11《军神》教案

五年级下册11《军神》教案
教材分析
《军神》是五下第四单元的一篇课文，整个单元围绕“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”这一语文要素展开教学。本单元承接四年级“通过人物的动作、语言、神态体会人物心情，感受人物品质等阅读方法”这一语文要素，对人物的体悟提出更高要求。
课文按照术前、术中、术后的事情发展顺序，讲述了刘伯承在一次战争中右眼中枪，在手术过程中因为考虑到今后需要一个清醒的大脑，坚决不用麻醉剂，医生沃克因他的坚强意志与舍身为国的大义而肃然起敬。
本学段学生已经初步具备了自主学习生字、读通课文语句的能力，但是通过简练的语言概括以及抓住关键词句与细致描写，体会人物内心，对学生来说还有一定的困难。在学习第10课之后，学生已经有了初步模糊的概念，本课需继续深入学习以进一步内化达成单元语文要素，这是本课学习的重点也是难点。
教学目标
1.通过课前预学、借助插图等方式扫清生字词，梳理文章脉络。
2.借助引读、指名读、齐读等方式有感情地朗读描写刘伯承的语言、动作、神态描写的句子。
3.通过聚焦关键词，链接红色资料，在多次思维碰撞中发现刘伯承是军人以及沃克医生称他为军神的原因，感悟刘伯承钢铁般的军神形象。
教学重难点
通过聚焦关键词，链接红色资料，在多次思维碰撞中发现刘伯承是军人以及沃克医生称他为军神的原因，感悟刘伯承钢铁般的军神形象。
教学过程
板块一：预习反馈 梳理脉络
本单元我们踏上了“红色革命之旅”，一路上我们听到了边塞将士们“不破楼兰终不还”的铿锵誓言，看到了诗人陆游“南望王师又一年”的殷切目光，还通过品味人物的语言、动作、神态，体会了毛主席作为父亲的失子之痛，以及作为国家领袖的伟人胸怀。今天这节课我们将继续我们的红色旅程，一起走进军神刘伯承的内心。
1.板书五个生字词，请同学领读“沃克 土匪 绷带 由衷 堪称”
（边朗读边讲解，了解沃克的军医身份，“绷”的偏旁要点，“由衷”与“堪称”的意思）
2.出示刘伯承的人物介绍，了解军神，明确文章是围绕军医沃克与军神刘伯承展开的。
3.通过预学单明确故事分为术前、术中与术后，让学生思考：在这手术的一整个过程中，沃克医生对刘伯承的称呼发生了几次变化？（板书：病人-军人-军神）
4.提出疑问：为何沃克医生的称呼会发生这样的变化呢？引出本课两个主问题。
5.再次自由轻声朗读课文，在重要的语句下做记号（生阅读、圈画）
板块二：初读课文 走近军神
1.阅读并思考：刘伯承的哪些举动让沃克医生笃定他是个军人？（板书：伤势严重、从容镇定）
2.在沃克医生一针见血的指认后，刘伯承的反应是什么？先读、再找出关键词，通过刘伯承的神态和语言，你觉得他此时内心在想些什么？（明确学习方法：读-找-思）
3.资料拓展：为什么刘伯承要隐瞒身份？
4.结合背景，学生思辨，加深对人物形象的理解（左侧板书：军人风范）
5.再带着自己的理解读一读这句话（指名读、齐读）
板块三：聚焦描写 感受军神
通过板块二的示范学习，先扶后放，开展小组合作。
【小组合作】
1.默读课文，思考为什么沃克医生称刘伯承为军神？
2.四人小组合作交流，运用“读-找-思”的方法自由选择作业本第4题（1）中的一块内容完成。
3.小组上台汇报分享。
4.小组评价标准
①手术前
a.组员上台朗读、各自圈画印象深刻的词语，分享人物内心感受。
b.资料拓展：刘伯承后来指挥过的战役、重要贡献以及他的名言。
c.结合资料深化人物形象（左侧板书：保家卫国）
d.有情感地朗读（教师引读、齐读）
e.总结归纳：拒绝麻药的刘伯承，不愧是真正的男子汉，是一块会说话的钢板，他堪称军神！
②手术中
a.组员上台朗读、各自圈画印象深刻的词语，分享人物内心感受。
b.创设情境：让我们一同穿越时空来到1916年重庆临江的小诊所内，站在手术台边，你看见……
c.通过一次次对比深化人物形象（左侧板书：钢铁意志）
d.有情感地朗读（指名读、齐读）
e.总结归纳：一声不吭的刘伯承，不愧是真正的男子汉，是一块会说话的钢板，他堪称军神！
③手术后
a.组员上台朗读、各自圈画印象深刻的词语，分享人物内心感受。
b.深化人物形象（左侧板书：惊人毅力）
c.有情感地朗读（指名读、齐读）
d.总结归纳：说出刀数的刘伯承，不愧是真正的男子汉，是一块会说话的钢板，他堪称军神！
板块四：拓展延伸 歌颂军神
1.拓展毕必成的红色诗歌《赞军神》，在朗读中进一步感受刘伯承的英雄形象。
2.自主阅读课后的“阅读链接”《丰碑》，运用本课学的“读-找-思”方法，体会文中人物的内心，完成作业本第五题。