部编版语文三年级下册《语文园地三》教案

部编版三年级下册《语文园地三》教学设计
1课时
【教学目标】
1.能回顾、梳理“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法。
2.能分享在日常生活中自主识字的途径及成果，认识“税、档”等7个生字。
3.能按活动的步骤，介绍某一手工活动的过程。
4.能说出有关自然段的段式特点，并仿写一段话。
5.了解、积累“文房四宝”等有关中华优秀传统文化的四字词语。
【教学准备】
教具贴 多媒体课件
【教学过程】
一、交流平台
1.回顾：如何围绕一个意思把一段话写清楚？
师：同学们，这一单元有许多段落让我们了解了作者是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的，我们一起来交流一下我们的学习所得吧。（板书：语文园地三　　交流平台）《赵州桥》这篇课文的第三自然段是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的呢？
预设1：为了写清楚赵州桥的“美观”，课文详细介绍了桥面石栏上精美的图案，把各种姿态的龙写得活灵活现。
预设2：在描写图案时，作者用上了三个“有的”，例举了龙的三种样子。
师：两位同学说得对，作者就是这样把“赵州桥的美观”这个意思写清楚的。《一幅名扬中外的画》第三自然段是怎样围绕一个意思写清楚的呢？
预设1：为了写清楚画上的街市很热闹，作者写了挂着各种招牌的店铺，还写了来来往往、形态各异的人。
预设2：特别是写人，作者用上了五个“有的”，描写了不同人的不同状态，让我们读了文字，就能想象出那个热闹的画面。
师：同学们在交流中都发现了这两个自然段在表达上的第一个共同点，他们都用了“有的……有的……有的……”的句式。还有什么其他共同点吗？
预设：这两个自然段的第一句总写了这一自然段的意思，后面就是围绕这个意思来写的。
2.师：这位同学能从整体来看，这一自然段的表达真棒。我们也可以按照这样的表达方式，把一个意思说清楚。比如，我们上学期学过的课文《富饶的西沙群岛》里面就有这样一段话：
鱼成群结队地在珊瑚丛中穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的条纹；有的头上长着一簇红缨；有的周身像插着好些扇子，游动的时候飘飘摇摇；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起气来像皮球一样圆。
师：谁能来说一说，这段话是如何围绕一个意思来写的？
预设1：这段话也用了四个“有的”来写不同鱼的不同样子，把“鱼好看极了”这层意思写清楚了。
预设2：这段话采用了先总写、后分写的写法，先总的概括了“鱼好看极了”，再连用四个“有的”排比句来展开描写。
师：看来同学们真的学会了本单元“围绕一个意思把一段话写清楚”的写法，不仅能说清楚段落的内容，还能评价段落的写法，非常棒！
设计意图：通过交流展示，引导学生发现句式特点，巩固本单元所学重点。通过温习以前的旧知，引导学生在新旧知识之间建立联系，明白学习的循环性。
二、识字加油站
1.创设故事情境。
师：同学们，我们除了可以在语文课上识字，生活中还有很多的机会认识生字。今天丽丽跟妈妈出了一趟门，就学到了不少字呢。看，妈妈带着她首先来到了咖啡馆，见一位朋友，丽丽看着标牌就认起了字。（板书：识字加油站）
2.播放多媒体课件。
课件出示丽丽的话：妈妈，我知道这是咖啡馆。前面两个字就读咖啡吗？它们都是口字旁，我在咖啡馆里的点单牌上看到过很多种咖啡，什么美式咖啡，拿铁咖啡……
师：离开了咖啡馆,丽丽又陪妈妈经过了好多地方，有档案馆、阅览室、税务局。注意档案馆的“档”读第四声。丽丽又有了新发现，我们一起来听听她和妈妈的对话吧。
课件出示丽丽的对话：
丽丽：妈妈，我发现“阅”和“税”这两个字里都藏着一个“兑”字。
妈妈：你真了不起。“兑”这个字你都会读。我们都要依法纳税，国家处理税收事务的部门就叫“税务局”。
3.认识其他标志牌和生字。
师：生活中无处不是学习的场所。接下来妈妈带着丽丽又经过了废品收购站和农贸市场，这两个地方你了解吗？
