沁园春·雪（教学设计）

人教课标实验教科书语文九年级上　
沁园春 雪
毛泽东
［学习目标］
一、能力目标
1．有感情地朗读并背诵这首词。
2．体会词中优美的语言和精炼的结构；体会“诗要用形象思维”。
二、情感目标
领会作者博大的胸襟，坚定的信心。
［教学过程］
一、课文导入
雪，冰清玉洁，是情趣的寄托，是人格的化身 ( http: / / www.21cnjy.com )。自古以来，骚人墨客，多以雪为题；诗坛文苑，多有咏雪之作。毛泽东对雪也有特殊兴趣，时有咏雪的佳词丽句。但专章一叹三唱， 《沁园春 雪》却首推第一。不独如此，本篇还是毛泽东引起唱和、争论最多、最大的一首词，也是毛泽东诗情才智的一次充分展露，也是他丰富、崇高的精神世界的一次艺术显现。 “有第一等襟抱，第一等学识，斯有第一等真诗。”毛泽东此词，是古今咏雪诗词之绝唱，其胸襟气魄的雄伟浩阔，真可谓“横绝六合，扫空万古” 。
二、明确教学目标
三、作者介绍
毛泽东： 字润之，1893年12月26日生 ( http: / / www.21cnjy.com )于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。 他是中国人民的领袖、伟大的无产阶级革命家、战略家和理论家，中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领导人。1976年9月9日在北京逝世。
四、写作背景
1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清 ( http: / / www.21cnjy.com )涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途和人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。在此期间，著名的爱国民主人士柳亚子向毛主席“索句”（求诗），毛主席便手书《沁园春 雪》赠给他。柳亚子读后写道：“展读之余，以为中国有词以来第一作手，虽苏（轼）、辛（弃疾）未能抗，况余子呼？”后于1945年11月14日发表于《新民报》晚刊。这首词的写作和发表俱在新的革命时期即将开始之际，有着重要意义。
五、自读课文，感受词的特点，同时标出重点词句
1．介绍词的一般常识，了解诗词的形象之美，音乐之美及语言特点。
2．检查字词的掌握情况。
沁园春qìn 莽莽 mǎng 素裹 guǒ 妖娆ráo 稍逊 xùn 分外fèn
成吉思汗hán 数风流人物shǔ
六、课文赏析
（一）诵读训练
学习诗词，重在诵读。在诵读 ( http: / / www.21cnjy.com )中，我们才能细致的感知诗词中的形象、意境及诗人的思想感情。下面，我们就好好读读这首词。朗读时要注意体会诗人的感情，注意停顿 、节奏 、重音的处理 。
步骤：
1．小组成员之间互相诵读，一起探讨停顿 、节奏 、重音的处理 问题，共同提高诵读技巧。
2．学生推荐代表朗读，师生共同评价。
3．老师范读，讲解如何根据情感的变化处理停顿 、节奏 、重音。
4．欣赏视频朗诵。
（二）结构分析 （合作探讨）
上阕：写北方雪景 赞壮丽河山
下阕：评古论今 颂当代英雄
（三）内容赏析
上阕（小组合作探讨、各抒己见）：
1．词的上阕哪些句子总写北方雪景？这些句子营造了一个怎样的意境？抒发了诗人怎样的情怀？
2．作者对雪景的描述，由哪个字领起？这个字下面展现了哪些具体景观？所见景观都远远超过目光所及，这是为什么 ？谈谈你的感受。
3．山、原这些景物原本是静止的，作者却说它们“驰”和“舞”，这是什么写法？是什么因素造成的？
4．上阕末尾三句写的是实景还是虚景？试用散文化的语言描述三句诗的意境。
提示：
1．总写：“北国风光，千里冰封，万里雪飘”，此句在结构上总领下文，为分写雪景作了铺垫。意境：广阔博大。情怀：豪迈。
2．“望”。领起到“欲与天公试比高”。 ( http: / / www.21cnjy.com )展现的景观：长城、黄河、山、原等。尤其是“长城”、“黄河”是中华民族的象征，最能反映北国风貌，而且与“千里”“万里”相照应。景观远远超过目光所及的原因：诗人登高望远祖国的壮丽山河，情由景生，内心豪情满天，博大自信的胸怀充满了瑰丽的想象。
3．采用了比喻的修辞和化静为动的手 ( http: / / www.21cnjy.com )法。“舞”即起舞、飞舞，形容披雪的群山似“银蛇”逶迤曲折。“驰”即奔驰、奔跑，形容白雪覆盖的丘陵如白色的巨象在奔跑。景色显得壮观无比，又写出了奋飞、昂扬的精神风貌！有三方面因素：（1）视觉因素。作者站得高，看得远，山丘连绵起伏，远看确有山舞原驰的动感。（2）精神因素。作者意气风发，因而在他心目中，大自然也生气勃勃。（3）时代因素。中国革命正在蓬勃发展，中国人民正在奋起抗日，赋予群山、高原以顽强的性格，可以体现中华民族不屈不挠的精神
4．虚景，写出了雪后景象的清朗、娇 ( http: / / www.21cnjy.com )艳、多姿多彩。你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪山巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！
