24 唐诗三首 《茅屋为秋风所破歌》教学设计

《茅屋为秋风所破歌》教学设计
【教学目标】
1.有感情地朗读并背诵诗歌，主动积累、梳理和整合古代诗歌语言，感受“歌行体”的特点，理解诗歌内容。
2.通过反复诵读，并展开联想与想象，把握诗歌意象，并根据阅读经验，体会诗歌意境。
3.理解诗人推己及人，舍己为人，忧国忧民的情感，以及饱览民生疾苦，体察人间冷暖的济世情怀。
【教学重难点】
理解诗人推己及人，舍己为人，忧国忧民的情感，以及饱览民生疾苦，体察人间冷暖的济世情怀。
【教学过程】
一、导入
师：安史之乱造成时局动荡，百姓颠沛流离，公元759年底，为了躲避“安史之乱”，杜甫来到成都。第二年，杜甫在成都涣花溪畔营建了一座草堂，后世称“杜甫草堂”。在成都的草堂，杜甫暂时过上了安定的日子，可是好景不长，杜甫在这里碰上了什么呢？请同学们跟随老师一起走进杜甫的《茅屋为秋风所破歌》。
二、文学常识——走近作者
杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，祖籍襄阳（今湖北襄阳）。他是盛唐时期伟大的现实主义诗人，他一生忧国忧民，创作颇丰，诗艺精湛，被尊称为“诗圣”。其诗抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深厚，境界广阔，有强烈的现实意义，深刻反映了这个时代的现状，后世将他的诗称为“诗史”。代表作有“三吏”(《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》)、“三别”(《新婚别》《垂老别》《无家别》)等。
三、初读诗歌，整体感知
1.请同学们听范读，纠正字音，有节奏朗读。
2.结合课下注释，理解诗歌内容。
四、深入研读，体悟情感
思考1：“神光所聚”“一动万随”正是眼的特征，这首诗的诗眼是什么？
追问：破坏茅屋的有哪些因素？
一起自由朗读诗歌，梳理概括全诗中作者提到的“破”的事物。
品读1.从“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”可看出秋风“破”屋。这是一场怎样的秋风 风大、风急、猛烈。从哪里可以发现 “怒号”，是风的声音，像人一样在怒吼，直接“卷”走，又急又猛，直接卷走了三重茅，可见其摧枯拉朽之势！请你来读出“风”的猛烈！
品读2.有秋风的肆虐还不够，还有盗贼！“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去”，这里可以总结是“群童破茅”。那么杜甫对这群孩童是什么样的心情 为何不直接写“南村顽童/劣童欺我老无力”呢 这样才能表达自己对这群熊孩子的气愤呀！此时杜甫不是极度的愤怒，而是更深的无奈和悲伤，黑暗的丧乱之下，连纯真的孩童都是如此，更是时代之悲呀！你仿佛是杜甫的知音，请您读出杜甫的无奈与悲伤。
品读3.“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”里的“娇儿破被”，杜甫的生活破败之境可想而知！
品读4.“自经丧乱少睡眠”还发现了“丧乱破家”，一片黑暗之景。
师小结：我们可以小结一下大家的思考，整篇诗歌的字里行间，到处都是“破败”的事物：
1.秋风“破”屋
2.群童“破”茅
3.娇儿“破”被
4.丧乱“破”家
师：到处都是昏暗的颜色，甚至连音韵上都是令人压抑、急促的一入声字为主的仄声韵，诗人绝望的破败之境、诗人“屋漏偏逢连夜雨”的痛苦，我们感同身受！面对如此破败的情景、破败的茅屋、破败的生活、破败的国家，作者当下只能怎么样
思考2：面对这样的“破之境”，诗人有何反应 唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。
追问：诗人为什么而叹息
明确：
叹息自己：“南村群童欺我老无力”，年迈无力，年老体衰，儿童相欺，财产损失。
叹息他人：成都百姓在一阵大风一场大雨中也破毁和损失了许多财产。
师：除了这些，作者还有可能叹息什么 我们来了解一下背景资料：
（知人论世）
1.759年冬天，杜甫为避“安史之乱”，携家带口辗转多地来到成都。公元760年春天，杜甫求亲告友，终于有了一个庇身之所。不料到了公元761年八月，大风破屋，大雨又接踵而至。当时安史之乱尚未平息，诗人感慨万千，写下了这篇脍炙人口的诗篇。
2.据《通典卷第七·历代盛衰户口》统计：安史之乱前，人口约5200万；安史之乱后，人口约1600万。
明确：
叹息国家：因战争连年，国势衰微，国家已不复往日荣光，国家积贫积弱。
师：破败之境的诗人，除了叹息，还有什么反应吗 请用诗中原句回答。
自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻
思考3：彻夜无眠的直接原因是 根本原因呢
明确：
直接原因——被子冷：“布衾多年冷似铁”；漏雨湿屋：“床头屋漏无干处”。
根本原因——满腔愁绪，难以成眠。
思考：这样的他在想些什么呢 请你以杜甫的口吻补写一段独白。
明确：
这凄冷的秋雨何时才会停歇呀
这没有了茅草覆盖的屋棚已再禁不起凄风冷雨打击了！
这____何时才结束啊
这____何时才能平息啊 ！
预设：
1.这破败的生活何时才结束啊 这连绵的战争何时才能平息啊 ！
2.这绝望的境遇何时才结束啊 这看不见光的丧乱何时才能平息啊 ！
五、抒情升华，“破”中有“见”
师：于绝望中看见希望，于深渊中看见太阳，于破境中看见曙光，余秋雨说：一种被关注的苦难就不再是苦难，身处苦难中的杜甫，他的眼前看见了什么
思考4：身处绝望“破之境”的杜甫，他看见了什么
一起来齐读最后一节：
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
师：快速梳理，经历了“破之境”的诗人，他的眼前浮现了什么
明确：
1.一见广厦
2.二见寒士
3.三见天下苍生
师：从这里，我们总结一下，杜甫是一个怎样的人
小结：推己及人，舍己为人，悲天悯人，忧国忧民，有饱览民生疾苦，体察人间冷暖的济世情怀。
六、拓展延伸，先“破”后“立”
师：杜甫身处破的绝境，却让自己人格的光芒照见了世间，正如著名文学批评家别林斯基说过：
任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福深深扎根于社会和历史的土壤里，他从而成为社会、时代以及人类的代表和喉舌。
师：所以，真正的读书人是心忧天下的，他们就像杜甫一样：
为天地立心，
为生民立命，
为往圣继绝学，
为万世开太平。
师：只有这样，我们才能真正立于天地间，只有具备推己及人、舍己为人、悲天悯人的品格，我们才能立成一个大写的人。这就是先破后立！
师总结：天地间的风雨、人生的风雨、时代的风雨向杜甫无情地席卷，但他那颗赤子之心始终没有离开过天下苍生。听，他在发出不屈的宣告：（引导学生再次齐读）
安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！
【课后作业】
1.搜集并摘抄杜甫其他心忧天下的诗句。
2.背诵全诗。