6《散步》课堂教学设计

《散步》课堂教学设计
教学目标
1. 朗读课文，品味文章的语言美。
2. 赏析课文，体会文章的情景美。
教学重难点
1. 朗读课文，品味文章的语言美。
2. 赏析课文，体会文章的情景美。
教学过程
一、导语
浓浓亲情是人间至情，是文学永恒的话题，今天我们学习莫怀戚的《散步》，欣赏一篇亲情的颂歌。
二、朗读课文，整体感知
1.请同学们大声自由朗读课文，用一句话说说读后的初步感受。
预设答案：
这是一家四口其乐融融的田野散步。
这是一曲尊老爱幼的颂歌。
这是一幅共享天伦之乐的精彩画面。
2.请用一句话概括，课文写了一件什么事？
预设答案：
这是一件日常生活中的平常小事。
这是一件在散步中发生分歧又解决分歧的事情。
3.过渡：这的确是一件生活中的平常小事，但作者却通过一家三代郊外散步这一点小事来表现亲情这个大主题。让我们走进文字，与文本对话。
三、品读课文，体悟亲情之美
4.请同学们认真默读课文，思考课文中哪些词语和句子最能体现浓浓的亲情。
五分钟时间读书，标划语句，学生先与同桌交流。
5.全班交流：你觉得课文中哪句话体现了浓浓的亲情
预设交流：
①我觉得“母亲摸摸孙儿的小脑瓜，改变了主意”一句能体现了浓浓的祖孙之情。
师:哪个词语特别能体现这种情感 生:“摸”字，一个简单的动作却写出了祖母疼爱孙子的情感。
师: 看似不经意之间出现的动作却最能体现亲情。
②“母亲要走大路，儿子要走小路，我顺从母亲的要求决定走大路。”这是令我感动的一幕。现在很多大人十分宠爱孩子，但常常忽视老人。而“我”却能够把儿子的要求放在一边，顺从了“母亲，”非常令我感动。
师:这一幕也很使老师感动，如果爱是左右手，一只手递给母亲，一只手递给儿子。如果爱的左手不幸受伤了，那么剩下的这只爱的右手该递给谁
生:母亲。
③“到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。”这里写出了“我”对母亲的热爱，和妻子对儿子的爱。因为母亲已经老了，她走不过去的地方，我们可以不去。但“我”还是背起了她走过去，可见“我”的孝心。妻子背起儿子的动作，写出了妻子对儿子的一种关爱。
师：这种“爱”体现在哪个行动上？生：爱，体现在“背”这个动作上。师:是啊，“我”和妻子不仅背起了母亲和儿子，还背起沉甸甸的亲情。
④我觉得第一句就体现了浓浓的亲情。“我们在田野散步，我，我的母亲，我的妻子和儿子＂。一家四口三代人能够在一起散步，感觉特别温馨。
师: 同学们联想自己的生活，去感受一下这句话的内涵，谁家有过一家人散步的情景吗？
生：我和妈妈曾有过一起散步。生：我家没有过一起散步。
师：同学们，或许爸爸妈妈工作都很牤，很少有一家三代一起外出的时候，更不用说一起散步了。请向你的父母推荐这篇文章，并且告诉他们，你希望在一家人一起散步的过程中体验亲情。
⑤我觉得“儿子突然叫起来:前面是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”一句话特别能体现这个家庭的和陸温馨。
师:请你把这句话读一读。
生：朗读这句话。学生评价。老师指导。
师：儿子是怎样的年龄？应该有什么性格？
生: 是个小孩子，天真、活泼、可爱。
师: 他说这句话应该是什么语气 生: 应该说得很轻松。
师：那么再次朗读这句话，把一个孩子特有的活泼可爱的情感读出来。
生朗读这句话。
师: 朗读，要紧紧抓住人物的性格来读，才能读准感情。
⑥生: 我觉得“母亲本不愿出来的，她身体一直不好，我对她说，正因为如此，就应该多走走”这一句也体现了“我”对母亲的热爱。
师:你是怎么话理解的呢？
生：母亲身体一直不好，就要出来锻炼，她享受春天的时光也不多了，所以就应该出来走一走。⑦师: 哪句话、哪个词突出了母亲享受春天的日子不多了呢
生:“我的母亲又熬过了一个严冬”这句话中的一个“熬字。
⑧师: 假如把“熬”改成“度”字，效果如何
生：不行，“熬”字更好的突出了母亲的身体虚弱，度日艰难，我对母亲的健康的担心和忧虑。而“度”就显得太平常。
⑨师：一个“熬”字，体现了母亲是在承受病痛中迎来了春天，着实不易，请一个同学把这一段文字有感情地读一读。
