统编版语文四年级下册第一单元 《习作：我的乐园》教学设计

《习作：我的乐园》教案
一、教学目标
1.情感态度与价值观：激发学生对生活的热爱，培养观察生活、感受生活美好的能力。
2.知识与技能：引导学生掌握描述地点的方法，包括运用五感（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉）进行细节描写，以及使用比喻、拟人等修辞手法增强表达效果。
3.过程与方法：通过讨论、分享、写作实践，使学生学会如何构思和组织一篇关于“我的乐园”的记叙文。
二、教学重点
1.描述“我的乐园”的具体特征和带给个人的情感体验。
2.运用多种感官和修辞手法丰富文章内容。
三、教学难点
1.如何将个人情感融入到对“乐园”的描述中，使文章生动有趣。
2.选择并突出描述中的亮点，避免流水账式叙述。
四、教学准备
1.多媒体课件：展示不同类型的乐园图片或视频，激发学生的想象力。
2.作文范例：精选几篇优秀的学生作文或经典片段，作为参考。
3.写作素材卡：准备一些卡片，上面写有不同感官体验的提示词。
五、教学过程
1.导入新课
教师活动：
情境引入：教师打开多媒体课件，播放精心挑选的视频，画面中展现出各式各样的乐园场景，如郁郁葱葱的森林、欢声笑语的游乐场、静谧温馨的书房等。
启发思考：视频结束后，提问：“同学们，刚才的视频里有哪些场景让你觉得特别开心或者向往呢？有没有一个地方，你一想到它就会感到快乐？”
揭示主题：根据学生的回答，教师引导学生理解“乐园”概念的广泛性，强调每个人的乐园都是独一无二的，可以是实际存在的某个地方，也可以是心灵的避风港。
学生活动：
观看视频，积极思考并举手分享自己印象深刻的场景。
轻声讨论身边或心中的“乐园”。
2. 新课探究
1）理解“乐园”
提问学生：“乐园”是什么意思？你心中的乐园是什么样的？
引导学生从乐园的地理位置、环境特点、活动项目等方面进行描述。
2）选取乐园
让学生闭上眼睛，回忆自己曾经去过的乐园，选择一个自己最喜欢的进行描述。
小组内分享自己的乐园，并说出喜欢它的原因。
3）描写乐园
引导学生从乐园的整体布局、特色设施、活动体验等方面进行描写。
指导学生使用修辞手法，如比喻、拟人等，使文章更加生动有趣。
4）表达情感
引导学生思考自己在乐园中的快乐体验，如与朋友的互动、获得的成就感等。
指导学生用具体的例子和细节描写来表达自己的情感。
3.新知讲授
1） 讨论分享
教师活动
将学生分成小组，每组4-5人，布置任务：“现在，请大家在小组内分享你的乐园是什么样的，这个地方为什么对你这么重要？”
学生活动：
分组讨论，轮流发言，分享各自心中的乐园及背后的故事。
2）技巧指导
教师活动：
五感描述法：展示一张美丽的公园图片，引导学生想象自己身处其中，“你能看到什么颜色？听到什么声音？闻到什么气味？如果能触摸到，会是什么感觉？甚至想象一下，如果这里能吃，味道会怎样？”
修辞手法：通过例子讲解比喻和拟人的使用，比如“那棵老柳树像一位慈祥的老人，轻轻摇曳着枝条，仿佛在讲故事。”
情感融入：强调写作时要让读者感受到作者的情感，可以是快乐、安宁、兴奋等，鼓励学生在描述中穿插自己的情感体验。
学生活动：
学生跟着老师的引导，尝试用自己的语言描述图片中的场景，练习使用五感和修辞手法。
举手回答教师的提问，展示如何在描述中加入情感元素。
4.写作实践
1）构思阶段
教师活动：
提醒学生闭上眼睛，深呼吸，静心回想自己乐园的每一个细节，思考如何用文字表达那份特别的感受。
学生活动：
