初中语文九年级下册10.《唐雎不辱使命》教学设计

初中语文九年级下册《唐雎不辱使命》教学设计
教材分析：
本课是人教版初中语文教材九年级下册的一篇文言文，选自《战国策》，记述的是战国末期，秦国消灭魏国之后，想以“易地”之名占领魏国的附属小国安陵国；安陵国的策士唐雎临危受命，出使面见秦王，靠自己的口才和勇气折服秦王，保全了安陵。全文以对话为主，生动塑造了唐雎临危不惧、大义凛然的“扶危之士”形象。
教学目标：
1.熟读课文，理解故事大意，掌握重点文言词汇的意义和用法。
2.赏读精彩语段，体会人物的语言技巧，分析人物形象。
3.学习主人公临危不惧的爱国精神。
教学重点和难点：
理解故事大意、赏读精彩语段是重点，体会人物的语言技巧、分析人物形象是难点。
教法与学法：
朗读点拨法，合作探究法。教学以指导朗读、点拨理解、组织学生合作学习为主；学生以自学为基础，加强诵读、合作探讨。
课时安排：一课时
教学过程：
一、背景链接，新课导入
战国末期，秦国凭借强大的军事力量，向东方六国展开了强大的攻势。与其临近的韩国和魏国首当其冲，相继亡国。而魏国的附属小国安陵国因为地处偏僻，暂时免于战火。这时候秦国国君想到了另一个解决的办法。安陵国的命运究竟会怎样呢？今天我们就来学习《唐雎不辱使命》这篇课文，看看发生了怎样的故事……
二、初读课文，解决生字词。
1．学生自由朗读课文，结合注释，解决生字，读准字音。
2．多媒体展示重点字词的读音，指名学生朗读、齐读：
唐雎 怫然 免冠徒跣 以头抢地 韩傀 休祲 缟素
3．检查朗读，针对可能的读音和节奏错误集体纠错，再指导朗读。
三、再读课文，理解文意
1．轻读课文，结合注释和工具书理解大意。遇到疑难字词和问题小组讨论解决或者请教老师。
2．检查提问重点词语的意义或用法。
大王加惠 以大易小 虽然，受敌于先王 秦王不说
故不错意也 非若是也 秦王色挠 长跪而谢之
3．结合原文，用自己的话讲述故事。对于说法不恰当的地方，集体纠正或讨论。
四、研读课文，分析人物形象。
1．独立思考：了解了这个故事，思考一个问题：课文的题目是《唐雎不辱使命》，那么唐唐雎的使命究竟是什么？
探讨事件起因：秦王提出“易地”，想用欺骗手段夺取安陵，安陵君委婉拒绝；秦王不高兴，为了避免战争，保全安陵国，唐雎受命出使。
2．小组合作探讨：唐雎是怎样完成使命的？
首先，秦王再次提出“易地”，提到了“灭韩亡魏”，带有骄横和威胁语气；唐雎继续传达安陵君的婉拒语气，并且说“虽千里不敢易也”不卑不亢。加以研读，体会人物的心理和语言技巧。
然后，秦王“怫然怒”，说出“伏尸百万，流血千里”的恐吓；唐雎针锋相对，但是又适当含蓄，以“伏尸二人，流血五步”作答，并“挺剑而起”，以死抗争。这里是研读重点，让学生多个展示，教师适当指导、示范，体会唐雎当时临危不惧的勇气和大义凛然的形象。
3．独立思考：面对“挺剑而起”的唐雎，秦王有什么表现？文中进行了哪些方面的描写？说说这些描写的作用。
秦王“色挠，长跪而谢之……”这些神态、动作和语言描写，表现出秦王的色厉内荏，也衬托了唐雎的高大形象。
4. 合作探讨：唐雎为什么能让秦王屈服？
面对秦王的傲慢自大和咄咄逼人，唐雎沉着应对。先重复安陵君已经说过的理由“受地于先王”——不肯易地是要守先人之土；进而以“虽……岂……”的措辞，强化了“守土不易地”的立场，同时揭露秦王以空言索人国土的蛮横无理。不过。作为外交辞令，唐雎的话只说已方态度，并未直斥暴泰，义正词严，有理有节，表现了不畏强权和勇敢镇定的外交智慧。
五、拓展延伸，畅谈感悟
台湾省是我国的固有领土，当前某些国家和台独分子总是挑起事端，意图将台湾从我国分裂出去，如果你出使该国，你将怎样以一个外交官的身份和对方交谈涉台问题？
六、布置作业，巩固练习
学生合作品读课文，分角色表演唐雎出使秦国的场景。
板书设计：
唐雎不辱使命
《战国策》
秦王：奸诈骄横，色厉内荏
唐且：委婉含蓄，针锋相对