2 雨说（ 教学设计）

人教版初中语文九年级上册 第一单元第二课《雨说》
教学设计
【教学目标】
知识与能力：
⑴简介作者郑愁予的主要作品及本文的写作背景。
⑵读准“圃”、“喑”、“襁褓”、“锢”、“滞”等词的字音。
⑶掌握“寒浅”、“留滞”、“喑哑”、“襁褓”、“喧嚷”、“温声细语”、“知悉”等词语在文中的意思。
过程与方法：
⑴能够有感情地朗读全诗。
⑵揣摩诗歌中运用的拟人、象征的艺术手法，提高理解、欣赏诗歌的基本能力。
情感态度与价值观:
品读语言文字所表达的思想意义，字里行间所蕴含的深厚感情，以及文中的美妙等。
【教学重、难点】
引导学生对诗歌内容进行分析理解，培养学生理解、欣赏诗歌的基本能力。
【教学课时】 一课时
【教学用具】多媒体课件
【教学过程】
一、导入
请学生背诵一些描写春雨的诗词佳句， ( http: / / www.21cnjy.com )并说一说“春雨”这一意象在中国传统诗文中有怎样的内涵。让同学们走出古诗中“春雨”的意境，步入郑愁予的《雨说》，去感受现代诗歌中的“雨”的魅力。
二、互动探究
（一）课前热身
1、作者简介
郑愁予，本名郑文韬，1933年生于山东济南，现代诗人。童年随当军人的父亲辗转大江南北，母亲教他读古诗词。1949年随父至台湾。
诗人在80年代曾多次被选为“最受欢 ( http: / / www.21cnjy.com )迎作家”，其诗集《郑愁予诗的自选Ⅰ》被列为“影响台湾三十年的三十本书之一”，在香港、台湾的高中课本里都选有他的诗。他的诗作以优美、潇洒、富有抒情韵味而著称，意象多变，自成风格。
2、写作背景
《雨说》是他于1979年写成的，此时诗人虽 ( http: / / www.21cnjy.com )身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。当时正值我国结束“文革”灾难不久而开始新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到它的变化。经历十年浩劫后的中国，一切都开始显露生机，正如春雨降临大地，万物复苏。
3、扫清字词
4、自由朗读
感情基调是喜悦的。朗读语调是轻快的。
（二）互助探究
（1）概括各部分的内容
1、春雨到来之前的序幕。
2、春雨到来。（自述，拟人化描绘。）
3、雨嘱咐孩子们不要拒绝它的到来。
4、雨向孩子诉说它的使命。
5、雨动员孩子们跟它去迎接春天。
6、雨告诉孩子们它来自哪里。
7、8、春雨两次鼓励孩子们勇敢地笑。
9、雨交代它最终的归宿。
（2）默读诗歌，感悟意象
1、读了《雨说》，请概括一下，雨“说”了哪些话。这些话集中表达了哪些意思？
明确：通篇都是雨说的话，概 ( http: / / www.21cnjy.com )括起来可以是：雨说它来探访四月的大地，它来亲近大地上的孩子并教给他们勇敢地笑。这些话的意思是：寒冷的冬天已经过去，雨这位爱的使者要给大地带来春天，给孩子们带来欢笑。
2、春雨的话集中表达了什么意思？
明确：诗人期望生活在中国大地上的儿童们 ( http: / / www.21cnjy.com )无忧无虑、幸福成长，为此“爱的使者：愿意做出一切努力，付出一切代价。由此赞美中国传统的“一切为了下一代”的人文精神。
3、请结合自己的想象，在“（ ）的春雨”句式中填入恰当的词语，揭示诗人寄予“雨”的内涵。
大地久盼的春雨，与孩子一起嬉戏的春雨有情护花的春雨 亲切温柔充满爱心的春雨脚步欢快、温声细语的春雨 ……
诗中的“雨”象征为大地带来春天，为 ( http: / / www.21cnjy.com )儿童带来欢笑的爱的使者。其意义在于春雨是伟大而崇高的无私奉献者，她为了孕育万物而不惜牺牲自己，用自己的生命换来万物的生机和希望。
4、第7、8节 怎样理解诗中“笑”的含义？
明确：“笑”，在这里代表一种快乐幸 ( http: / / www.21cnjy.com )福、乐观向上的生活态度。“雨”要孩子们“勇敢地笑”，是鼓励孩子们要勇敢、乐观地生活。使用了拟人手法，符合孩子的口气，更显出“雨”对孩子们亲切的情怀，从而使“雨”要“说”的话收到更好的效果。
5、这首诗抒发了作者怎样的情感？
明确：这首诗借春雨之口，表达了作者对中国大地上生活的孩子们温柔亲切的爱意，希望孩子们能够自由快乐勇敢地生活，表现了一种博大深沉的爱。
6、结合全诗内容，说说诗歌运用的副标题有何作用
明确：副标题它提示了读者，诗人写作本首诗歌的出发点是为中国的广大儿童们。
诗人想借“春雨”告诉中国的儿童们：应该去感受生活的美好，去体会长者的爱抚，在无忧无虑中幸福成长。
7、品味写法
明确：拟人手法可以是一种修辞手法，也是文学作品的一种艺术表现手法。二者的区别:前者用于仅仅用于语句的修饰，后者整体艺术形象的塑造。
用拟人化手法，形象可爱，生动活泼，合乎孩子们的心理，更显出“雨”对孩子们的亲切关怀，使“雨”说的话收到更好的表达效果 。
8、这首诗除了拟人手法外，作者还运用了什么修辞手法，增强诗歌的感染力？
明确:除了拟人外，作者还用了比喻、排比、反复的修辞手法。
比喻：如：“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”
排比：如。“柳条儿见了我笑弯了腰啊石狮子见了我笑出了泪啊小燕子见了我笑斜了翅膀啊”
反复：如：“雨说：我来了……”“雨说：…，”
9、诗歌特色
（1）采用拟人手法，借春雨之口表达作者对孩子的良好祝福和希望，这是最突出的特点。
（2）国古典修养和一种动人的江南文化气息。
（3）通俗、亲切、清新、自然，又洋溢着古典韵味，给人以温柔可亲之感，便于儿童阅读和接受。
（4）柔、喜悦、亲切，充满童真童趣
三、小结
这首诗是诗人借春雨的拟人化形象，对生活在中国大地上的儿童充满爱心的倾述，表达了希望孩子们能够自由快乐地生活的美好愿望。
四、布置作业
1、背诵首诗。
2、课外阅读《郑愁予诗集》