外研版（2019）必修第一册Unit 3 Family matters Understanding ideas Just a brother 教学设计-

Unit3 Developing ideas Just A Brother阅读课语篇分析以及教案设计
[step 1]教材分析：
教材各单元主题内容分析
表1 各单元主题
Unit 1 Unit 2 Unit 3 Unit 4 Unit 5 Unit 6
A New Start Exploring English Family Matters Friends Forever Into The Wild At One with Nature
从上表可以看出，该册6个单元主题内容之间有一定的衔接性。第一个单元贴合了学生开启高中生活的现实，通过呈现中国男孩一天的高中生活以及学校情况来引导学生合理安排、规划高中生活，为学生的生活学习打下基础。第二单元从介绍英语的历史开始，依次展现英语语言的多样性、创造性、英语构词法、英美式英语之间的差异、英语学习中容易被误解的表达等内容，以此来丰富学生对英语的认知，激发学生对英语学习的乐趣。第三单元语境主题为家庭生活，通过多模态语篇的展示，引发学生对家庭生活与个人角色、家人关系和血脉亲情的思考，最终形成珍视亲情，珍爱家庭的良好品格，帮助学生形成正确的价值观。第四单元主题为友情，旨在引发学生对友谊的价值、友谊的真谛、友谊与法律的关系等方面的思考，从而使学生掌握正确的交友原则，珍惜友情。第五单元主题语境为人与自然，语境内容为人与动物的关系，引导学生深入思考，最终形成关爱动物、与动物和谐共处的观念。第六单元探究人与自然的相处之道，帮助学生形成尊重自然，合理利用与改造自然、与自然和谐共处的意识。
[step 2] Unit 3单元主题分析
本单元主题为Family Matters,从主题可以看出单元内容主要讲述家庭亲情，属于“人与自我”主题语境。本单元主要通过全家欢迎祖父的到来、妥善解决父子间的矛盾、共同筹备祖母的生日、十年间家人外貌的变化、母女间的道歉、兄弟间的互助等多模态语篇，从祖孙、父子、母女、兄弟等人物关系来呈现家庭生活，以此引发学生对自己家庭生活和亲情的思考，从而理解家庭关系的重要意义，形成珍惜亲情，关爱家人的正确的价值观。
[step 3]Unit 3单元目标分析
学生在学完本单元后，能够在以下四个方面达到下列要求：
语言能力：学生能够理解与家庭生活相关的语篇意义，能运用所学知识讨论家庭生活、家庭活动的话题，能运用语言知识描述家庭成员外貌变化、向家庭成员致歉等话题。
文化意识：能够了解中外家庭相处模式、家庭观念、生活方式之间的异同，深入了解中国家庭的优良传统，理解家庭关系的重要意义，形成正确的家庭观。
思维品质：学生能够概括总结良好家庭关系的特点，能联系自身实际，合理地运用方法解决家庭矛盾。
学习能力：通过了解家庭关系的相关内容，学生能联系实际，提升解决实际问题的能力。同时，在学习过程中，学生可以监控、评价、反思自身的学习内容和过程，激发英语学习的兴趣。
[step 4] 语篇具体分析
图 1 Just A Brother语篇原文
[step5]语篇体裁分析
表2 体裁分析
语域
语场 语旨 语式
两兄弟参加比赛的新闻报导 记录分享两兄弟参加比赛的过程和内心感受 开端-发展-结尾 事情发展顺序
[step 6]语篇模式分析
该语篇属于叙述模式，主要按照事件发展顺序以及评述组成。文章共计四个段落，前三个段落讲述了赛场上兄弟体力不支，快要倒地，是选择继续比赛还是帮助兄弟，最终主人公放弃争夺第一的机会，帮助兄弟完成比赛的故事。第四段主要是对该事件的评述，点出文章主题亲情的宝贵之处。文章的语篇模式体现在段落中，可将其归纳如下：
第一段：It was the final part of the 2016 World Triathlon Series in Mexico. (背景)
第二段：For Alistair, the choice was clear. (发展)
第三段：Despite arguments over “stupid things” now and then, Alistair agrees that having a brother is an advantage. (结尾)
第四段：Watched by millions, the ending to the race has divided opinions. (事件评述)
[step 7]语篇内容分析
