支架类型】
1. 整个教学环节，采用的是结构上的程序支架；
2. “猜猜我是谁”环节，搭建了知识积淀上的记忆支架和认知支架；
3. “回顾经典”环节，搭建的是“以读促写”的阅读支架和知识支架，还有供说话的句式支架，为学生搭建的是元认识支架，
4. “小试牛刀”环节中，搭建的是概念支架和细节支架，元认识支架，细节支架和句式支架；
5. “方法渗透”环节，搭建的是元认识支架
6. “互评自评”环节，使用的归纳整理支架和评价支架。
【教学流程】
一、唤醒积淀
导入：德国哲学家莱布尼茨曾说过：“世界上没有完全相同的两片树叶”同样，大千世界，芸芸众生中，也没有完全相同的两个人。就让我们先玩一个游戏来印证吧！
（一）猜猜我是谁？（名著中的人物+本班同学）
1. 两弯似蹙非蹙笼烟眉,一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁,娇袭一身之病。泪光点点,娇喘微微。娴静似娇花照水,行动如弱柳拂风，心较比干多一窍,病若西子胜三分。 《红楼梦》黛玉
2. 这个人打扮与众姑娘不同，彩绣辉煌，恍若神妃仙子：头上带着金丝八宝攒珠髻，绾着朝阳五凤挂珠钗；项上带着赤金盘螭璎珞圈；裙边系着豆绿官绦，双衡比目玫瑰佩；身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄褃袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂；下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。 《红楼梦》王熙凤
3.尖嘴缩腮，金睛火眼。头上对苔藓，耳中生薜萝。鬓边少发多青草，颔下无须有绿莎。眉间土，鼻凹泥，十分狼狈；指头粗，手掌厚，尘垢余多。还喜得眼睛转动，语言虽利便，身体莫能挪。正是五百年前孙大圣，今朝难满脱天罗。 《西游记》被压五指山下的孙悟空
4.只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青，蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙 《西游记》猪八戒
小结：名家之作，人物描写从人物的性格、头发、胡须、脸色、衣着等角度去刻画，都非常典型，有个性，神韵各异。
猜猜我是谁？（本班同学），同学们对比本人，关注：是否形神兼备？
5.她，中等身材，不胖不瘦，理个小子头。眉清目秀，性格开朗，没几天就能和同学们打成一片，属于“人来熟”类。她思维敏捷，特爱笑，一张口笑意就荡漾起来，立马就感染了我们，让人也顿时轻松快乐起来。（117李思萱）图片 图片
6.你看他，生得肥头大耳，头理得太光了，有点像出家人。个头高大，身体壮实，就是有点胖了，走路有点左右摇晃。他还豪饮，别人用个普通水杯足以，他桌子旁常常放置两大水瓶：一个400ml，另一个足有1.5升。（117仪锦程）
过渡：大家异口同声地猜准了，可见这些人物是独一无二的，描写是抓住了特征的。这些描写尽显人物之形，如何让人物之神也跃然纸上呢？如何写出人物的精神呢？
【设计意图】 “猜猜我是谁”环节，以唤醒积淀的方式，呈现的是名著《红楼梦》《西游记》中的学生较熟悉的人物，还特意设置了两个本班同学特色描写，这是最吸引学生的一个小环节，垫定了整节课积极参与的思想动力，也为学生搭建了记忆支架和认知支架，大大激发了学生的学习兴趣，调动了学生积极参与和思考。
二、任务一：回顾课文外貌描写，以形绘神
过渡：回顾本单元课文人物的精神
邓稼先：人物的气质、品质也是内在的精神。勇敢忘我的精神，务实肯干。
闻一多：敢于斗争、大无畏的精神，专注认真、锲而不舍。
鲁迅：开朗坦诚、善于思考
吕蒙：刻苦好学
【设计意图】为学生搭建了概念支架，引导学生关注人物精神的内涵，进而在实操练习中有意识地去表达体现。图片
【设计意图】为学生搭建了说话的句式支架，也是“以读促写”的阅读支架，引导学生关注写作要点，进而为实操中有效发挥。
过度：我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。
三、出示文题：以《我的好朋友》为题，
1.写一个200字左右的片段，写出人物的精神来。