总结上阕：
在上阕中，诗人先总写后分写，先实写后 ( http: / / www.21cnjy.com )虚写，实景和虚景相结合，静景和动景相结合，并且运用了比喻、拟人手法，使景物显得壮观而富有生机。在写景中，很好地抒发了作者对祖国壮丽山河的热爱之情和豪迈的气概。
下阕：（小组合作探讨、各抒己见）：
1．“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”这句在结构上起什么作用？
2．“引无数英雄竞折腰”一句 “引”出了哪些英雄人物？这些英雄人物有何共性？诗人用“惜”字对他们作了总的评价，试品味“惜”的丰富含义。
3．如何理解 “数风流人物，还看今朝”？
提示：
1．过渡句，承上启下，由描写景物转入评论历史人物
2．“引”出的英雄人物有秦 ( http: / / www.21cnjy.com )始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。一个“惜”字含义丰富：第一、惜中含褒(肯定他们是英雄 、对中国历史产生过重大影响）；第二、委婉批评（缺少文治、文学才华不足）；第三、充满了后来居上的气概和自信。
3．“俱往矣”一句，意在 ( http: / / www.21cnjy.com )用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，引出论今。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流人物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思应是：如果数点一下真正才华横溢、文采飞扬、能够领略和欣赏江山秀美的人，还得算是今天的革命英雄、革命领袖，无产阶级人民群众。
（四）语言赏析（小组合作探讨、各抒己见）：
1．这首词的语言凝练、贴切、富有表现力 ( http: / / www.21cnjy.com )。如以“舞”字形容雪披群山似“银蛇”逶迤曲折，以“驰”字形容白雪覆盖的高原如“蜡象”奔腾耸动，极为传神地把冰封雪盖的群山高原写活了，以动写静，使之生机勃勃。又如雪景以“白”为特征，词中却未写一个“白”字，而用“冰”“雪”“银”“蜡”“素”等，使一个被大雪所覆盖的洁白美丽的广阔世界尽现眼前。请大家再找几个例子并加以说明。
2．这首词上阕写景，而又寓情于景；下阕评古论今，以议论为主。文中对历代帝王的评价和议论文的风格类似吗？
提示：诗要用形象思维。诗歌中的议论和散 ( http: / / www.21cnjy.com )文不同，要讲究含蓄和形象化。如评价历代帝王时，用“惜”“略输”“稍逊”“只识”等词语，既不全盘肯定，又不一笔抹杀，把诗人对历史上的英雄人物肯定中寓有批判的情感，委婉含蓄地表达出来。尤其是“竞折腰”“弯弓射大雕”，不仅使议论形象化，而且使人浮想联翩！真是诗歌中用形象思维，用形象议论的典范。
（五）总结全文
七、延伸拓展练习（比较阅读）
沁园春 长沙
毛泽东
独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？
携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。恰 ( http: / / www.21cnjy.com )同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒，指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？
想一想、议一议：[课件29——课件32]
1．两首词在写法上和情感上有何相似点？
2．诗要用形象思维！请针对这首诗词谈谈体会。
提示：
1．借景抒情，慷慨言志（雄心、抱负）。将 ( http: / / www.21cnjy.com )自己的激情注入万物，使笔下的景物染上了作者的个性色彩，显得境界开阔，气势恢宏。诗言志。第一首写北方雪景（白），抒发“数风流人物，还看今朝”的自信；第二首写南方秋景（红），抒发“问苍茫大地，谁主沉浮？”的豪情。景都显得无比壮美，情都显得高远、豪迈。
2．如：“恰同学少年，风华正茂；书生 ( http: / / www.21cnjy.com )意气，挥斥方遒，指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯”一句，用形象来表达超群的志趣、高远的报负。诗歌的议论、言志和议论文不太相同，往往更重视形象化，含蓄化。
八、总结全文
这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大 ( http: / / www.21cnjy.com )气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒情、议论，气雄万古，风流豪壮。全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。整首词显得感情奔放，胸襟豪迈，不愧是毛泽东诗词的代表作。
九、 布置作业
1．默写这首词。
2．课外阅读一些毛泽东的其它诗词，进一步体会毛泽东诗词格与感情。