(共35张PPT)
Unit 6 .Work quietly
PartA
Let’s learn&talk
人教（PEP）五年级下册
Let’s sing
Is the elephant eating
No, it isn’t.
Look and answer
Is the monkey climbing
No, it isn’t. It is playing.
Look and answer
Is the panda drinking
No, it isn’t. It is eating.
Look and answer
Is the dog jumping
Yes, it is.
Look and answer
Are the horses sleeping
No, they aren’t. They are running.
Look and answer
Look and answer
Who are they
Where are they
Today is Sunday. Mike and Chen Jie go to the zoo.
Wow, there are many animals.
Yes. I love them.
Let’s try
What animals are they talking about
Tip
Listen and
tick “ ”
Let’s check
Mike:
Chen Jie:
Mike:
Chen Jie:
Wow! There are so many animals in the zoo.
Yes. I love them. Look! The birds are flying.
And there is a yellow tiger, too.
Yes. It is running very fast!
What animals are they talking about
Watch and answer
What else animals are they talking about
Watch and answer
Let’s check
What else animals are they talking about
pandas
monkeys
elephant
Look and fill
What are the pandas doing
They are ___________.
eating lunch
What are they eating
They are eating _______.
bamboo
11：45
竹子
Let’s act
11：45
Look at the pandas.
What are they doing
Haha. They are eating lunch. They’re so cute.
Oh, yes! They like bamboo.
eating
lunch
What are they doing
它们在干什么？
Let’s learn
吃午餐
（正在）吃午餐
What is Chen Jie doing
She is __________.
eating lunch
They are looking at two monkeys.
What is the little monkey doing
Look and answer
Is it eating
Is it playing
It’s playing with its mother
What’s the little monkey doing
It’s playing with its mother!
Look and answer
Do you see any tigers
Do you see any elephants
What is the elephant doing
It is drinking water.
Do you see any elephants
Yes! Look there! The elephant is drinking water.
Where is the elephant
It’s near the lake.
Listen and imitate
Memory challenge
Chen Jie:
Mike:
Chen Jie:
Mike:
Chen Jie:
Mike:
Chen Jie:
Mike:
Look at the pandas.
What are they ______
Haha. They’re _____________!
They’re so cute.
Oh, yes! They like _______.
_________________________
It’s ____________ its mother!
Do you see any elephants
Yes! Look there! The elephant _____________________.
doing
eating lunch
bamboo
What’s the little monkey doing
playing with
is drinking water
Watch and answer
We know Chen Jie eat lunch at 11:30 a.m.
Time Activity
6:00 a.m.
9:00 a.m.
11:30 a.m.
4:00 p.m.
7:30 p.m.
eating lunch
What is she doing at other times
Watch and answer
Watch and answer
It’s 6 o’clock.
What’s Chen Jie doing
She is
___________________.
doing morning exercises
Let’s learn
做早操；做晨练
（正在）做早操；做晨练
Watch and answer
It’s 9 o’clock.
What are they doing
_____________
____________.
They are having
an English class
Let’s learn
上......课
（正在）上......课
Ask and answer
It’s 4 o’clock.
_________________
_________________.
She is reading a book
What's Chen Jie doing
Let’s learn
看书
（正在）看书
It’s 7:30.
_________________
___________________.
She is listening to music
What's Chen Jie doing
Ask and answer
Let’s learn
听音乐
（正在）听音乐
She is doing morning exercises.
They are having an English class.
She is eating lunch.
She is reading a book.
She is listening to music.
Let’s find
What can you find
is doing
are having
is eating
is reading
is listening
Good to know
现在进行时
现在进行时现在进行时是英语的一种时态，表示现在进行的动作或存在的状态。
它在句子中的构成是Be动词+动词的ing形式
即：am/is/are + V-ing
例：I am eating. They are eating.
He is eating. She is eating.
Ask and answer
What is Zhang Peng doing
__________________.
He is reading a book
What ____________
_______________
__________________.
They are eating lunch
are Sarah and
Chen Jie doing
What is/are ... doing
He/She/They is/are ...
Describe the picture
What are they doing
Zhang Peng and John are ...
Mike is ...
...
Summary
What have we learned today
1. 重点单词: doing morning exercises having ... class
eating lunch reading a book listening to music
2. 重点句型：
A: What are they doing
B: They are ...