2.并扩展成一篇500字左右的记叙文
1.小试牛刀：以形绘神。交流课前的外面描写练笔，组里交流，选出代表。
现场习作摘选
（1）她的脚上总是穿着一双黑色的运动鞋，身着一身干净得体的校服，有时外面还套着一件可爱的白马甲。她总扎着一个俏皮的小马尾，也总是随着她有节奏的步伐摇摆着。她皮肤黝黑，一双大大的、水灵灵的、充满童真的眼睛镶嵌在她黑瘦的面上。要是突然想到什么或有了好主意，那双卡通般的大眼睛还会滴溜溜地转起来，活像一只古灵精怪的“黑皮耗子”。
（2）每个人都有朋友，我也不例外。在我的好友里，最要好的就是成绩优异、知识渊博的“肥仔”--刘炯良。
刘炯良的身高只比我高出2厘米左右，体重却达到了100斤以上！属于“超胖子”。
（3）当我第一次遇到她时，她十分含蓄，但从她的眼神中，透漏着独属于她的善良。她有着一头浓密的卷发，粉红的脸蛋上总是带着的笑容，而黑框眼镜让她显着多了一些俏皮。她总是身着一身校服，不甘做什么事，她做事总是严谨而又细致。
（4）他长着一张国脸，稚嫩的面庞透着坚毅。他的头发前伸，正是他不断进取，永不服输的性格。他宽大的手掌十分厚实，握上去让人感到踏实和温暖。他的身体虽略为肥胖，却十分灵活，宽大的身躯给人无穷的安全感。最让你惊奇的是那清澈的瞳孔，闪烁着不屈的光芒。
2．同学点评，自己修改。
（1）她的脚上总是穿着一双黑色的运动鞋，身着一身干净得体的校服，有时外面还套着一件可爱的白马甲，显得那样的清爽整洁。她总扎着一个俏皮的小马尾，也总是随着她有节奏的步伐摇摆着，像极了她好动乐观的个性。她皮肤黝黑，一双大大的、水灵灵的眼睛，充满童真，镶嵌在她黑瘦的面上，就更大更水灵了。要是突然想到什么或有了好主意，那双卡通大眼睛会滴溜溜地转起来，活像一只古灵精怪的“黑皮耗子”。
（2）“肥仔”一刘炯良。刘炯良的身高只比我高出2厘米左右，但体重却达到了100斤以上！属于“超胖子”。
（3）当我第一次遇到她时，她十分含蓄，但从她的眼神中，透漏着独属于她的善良。她有着一头浓密的卷发，像极了童话里的洋娃娃，粉红的脸蛋上总是带着迷人的笑容，而黑框眼镜让她显着多了一些俏皮和文静。她总是身着一身校服，没有女孩子的矫情。不甘做什么事，她做事总是严谨而又细致。
（4）点评：找不出写作问题，觉得句子绘形又绘神。
老师指导：顺序？脸—眼睛—头发。身体—手掌。
3.借鉴写王老师的两段话：
（1）你瞧，在余光的透射下，照出了她那双坚定、严肃的目光。一束长长的卷发时而长发披肩，时而扎成一个麻花辫，充满了活力。弯弯的眉毛下长着一双明亮的眼睛，鼻梁上架着一副充满了学问的小眼镜，那双眼睛好像有特异功能，每当你做了不该做的事她那双明亮的眼睛就会盯着你，发出夹着慈爱的寒光。樱桃小口永远是向上翘的。手中夹着几本书，面带微笑，和蔼可亲，正远远向班级走过来的中年人。这就是我的良师，严时如父，爱时似母。 --117张依可
（2）眼睛很大，也很有神，眸子中透露出自信的神采，眼底满是对学生的宽容与慈爱，眉宇间则透露着她对生活的热爱。鼻梁上高高架起一副圆框眼镜，总是折出智慧的光芒。迷茫之时，她的一个笑容，一个眼神，总能使我重新鼓足勇气，再去尝试一遍。笑容是暖的，眼神是有魔力的，她和别人不一样，沉静中的端庄，端庄中的智慧，智慧中的慈爱，慈爱中对生活的热爱。给予我帮助，又亲近中保持着距离，她深深地吸引着我！ --117陈艺馨
4.再修改。
【设计意图】“小试牛刀”环节中，在巩固“以形绘神”的外面描写基础上，搭建的还是概念支架和细节支架，也搭建了互评自改的评价支架，使同学们都得到了反思更进。
四、任务二：搭建方法支架，凸显人物精神。
第一招：选取典型事例，写好细节。图片 图片
3.适当穿插语言描写，简洁。
“妈，你都四十好几的人了，别学小女生戴个凯蒂猫的发卡了。”
“什么？我昨天刚买的，不好看？还有，不——许——说——我——老！”
“可是这也不适合你呀，品味也太差了吧……”
“还说，讨打！”不等她扬起手，我早有先见之明，飞速逃进自己的房间里去了。
（个性化,符合人物独特的身份地位年龄等。 爱打扮，不服老）
4.语言、神态相融一体。
（1）“爸爸不是说给我了吗 ”我说.
“我知道给你了,可是现在它在哪儿 ”妈妈说.
（2）“爸爸不是说给我了吗 ”我小声地说.
“我知道给你了,可是现在它在哪儿 ”妈妈的目光紧紧地盯着我说.