预设：废品收购站就是进一步处理可回收垃圾的地方。我们家附近也有农贸市场，我妈妈会去农贸市场买菜、买调料等等。
师：这位同学很了解这两个场所，“废”原本指的是“房屋倒塌”，所以它上面是一个跟房屋有关的偏旁——广字旁。丽丽知道不少这个字组的词语呢，你们看。（课件出示：报废、废气、废品）。“贸”字的上半部分特别容易写错，同学们跟老师一起来书空一下，撇、竖提、点、横折钩、撇，下面是一个贝字，大家还记得吗？我们在第一单元的语文园地也认识了好几个“贝字旁”的字词。
预设：有资、贡和贷。
师：同学们的记性可真好，这些字我们可以放在一起记忆。
4.读词语。
师：回到家，丽丽跟爸爸一起分享了今天路上认识的生字。你还记得她去过哪些地方吗？一起读一下。（课件出示：税务局、档案馆、咖啡馆、阅览室、废品收购站、农贸市场）。同学们可以想一想，你们家附近有没有这些场所，还有哪些场所？这些场所招牌上面的汉字我们都可以去读一读、认一认。这些都是识字的好机会哦。
设计意图：通过有趣的情景创设，带给学生学习的新鲜感，带动课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
三、词句段运用
1.师：本单元我们在第十课《纸的发明》中知道蔡伦改进了造纸术。请同学们对照流程图读一读这段话，看看有什么发现。（课件出示词句段第一题）（板书：词句段运用）
剪碎或切断 浸 捣 捞 晒
有个叫蔡伦的人，吸收了人们长期积累的经验，改进了造纸术。他把树皮、麻头、破布等原料剪碎或切断，浸在水里捣烂成浆；再把浆捞出来晒干，就成了一种既轻便又好用的纸。
预设：我发现流程图就是造纸中每个步骤的动作，它的顺序和下面这段话的顺序是一样的。
师：这位同学真会发现。同学们，你们能不能也这样按照步骤，抓住动作来清楚地介绍一次活动呢？
2.教师出示剪纸过程，组织学生认真观看。
师：现在老师来剪一朵“心形六瓣花”，请同学们认真观看，注意看清楚剪纸的过程。待会我们一起交流和梳理主要步骤和关键动作。
师：同学们记住了“心形六瓣花”这一剪纸过程的动作了吗？下面我们把这些步骤连起来说一说，说的时候可以用上“首先……然后……接着……最后……”这些连接词。请同学们借助流程图介绍“心形六瓣花”这项手工活动。
预设：我可喜欢做手工剪纸啦，今天我就剪了心形六瓣花。首先我们把正方形的纸沿着对角线折起再折成三等分，再对折，接着用笔画出半个心形，再用剪刀沿着线剪去多余部分，最后把纸展开，“心形六瓣花”就大功告成啦。
师：这位同学按照步骤，抓住动作，还用上了连接词，将“心形六瓣花”这一剪纸过程介绍得清清楚楚，同学们可以向她学习，再来有条理地说一说“心形六瓣花”的制作过程。
（学生练习说）
3.指导学生运用“围绕一个意思来写”的方法，进行语言实践。
师：说一说下面的两段话有什么共同特点？
课件出示：
走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。
桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。
小组交流，代表展示，师生评议。
预设1：这两段话都有一个共同特点：每个片段都是围绕一个意思写的。
预设2：第一段围绕“走在街上的，是来来往往、形态各异的人”写的。第二段是围绕“桥面两侧是石栏，栏板上雕刻着精美的图案”写的。
师：是的，那么如何才能“围绕一个意思把一段话写清楚”呢？
预设1：先要总写一句话来表达你的意思，再分别举例说。
预设2：在分别举例说的时候最好能用一些修辞手法，比如“排比”的手法，我们在课文中学到了“有的……有的……有的……”，自己在写话的时候，也可以用这个句式。
师：两位同学都说得很具体，要想“围绕一个意思把一段话写清楚”，首先要明确中心句的意思，再列举具体事例和内容来展开描写，把内容写具体，最后还可以灵活运用恰当的修辞手法来美化自己的语言。接下来，我们结合生活仿照这样的表达，写一段话，老师给同学们两个句子。
（1）动物园里的猴子真是活泼机灵。
（2）天空中的白云千姿百态。