A: What is it/she/he doing
B: He/She/It is ...中小学教育资源及组卷应用平台
PEP五下Unit6Work quietly单元整体设计
第一部分 单元教学设计总思路
一、教学理念
(义务教育英语课程标准(2022年版)》指出:“英语课程的实施要充分发挥核心素养的统领作用，以主题为引领选择和组织课程内容，以语篇为依托融入语言知识、文化知识、语言技能以及学习策略等学习要求，以单元的形式呈现。“2022版课标”的课程六要素新增了“主题”和“语篇”两个要素，并突出了单元整体教学的重要性。单元整体教学过程的设计要先从整体安排教学环节，形成单元框架结构。(王建平，2020)无论是单元整体框架，还是课时教学，都要有学生的学习活动作支撑，围绕单元学习重点、促进单元目标的达成，因此学习活动要体现整合性和纵深行。
二、单元教材分析
（一） 单元主题意义分析 项目 内容
主题意义 ◎交往 √ ◎感情 ◎态度
单元功能：询问、介绍
育人价值 培养学生的规则意识，无论是对自己的日常生活的合理安排，还是对公共场所要遵守的行为规范，培养学生的规则意识和批判性思维。
（二） 教材分析 本单元学习的主题是询问并回答某人是否正在做某事，以及谈论在一些公共场所的行为规范。学生在第一单元已经学习过相关动词：do morning exercise, have..class, eat lunch, read book, listen to music，在第五单元也对公共场所的行为准则有所了解。同时本单元所学的行在分词也为六年级学习一般将来时做铺垫，起到承前启后的作用。从低年级到高年级，个人及行为准则的话题一直贯穿始终，但里面的教育意义却是循序渐进。 教材以主情景图中的人物谈论学校的场所这一情景展开教学，呈现出本单元要学习的核心词汇、句型以及语用环境。通过主情景图导出大任务“Rules in our life”。本单元分为A,B,C三个部分，结合语用情景，设置了两个活动对接学习4个课时。活动一：Do suitable things, 学习A Talk&Learn，理解动词现在进行时态；活动二：Follow the rules，学习 B Talk&Learn, Read and write, A Spell, C Story time，了解公共场所应该遵守的行为准则，培养学生的规则意识和批判性思维。
三、学情分析
本 在心理特征上，五年级的学生活泼好动、对新话题充满兴趣，喜欢表现自我勇于挑战；在知识上，五年级的学生已有了四年的英语学习基础，已经具备一定的英语学习能力，较好的听、说、读、写英语的习惯已基本养成。他们生性活泼好动，好奇心强，模仿力强，对新事物有着强烈的好奇心，探索知识的欲望很强烈。同时，五年级学生即将步入六年级，制作合理的成长规划有助于培养学生正确人生观价值观的形成。而且，他们已有较强的个人荣誉感，他们渴望得到老师和同伴的认可。本单元主题是带领Oliver认识老师和同学该主题属于“人与自我”和“人与社会”范畴，涉及“学校生活与个人感受”和“同伴交往，相互尊重，友好互助”。
四、单元整体设计思路
围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务：Rules in our life的统领下，划分为两个活动：活动一：Do suitable things；活动二：Follow the rules。整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设置问题解决的任务清单（任务1：学习现在进行时态的用法，引导学生在合适的时间做合适的事情，初步培养学生的规则意识和批判性思维。任务2：谈论一些在学校要遵守的行为规范。任务3：谈论在机器人展览会上要遵守的行为规范。任务4：掌握字母组合“wh”的发音规则，谈论在夏令营应该遵守的行为规范。任务5：谈论在电影院看电影时应遵守的行为规范。以解决任务所需要的课时划分课时内容。在课时教学中创设真实的情景，重视学生的真实体验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一些列具有整体性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习的活动，进而让学生在真实情境中解决生活问题，培养学生的规则意识，无论是对自己的日常生活的合理安排，还是对公共场所要遵守的行为规范，培养学生的规则意识和批判性思维。
五、单元总目标
在本单元学习结束时，学生能够： 学习现在进行时态的用法，引导学生在合适的时间做合适的事情，初步培养学生的规则意识和批判性思维。 学生能够听、说、读、写五个词组：doing morning exercises, having...class. Eating lunch, reading a book, listening to music的现在分词形式，并能在语境中运用这五个词组。 学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并能正确朗读和表演对话内容。 学生能够在情景中运用句型“What is he/she doing He/She is... What are they doing They are...”询问并回答某人是否正在做某事。 