5. 典型事件中，适当穿插心理活动。
学生优秀练笔展示：
(1) “宝贝，爸爸妈妈今晚有事要出门，晚上可能不回来了，写完作业你要早点睡哦。”房间猛地陷入了黑暗之中！
“妈妈！”我下意识地叫了一声，这才猛然想起他们不在家。
“哎哟，我真倒霉。”我一边自言自语，一边摸索着去找手电，可没过一会儿我就停下了寻找，仔细地观察看房间里，以及周围的一切。可周围除了伸手不见五指的黑暗还是黑暗，并没有出现我脑海中胡思乱想的那些东西……“唉，肯定是我想多了，还是继续找手电吧！”我使劲地摇摇头，努力地咽着口水，不去想象那些乱七八糟的东西。而越是这样，我就越是不由自主地在脑海中浮现出蠕动的怪物、披头散发、漂浮在空中的……它们像泛滥的蝗虫，不住地啃着我紧张的心灵，又像是那无数只鲜红的小手，慢慢爬到我身后！我情不自禁地撕扯衣角，紧紧地咬着牙关。明明近在咫尺的手电筒，我却摸索了十几分钟！
“吱吱！吱吱！吱吱！……”小仓鼠在笼子里焦躁不安，像是要急切地告诉我什么。这时，我敏感的神经也终于察觉到了周围的可疑，无尽的恐惧再次夹杂着黑暗像一片黑压压的乌云笼罩在我的心头，我连回头的勇气都没有了。
突然，灯亮了！恐惧戛然而止，我这才发现自己的双手已经是湿漉漉的了。
--- 117原默涵
6. 补充典型事件，适当穿插语言描写、动作描写和心理活动等描写。
（1）别看她长得瘦小，做起事来却认真执着、毫不含糊！体育课上，她带领同学们跑圈。几圈下来，同学们都累得满头大汗，慢悠悠地走了起来。而她呢？却依然咬紧牙关坚持跑步，因为在她眼里，终点就在前方。
她还是一个勇气十足的女孩，他的确能做到许多我们做不到的事。在宿舍里，面对高中生的粗鲁和强势，我们敢怒不敢言，而她却能坚决地喊出“我就是看一看，怎么了？”你们能想象到吗？一只小小的“黑皮耗子”竟能让对面身材魁梧的“霸王龙”的气势输掉一大截。
(2) 还记得他“借光学习”的举动。在已经熄灯睡觉的时候，他小心翼翼地从床上爬起，轻轻拿起历史书，缓缓挪动到宿舍门口，。他借着走廊声控灯的光芒，嘴里念念有词，一句一句的背诵历史知识点。眼睛没有一刻离开书本，脸上写满了专注。
那一刻，我们都被感动了！所以，就寝后他被教官发现时，我们总乐意给他“打掩护”。在他的勤奋努力下，他的成绩总是那么优秀，引来我们的声声赞叹。这就是我们的奋斗少年！
更让我记忆犹新的是他的执着。记得他初学乒乓球时，那是七窍通了六窍——一窍不通。一场十一球的比赛，他能打出零分的“辉煌”战绩。面对以岳某为首的一众人“水货”的质疑声，他眼里射出不屈与坚定的光。他一次又一次“无耻”得出现在球场上，他那肥胖的身躯灵活的摆动：接球、发球、扣球......他反复练习着，无比执着。“功夫不负有心人”，他用事实使质疑他的人大吃一惊。球场上他肥胖的身影变得异常灵动，只见他一会儿迅速扣球；一会儿精彩发球；一会儿又一个刁钻的旋球......他赢得了喝彩，赢得了掌声。他骄傲的笑出了声来——但他知道，这成功，洒遍了奋斗的泪泉，留下了拼搏的汗水。
(3)“肥仔”——刘炯良。刘炯良的身高只比我高出2厘米左右，体重却达到了100斤以上！属于“超胖子”
胖子，我见多了，大多数男胖子都爱欺负人，学习成绩又较差。而这位“超胖子”却不是这样。他从不欺负人，别人对他搞恶作剧，他也不甚在意。仅偶尔才会“回敬”一两下，都会叫“倒霉者”痛得嗷嗷大叫，下次不敢再轻易惹他了。
他的学习成绩基本上保持在班级前五名，从不让家长操心。但体育就有点悬了，这都“归功”于他的超胖体型。上次接力跑，由于他的速度太慢，我们组差点儿被超过了。第二次障碍性接力赛，还是因为他，我们组屋里阻挡地输了。比赛结束后，有人抱怨他跑得太慢，他不好意思地向对方笑一笑。期末跳高测试，我排在他面前，我轻松地一跃跳过了90厘米（也就是及格线），我不由得回头望了望他，见他正朝我竖起大拇指呢！轮到他跳了，我不禁为他捏了一把汗，他慢悠悠地拖着他那笨重的身体，跑到了竿前，努力做了一个“奋力一跃”的姿势，身体也“飞”了起来。我正想为他欢呼，举到半空的手又落了下来。原来，他才“飞”了﹣半，身体就落了下来，先撞到了竿，又重重地落在了弹簧床上。我真想冲过去助他一跃过竿，为他欢呼。我只能像那支摇动的竿子一样摇了摇头，他非但没有泄气，还冲着我说：“下次，我一定成功！”