请大家选择一句，作为开头。用上“有的……有的……有的……”的句式，把这个意思写清楚。你们也可以自己写一个开头，在写之前，可以先说一说，说清楚说连贯。
4.交流点评。
师：接下来我们一起看看这两位同学写的片段。
预设：
动物园里的猴子真是活泼机灵：有的在树上荡来荡去，有的抓着铁网窜上窜下，有的在阳光下静养休息。
师：这位同学写动物园里的猴子真是活泼机灵，她做到了先总写猴子的特点。我们来看看她后面是怎么写的。前两个“有的”举例描写了猴子的不同动作，体现了它们的活泼机灵。只是最后“有的在阳光下静养休息”，可不能体现猴子的活泼机灵啊。如果换成“有的在地上跳来跳去”，就做到围绕一个意思写了。我们再来看看第二位同学写的片段。
预设：天空中的白云千姿百态：有的像老鹰展翅飞翔，有的像奔跑的马群掀起阵阵尘烟，有的仿佛像蝴蝶正翩翩起舞。
师：这位同学也用上了“有的……有的……有的……”这样的句式举例描写了白云的不同姿态，体现了它的千姿百态。这位同学写的语句通顺连贯，格式和标点都准确无误，非常不错。
5.修改片段。
师：下面请同学们修改自己写的片段。
设计意图：本环节旨在引导学生将某件事的过程有条理地表述清楚，以课文为把手，借助实物演示，给学生练习表达的平台，提升他们的语言表达能力和逻辑思维能力。在语言实践环节更是“学以致用”，引导学生将学到的知识运用到语文学习中，真正做到学用结合。
四、日积月累
1.师：同学们，深厚的传统文化是我们中国人的根。在语文园地的日积月累版块中，有几个关于中国传统文化的四字词语，请同学们借助拼音，把每个词语读一遍。（板书：日积月累）读之前老师提醒大家注意，雅人四好，“好”在这里读第四声“hào”，表示“爱好”的意思。望闻问切，“切”在这里也读第四声“qiè”，表示“切脉”的意思。
（学生自己读）
2.了解“文房四宝”和“雅人四好”。
师：同学们，这些四字词语，你了解哪一些呢？
预设1：我从小就看爷爷写书法，所以我知道“文房四宝”是笔墨纸砚的总称。唐朝以后，文房就专门指的是书房，笔墨纸砚是中国古代独特的书写与绘画的工具。宋代文房包括宣纸、徽墨、湖笔和端砚。
预设2：琴棋书画我知道就是指弹琴、下棋、写字和绘画，这里的琴是古琴，棋是围棋，画是中国画。
师：说得真好。看来大家对中国传统文化了解得可真不少。文房四宝品类繁多，同学们有时间可以去博物馆寻找笔墨纸砚的身影。琴棋书画是文人雅士修身养性的必修课。
3.了解“中医四诊”。
师：大家是不是对中医四诊不太了解？“望闻问切”是中医论断疾病的四种基本方法，也分别称为望诊、闻诊、问诊和切诊。望诊就是指医生观察病人全身或局部的神色形态的变化。闻诊指的是医生凭听觉和嗅觉听病人声音的变化、闻气味的变化等等。问诊指的是医生询问病人，了解疾病的产生和发展过程。切诊包括切脉和按诊，医生切、按病人的脉搏和接触病人的皮肤、手、腹部、四肢以及其他部位以诊断疾病。即使在现代医疗手段迅速发展的今天，中医也有它特殊的价值。
4.词语积累。
其实，这样的四字词语还有很多，一个词语里的每一个字代表着同一类但不相同的事物，比如戏曲四功：唱念做打；传统文学：诗词歌赋；古代兵器：刀枪剑戟。
大家如果感兴趣，课后可以查查资料，积累关于中华优秀传统文化的四字词语。
5.游戏巩固。
师：我们已经了解了这些词所蕴含的中国传统文化。现在请同学们读读这些词。
学生读词语。
师：接下来老师和同学们一起玩一个词语对对碰的游戏。比如老师说“文房四宝”，同学们要对“笔墨纸砚”。同学们游戏开始了，雅人四好，中医四诊，你都对出来了吗？相信同学们现在对这些词语有了一定的理解了吧。我们中国传统文化博大精深，对这些词语的理解，还需要大家在今后的读书生活中去做进一步的体会。
设计意图：以游戏的形式进行教学，能帮助学生在“玩中学”。大大提升他们的学习兴趣，降低学习难度。
小结：通过本节课的学习，我们交流了关于“围绕一个意思把一段话写清楚”的知识，学会了在生活中自主识字，能按活动的步骤，介绍某一手工活动的过程。学会仿照例子写句子，并积累了一些传统文化的词语。同学们在课后可以收集更多有关传统节日的知识，补充、阅读更多的古诗词，积累更多的字词。
五、布置作业
1.介绍自己的某一次手工活动过程。
2.背诵日积月累中的词语。