生朗读此段文字。
四、赏读课文，体会情景之美
6.是啊，没有一个春天不会来临，我很庆幸母亲又迎来了一个春天。这是一幅怎样的春之色呢？请大家齐读一下写景的语段。
生朗读景物描写的文字。
7.这段文字写出了景物的什么特点？
生：这段文字主要写出了初春景色的生命力。“大块小块的新绿随意地铺着。”从绿色中，我们感受到了蓬勃的生机。绿色是生命的颜色。
8.假如把课文中的“铺”改为“盖”字，效果有什么不同
生： “铺”这个字出了绿色的平坦广阔，整个大地都充满了绿色。而“盖”字是从上而下，范围没有“铺”那么广，所以用“铺”字能更好地体现初春的富有生命力的景色。
9.这段话中哪些词语还能让人感受勃勃生机呢？
生：田里越冬的春水也“咕咕”地冒着水泡儿。这“咕咕”的声音让我们似乎听到了生命的跃动，这几个拟声词也体现了春天景物特有的生机。
10.看到这样富有生机的景色，你想到了哪些描绘春天的古诗词？
生：春风又绿江南岸
春来江水绿如蓝
两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天。
几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。
11.同学们古典诗词积累丰富，在课文中，作者描写的景美，人美，情更美，这段描写景物的文字有什么作用呢？
①生交流
这段文字不仅描绘的景物本身很美，而且衬托得一家人心情愉悦，使得眼前的景色更美。
②师：菜花、桑树、鱼塘这些景象太平常了，为什么母亲一眼望过去，就改了主意，决定要走小路呢
生：母亲之所以选择走小路是因为这里的景色充满生机。
师：金色的菜花，整齐的桑树，都是富有生命力的景色，而母亲多病，风烛残年的母亲显然对富有生机的景色是情有独钟的。
师:所谓“一切景语皆情语”，写作时写景的目的就是表情达意。这段写景的文字很好地渲染祥和的气氛、烘托了亲情。因为一家人出去散步，其乐融融，心情好了，景色也就显得美好了。所以说，一种心情便是一种风景,这春天的景色烘托了浓浓的亲情和生命力。
12.那么，请同学们充满生机和希望地齐读课文第四段。
生齐读课文。
五、研读文本，探寻课文深意
过渡：同学们用心灵体悟文中的亲情，品味语言的内涵，我们阅读一篇文章，不仅要理解文中所体现的情感，还应该挖掘出语言的言外之意。
13.同学们再读课文，看看你还有哪些语句不能理解，共同讨论解决。
①生质疑：课文最后，“好像我背上的同她背上的加起来就是整个世界。”这一句不很理解。
②生交流。
③师：这几句话很值得品味，有更深沉的含义。我”背上的是母亲，妻子背上的是儿子，母亲、儿子和妻子就是“我”的整个世界。我和妻子都是中年人，母亲是老人，儿子是小孩，由此你想到了什么
生:中年人有着尊老爱幼的传统品德。
④老人代表过去，儿子代表未来，对此你又想到了什么
生: 继往开来。
⑤是啊，这句话还暗示了了中年人承前启后、继往开来的人生责任。请再思考:“我”背上的母亲给了“我”生命，而“我”的生命又在儿子的身上得到延续，这令你又想到了什么
生: 三代人构成了生命的轮回。14.师小结：太好了！品味语言，要向文章的深处探究，要理解到语言力透纸背的张力，这样才能解读出更深沉的内涵来。文章结尾写到，“我背着母亲，妻子背着儿子”不仅象征着中年人尊老爱幼的人生责任，而且还告诉我们生命就是这样生生不息地繁衍着，母亲、“我”和儿子三代人构成了整个生命的轮回，每一个人都富有爱心，这爱心不仅营造了浓浓亲情，还撑起了整个世界，这就是“整个世界”的意义。因此说，这篇文章，不仅是亲情的歌，还是生命的礼赞。
六、结语，拓展训练
一粒沙里见世界，半瓣花上说人情。像散步这样的亲情小事在我们的生活中随处可见。
烦恼失落时看到的关爱眼神，是亲情；饥肠辘时的一碗米饭，焦渴难耐时的一杯清茶，是亲情；亲情是冷雨浇身时的一把雨伞，亲情是寒风侵袭时的一件风衣；亲情是妈妈温柔的关怀和照顾，亲情是爸爸常年在外的奔波和劳碌。
同学们，一切伟大的爱都默默穿行于平淡的岁月里，让我们与心灵对话，与生活对话，课下请用质朴的语言写出亲情的本色，抒写曾经感动的点滴。