(4) 那一天，阳光正好，我们只是匆匆相遇，竟成彼此缘分的开始。
初一入学宿舍分配好了，我刚迈步到宿舍门口，就看到她在利索得整理床铺，我停下来脚步。她发现了我，笑嘻嘻地走过来，主动和我打招呼：“哈喽！我叫杜翻丽，多多关照哈！”我被她的热情感染了，心想：哇，这个女孩子好开朗！顿时对她产生了好感，也不再拘束了。于是，我们就那样认识了，而且她是睡在我上铺的姐妹。整理完内务，我们听从教官安排去食堂吃饭。排队时，她又对我说“一起吃晚饭吧！”“好呀好呀”我开心地立马回答道。，仅仅一顿晚餐的时间，我感觉我更离不开她了。缘分把我们紧紧地拴在了一起。对她的好感与日俱增，我仿佛读懂了“友谊，是穿越人海互视对方双眼的默契，是不期而遇的缘分。”
初二，学习的重要阶段，很容易出现学习的分水岭。我一向对数学不感冒，总是听不懂。即使使劲儿刷题，还是错误百出。心理便很焦虑，也很焦躁。空余时间里，我就向她诉说着我的忧虑，她认真地倾听，并及时地为我排忧解难，为我加油打气。她是最懂我的人，鼓励我，并和我一起奋进。在她的帮助下，我查出了学习的拦路虎，弄明白了出错原因，也找到了对症之药。就这样，我的数学循序渐进，现在还成了数学尖子。每天回宿舍的小路上，或是操场上总会出现两个手挽手的剪影，在夕阳的映衬下，是那么美好。让我不由得想起：温暖拥雅韵，墨色度芳华。
（总结“典型事件显精神”）
【设计意图】抓典型事件叙述，注重细节描写：标志性的动作描写、神态描写，心理活动描写进行细致的刻画，使人物形象生动，不断丰满起来，进而显现人物的精神面貌。
第二招：借助写作手法突出人物精神
写人物时，还可以运用对比、衬托、正面描写与侧面描写相结合等手法，从而突出人物。
回顾单元课文。1. 对比，突出。图片
2. （侧面烘托）吕蒙刻苦好学
《孙权劝学》及鲁肃过浔阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
（总结“表现手法衬精神”）
第三招：注重抒情、议论。
·生润色、升格。（总结“抒情议论点精神”）
1. 开头：
（1）人们常说“人世间最纯情的友谊存在于孩童时代”
（2）“有朋自远方来，不亦乐乎”
2.结尾 ：
（1）没有朋友就好比鸟儿没有翅膀，无法在蔚蓝的天空中自由翱翔；没有朋友就如大树失去了郁郁葱葱的枝叶，没有了勃勃生机。
（2）她是一个瘦小的女孩，也是一个聪明的合作伙伴，她是一个不服输的“小体委”，也是班里的“行的高标”。
（3）朋友就像一杯水滋润着你；朋友就像一束阳光温暖着你；朋友就像一颗心寄予你信心和动力！与君初相识，且行且珍惜。祝愿我们的友谊地久天长！
（总结“抒情议论点精神”）
【设计意图】抓“典型事例细节描写”为主，“表现手法”和“抒情议论句”为辅，集中突出主题。通过层层深入地使用这三个方法支架，不断地添加描写和叙述，抒情与议论，使人物形象生动，不断丰满起来，进而由衷地抒发自己的情感或表达议论。
五、自我评价：同学们学会了吗？
六、结语：
本节课，我们注重抓“典型事例细节描写”为主，“表现手法”和“抒情议论句”为辅，集中突出主题。通过层层深入地使用这三个方法支架，不断地添加描写和叙述，抒情与议论，使人物形象生动，不断丰满起来，进而由衷地抒发自己的情感或表达议论。使我们笔下真实的人物不仅栩栩如生，还神韵十足。让我们在生活中多观察，善用方法，我们笔下的人物一定会形神兼具，真实再现。
七、拓展（作业设计）：
继续运用我们学到的方法，写出人物的精神面貌，
1.《我的好朋友》，并扩展成一片500字左右的习作。
2.还可以练习写《我的老师》《我的父母》。。。。。。还可以《晒晒我们班的“牛人”》等同类作文。