培养学生的规则意识，合理安排自己的生活。 谈论一些在学校要遵守的行为规范。 学生能够听、说、读、写四个有关行为规范的词组：Talk quietly. Keep to the right. Keep your desk clean. Take turn.并运用到实际情景中去谈论。 学生能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，并在语境中理解词组和句型：I can show you...Anything else OK, I will. 学生能够根据自己的能力选择朗读对话，并进行角色扮演。 培养学生自觉遵守学校校规和学生行为准则。 能够完成拓展部分的Read and fill. 谈论在机器人展览会上要遵守的行为规范。 能在图片和老师的帮助下读懂对话，并能根据短文内容完成相应的练习； 能恰当运用本单元所学语言，并能用进行时对图片进行简单的描述； 能在阅读中学会提取关键信息和自主提问，培养学生的阅读技巧和写作技巧； 了解不同国家机器人特色以及不同国家的文化特点，能自觉遵守公共场所要求的行为规范。 4.掌握字母组合“wh”的发音规则，谈论在夏令营应该遵守的行为规范。 （1）学生能够在教师的帮助下，发现并掌握wh在单词中的发音规则/w/和/h/； （2）用正确的语音语调朗读单词，并以正确的语音语调朗读句子、歌谣； （3）能根据wh的发音规则读出生词和拼写出符合wh发音规则的单词 （4）能运用特殊疑问词进行提问，读懂绘本小故事。 5. 谈论在电影院看电影时应遵守的行为规范。 （1）能在图片和教师的帮助下理解故事内容，复习巩固本单元的重点语言。 （2）能够在教师的帮助下理解故事、朗读故事、表演故事，还能恰当运用故事中的核心语言。 （3）培养学生借助图片获取信息，合理想象，提升合作意识和自主学习的能力。 （4) 通过有趣的故事，体会故事阅读的乐趣，培养学生对于语言学习的兴趣，培养学生的规则意识。
六、单元设计框架
（一）单元课时安排及板块分配（示意图）
第二部分 分课时教学设计
【第 1课时】
教师 授课内容 Part A Let’s learn&talk
一、教学内容分析
课时文本分析 [What]主题意义和主要内容 本节课是A部分的词汇对话融合课例，由于这两节课的情景和语言功能相关性比较大，而且学生已学习过相关动词和动词现在分词的表达形式，所以将他们融合成为一课时，创造过一个完整的语境：Do suitable thing，学习doing morning exercises, having...class. Eating lunch, reading a book, listening to music五个动词词组的现在分词形式，What is he/she doing He/She is... What are they doing They are...询问并回答某人是否正在做某事。本课以Chen Jie的生活和引导线，先学习Chen Jie的一天，然后再过渡到对话学习。引导学生在不同的时间段做适合的事情，初步培养学生的规则意识和批判性思维。 [How]文本结构和语言修辞 通过语篇学习，学生能够理解动词现在分词的形式的变化规则：do-doing, have-having, eat-eating, read-reading, listen-listening.
二、教学重难点
教学重点 学生能够听、说、读、写五个词组，能够在图片和教师的帮助下理解对话大意，学生能够在情景中运用句型“What is he/she doing He/She is... What are they doing They are...”询问并回答某人是否正在做某事。
教学难点 理解动词现在分词的变化规则，能在语境中运用单词和句型去询问和回答某人是否正在做某事。
三、教具准备
PPT、板书
四、教学过程设计
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
Pre- task Greeting Greeting to the teacher
1.Enjoy a song Enjoy the song, and sing with the song. 复习上节课的知识，同时吸引学生的注意力，从而顺利进入课题。
Look and answer Let’s try Students:Yes,it is 复习旧知，为下文学新知识做铺垫
While-task Let’s check Watch and answer S1: doing morning exercises 在学习单词之前，先让学生熟悉这五位同学
3.Watch and imitate Students read picture 1 to picture 3, and then answer 通过回答问题引出本节课的重点单词，学生对这种方式更感兴趣，同时也增加了学生的视觉、听觉的语言输入，为后面输出打下基础。
加深对对话的理解,本活动通过听读，加深学生的记忆
Post-task 1.Practice 训练学生的听力和图文匹配能力，提高学生对新词的理解能力，同时也是检验学生的学习方式。
2.Look and say 3.Let’s enjoy
8.Homework (1)认真朗读并背诵单词及句子。 分层作业，自主拓展，有利于学生的语言表达和写作能力的发展。
五、板书设计