教授高惠蓉指出，针对语篇内容分析，可以从教材所展示语篇相关练习入手，寻找语篇内容教学的重点。在本语篇教材中，课后练习主要分为选择文章大义、回答问题，语篇的课后练习如下图所示：
图 2 语篇相关练习
从上述练习可知，教材编写者对于该语篇内容的学习重点设置在对本文主旨大义以及人物行为情感分析上，通过阅读文本，学生能回答有关文本细节的问题，能根据提示复述语篇内容。此外，教学中要注重引导学生关注主人公的情感行为，反思主人公行为态度的原因，同时将此类故事与中华文化中的故事进行比较分析，由此可见，该语篇注重对学生语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力的综合发展。教师在教学中要着重挖掘文本主题意义，通过事件发展的顺序以及新闻最终的评述带领学生找到文章主旨内涵，培养学生形成正确的家庭观。
[step 8]语篇学习目标分析
学生在学习完本篇文章之后，可以达到以下目标：
学生可以理解课文大义，复述课文内容，掌握新闻特写的基本特征和常见的阅读方法；
学生能加深对单元主题意义的理解，正确认识家人之间的亲情和互相支持的关系；
学生能通过文本学习和复述，了解回忆类新闻故事的基本内容、文体特征和写法，能够尝试用所学按此类题材记述一段家庭往事；
学生能联系中国文化中此类相似的家庭故事，感受两种故事之间是否有异同之处。
[step 9]学情分析
本课教学对象为高一学生，他们对新闻特写类文本接触较少，但是对中文类新闻特写文本较为熟悉，因此，学生具备识别语篇类型的能力。此外，该语篇故事内容通俗易懂，涉及生僻单词较少，学生能够快速地根据语篇获取相关信息，阅读理解比较容易。在探究人物情感行为上，则需要老师的进一步引导，从而提升分析和解读文本主题意义的能力。
[step 10]教学重难点分析
教学重点：掌握文章大义、复述文章内容，了解新闻特写类文本的基本特征。
教学难点：通过阅读文本挖掘其主旨，正确认识家庭关系，体会到亲情的重要性，形成正确的家庭观。
[step 11]教案设计
教案中的内容分析、学情分析、教学目标、教学重难点都已在Step7-10中详细阐述，因此，此处教案设计将不再重复以上四项内容。
外研版（2019）高中英语教材第一册Unit3 Just A Brother
阅读教学设计
主题语境：人与自我—家庭 语篇类型：新闻特写
教学资源：教材、多媒体设备、黑板、粉笔。
教学过程
步骤 教学活动 设计意图 时间
步骤1 活动1：教师展示一些家人之间各种相处状态的图片，例如开心相处的、互相帮助的、争吵的等等,同时让同学们用单词表达这些状态或者情感。 活动2：邀请学生分享家人之间其他的相处的情景。 通过展示家人相处状态的图片，能激发学生的好奇心，同时勾起学生对自己家人相处生活的回忆，唤醒学生记忆和已知。 5mins
步骤2 活动1：根据文章题目以及课文配图，让学生猜测文本内容。 激发学生阅读文章内容的兴趣。 2mins
活动2：快速阅读文本，检测文本内容是否和猜测一致，同时查看篇章结构和文章体裁类型是什么？ 培养学生的故事概括能力和语篇判断能力。 5mins
活动3：阅读课文，归纳文本每段大义，了解文本结构特征。总结新闻特写语篇的结构特征。 让学生再次熟悉文本内容，同时了解文章体裁及其写作特点。 5mins
活动4：阅读文本并回答下列问题： Who are the characters in the passage When did the story happen Where did the story happen What did Alistair do 询问故事细节，培养学生对内容细节的提取能力。 5mins
活动5：引导学生思考文章主人公为什么会做出这样的行为？ 通过教师引领的方式，让学生进一步理解主人公的情感行为，从中体会家庭关系的意义。 5mins
步骤3 小组讨论：如果你是文章主人公的话，你会做出怎样的选择？为什么？ 通过小组讨论的方式，学生可以增强语言表达能力，同时通过朋辈之间的交流，促进对文章内涵的进一步把握。 4mins
步骤4 活动1：教师让学生回忆自己的一件特殊的家庭往事，同时填写表格，表格内容涵盖：who, where, what, how, why, your feelings. 活动2：学生根据自己表格内所填信息，借鉴文本中的相关表达向全班同学分享自己的家庭故事。 通过联系自身经历，让学生进一步地体会到家庭的意义，同时根据提示词，进一步复习新闻特写类文本的主要内容和结构，也为完成后续写作搭建支架。 通过口头表达家庭故事，锻炼学生的语言能力以及思维逻辑能力。 9mins
家庭作业 根据课上所填写表格，运用借鉴课文里的相关表达，按照课文体裁结构写一篇家庭故事小短文。