静默思考，脑海中构建乐园的画面，记录关键词。
2）草稿撰写
教师活动：
发放写作素材卡，每张卡片上写着不同的感官体验提示，如“阳光洒在脸上暖洋洋的”、“清脆的鸟鸣声此起彼伏”等，鼓励学生参考并融入自己的写作。
提示学生开始在草稿纸上写下自己的乐园故事。
学生活动：
参考素材卡，边思考边书写，尝试在草稿上初步形成文章框架。
3）小组交流
教师活动：
指导学生分组，轮流朗读自己的草稿，其他成员倾听并提出至少一个表扬点和一个改进建议。
学生活动：
朗读自己的作品，聆听同伴的反馈，记录下来以便后续修改。
5.成果展示与评价
教师活动：
选择2-3位学生自愿分享他们的作品，全班同学安静聆听。
在每位学生分享完毕后，引导全班给予掌声，并邀请1-2名同学发表正面评论，之后教师给出建设性评价，强调亮点与提升空间。
学生活动：
自愿上台分享，展现自信。
积极参与评价，学会欣赏他人作品的同时，也能从中学习和借鉴。
六、总结提升
1.总结本次写作的重点和难点，强调写作中需要注意的问题。
2.鼓励学生多观察生活，多积累素材，不断提高自己的写作能力。
七、作业布置
布置作业：根据今天的课堂反馈，继续完善自己的习作，特别注意加强五感描述和情感表达。另外，鼓励学生周末时再次亲自去到自己的乐园，寻找新的灵感。
强调作业的重要性，鼓励学生用心完成。
八、板书设计
《我的乐园》
乐园特点：地理位置、环境特点、活动项目
描写方法：整体布局、特色设施、活动体验
修辞手法：比喻、拟人、排比等
表达情感：具体例子、细节描写
例文
《爷爷的菜园，我的乐园》
在我家后院，藏着一片不为外人所知的小天地——爷爷的菜园。这里虽然没有摩天轮的惊险刺激，也没有电子游戏的绚丽多彩，却是我心中最温馨、最快乐的乐园。
春天，菜园像被施了魔法，一片生机勃勃。我跟在爷爷身后，看他小心翼翼地播种，我也学着他的样子，把希望的种子轻轻埋进土里。每当这时，爷爷总会笑着说：“咱们种下的不仅是菜，更是对生活的热爱啊！”我似懂非懂地点点头，但心里却种下了好奇和期待。
夏天，菜园变成了绿色的海洋。番茄羞红了脸，黄瓜挂满了架，还有那翠绿的豆角，随风轻摆，似乎在向我招手。我最爱的是摘下新鲜的蔬菜，和爷爷一起烹饪。那亲手制作的菜肴，总是格外香甜，仿佛能吃出阳光的味道。
秋天，金黄的落叶铺满了小径，菜园换上了丰收的盛装。我和爷爷会比赛谁先找到最大的南瓜，那份简单的快乐，比任何奖品都来得珍贵。我们还会一起制作蔬菜干，保留住这一季的美味。
冬天，菜园似乎沉睡了，但我仍爱在这里漫步，听爷爷讲述过去的故事。雪花偶尔飘落，给这片土地披上银装，我会想象它在梦里继续生长。
在这个乐园里，我学会了耐心等待，体会了劳动的喜悦，更懂得了珍惜与家人共度的时光。爷爷的菜园，不仅是我玩耍的地方，更是我成长的课堂，心灵的归宿。
点评
这篇习作以四季变换为线索，生动描绘了“我”的乐园——爷爷的菜园，展现了小作者细腻的观察力和丰富的情感世界。文章结构清晰，按照时间顺序展开，既富有诗意又不失童趣，让人仿佛跟随小作者的脚步，一同经历了菜园的四季变化。
小作者巧妙运用了五感描述法，如“番茄羞红了脸”，“亲手制作的菜肴，总是格外香甜，仿佛能吃出阳光的味道”，这样的描写使得文章生动形象，让读者能够身临其境。此外，文中穿插的祖孙情深，不仅增添了情感的温度，也深化了“乐园”的内涵，从物质的空间乐园上升到了心灵的乐园，体现了小作者深刻的情感理解和表达能力。
整篇习作情感真挚，语言流畅，是一篇贴近生活、情感饱满的佳作。通过具体事例和细节描写，成功地传达了个人的快乐源泉和成长感悟，值得其他同学学习借鉴。