北师大版小学数学二年级下册第六单元《认识图形——认识角（比较角的大小）》教学设计及导学案（表格式）
文档属性
| 名称 | 北师大版小学数学二年级下册第六单元《认识图形——认识角（比较角的大小）》教学设计及导学案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 88.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-05-05 21:00:03 | ||
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文档简介
北师大版数学二年级下册第六单元认识图形 《认识角（比较角的大小）》第二课时教学设计
课时主题 认识角（比较角的大小）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1．课时学习目标 （1）结合直观操作活动，掌握比较角的大小的方法，提高动手操作能力。 （2）通过比一比的活动，初步了解角的基本特征，体会角的大小与两边张口的大小有关，与边的长短无关，提高观察分析能力。
2．课时评价任务 （1）动手操作比一比附页3中图1的两个角的大小，在组内说一说你的比较方法以及你的发现。检测学习目标1，2的达成情况。 （2）比较大小三角板对应角的大小，说说你的发现。检测学习目标2的达成情况。 （3）完成课堂练一练。检验目标1、2的达成情况。
3．课时学习内容分析 本节内容是认识角的第二课时，主要围绕两个问题，第一个问题通过直观动手操作叠合的方法比较两个角的大小，发现张口大的角就大；第二个问题通过比较大小三角板的操作活动，体会角的大小与边的长短无关。
4. 课时学生实际水平 在上一节内容中学生已经初步认识角，知道了角的组成和各部分名称，初步建立了角的表象。对角的大小比较上更多地是通过直观的观察进行比较，因此也会错误地从角的“占地”角度来辨认角的大小，当角的大小相差不大时就比较难区分，知道角有大有小，但对影响角的大小的原因不太清楚。
5.学习过程设计 学生活动教师活动环节一：比较大小(指向目标1)学生活动1 1、动手操作，比一比附页3中图1的两个角的大小（提前剪下）， 大的画“√”，看看你能发现什么？ （ ） （ ） 我发现了：角的大小与 有关 2、小组交流 （1）你是用什么方法比较角的大小的？ （2）你发现了什么？ 3、全班汇报。 （1）小组派代表发言 （2）其余小组评价 4、小游戏 用双手比一个角，请把它变大，再把它变小。教师活动1 1、创设“角兄弟比大小”的情境。鼓励学生动手操作，比一比两个角的大小。 3、指导学生倾听 4、及时板书 5、小结比较角的方法，以及角的大小与张口有关。 6、老师带领同学做游戏，一边动手，边重复刚刚的结论，张口越大，角越大，张口越小，角越小。活动意图说明：通过动手操作比较两个角的大小，掌握比较角的大小的方法，同时得出角的大小与角的开口有关，最后通过小游戏加深对这一结论的理解，加深对角的认识。环节二：比一比（指向目标2）学生活动2 1、猜一猜两个三角板的角的大小？ 2、拿出三角板比一比相对应的角的大小。说说你发现了什么？ 我发现了： 3、小组交流 4、全班汇报 教师活动2 1、出示两个大小不同的三角板，引导学生猜一猜两个三角板的角的大小？ 2、鼓励学生动手操作比一比。 3、指导学生倾听。 4、及时板书。活动意图说明：通过比较大小三角板对应角大小的操作活动，学生经历猜想、操作、验证、得出结论的过程，逐步加深对角的认识，初步体会角的大小与边的长短无关，同时提高学生观察、操作、概括的能力。环节三：练习归纳（指向目标1，2） 学生活动3 1、判断下面两个角的大小，角大的画“√“， （ ） （ ） 2、把下面三角形的一个角剪去，还剩下几个角？ 3、归纳概括 通过本节课的学习，你知道如何比较角的大小吗？角的大小和什么有关？教师活动3 1、鼓励学生做一做。 2、订正答案 3、先鼓励学生独立思考，巡视指导。 4、请同学来说一说自己的想法。 活动意图说明：在练习的过程中，巩固比较角的大小方法，理解角的大小和什么有关。
6.作业与检测 1、P64：练一练4、6题，完成在书上。 2、运用纸条和图钉制作一个活动角，并指出角的顶点和两条边。 （1）把你的角变得和它一样大。 （2）你能把你的角变得比它更大吗？ （3）你能把你的角变得比它更小吗？
7.板书设计 认识角（比较角的大小） ∠2 ＞ ∠1 ∠1 = ∠2 角的大小与张口有关。 角的大小与边的长短无关 角的张口越大，角越大； 角的张口越小，角越小。
8．教后反思 （1）我的教学效果怎样：制定的学习目标定位是否准确？达成了几条？达成度大约是多少？学生的学习方式如何？学生的学习状态怎样？学生是否实现了发展？ （2）我的教学设计怎样：我的教学准备是否充分？是否处处为学生着想？学习过程设计是否适合我的学生？教学方法是否恰当？教学环节是否合理？ （3）我的教学机智怎样：是否对学生活动具有敏感性？能否迅速而正确的对课堂生成做出判断？能否采取恰当而有效的教育措施解决问题？ ……
《认识角（比较角的大小）》第二课时导学案
学习 内容 认识角（比较角的大小）
学习 目标 （1）我能结合直观操作活动，掌握比较角的大小的方法，提高动手操作能力。 （2）我能初步了解角的基本特征，知道角的大小与两边张口的大小有关，与边的长短无关，积极动脑思考，提高观察分析能力。
学习 资源 准备三角板、直尺、附页3中图1的两个角 随堂记录
学习 过程 一、比较大小 1、动手操作，比一比附页3中图1的两个角的大小（提前剪下）， 大的画“√”，看看你能发现什么？ （ ） （ ） 我发现了：角的大小与 有关 2、小组交流 （1）你是用什么方法比较角的大小的？ （2）你发现了什么？ 3、全班汇报。 （1）小组派代表发言 （2）其余小组评价 4、小游戏 用双手比一个角，请把它变大，再把它变小。 二、比一比 1、猜一猜下面两个三角板的角的大小？ 2、拿出大小三角板比一比相对应的角的大小。说说你发现了什么？ 我发现了： 3、小组交流 4、全班汇报 三、课堂小练 1、判断下面两个角的大小，角大的画“√“， （ ） （ ） 2、把下面三角形的一个角剪去，还剩下几个角？ 四、归纳概括 通过本节课的学习，你知道如何比较角的大小吗？角的大小和什么有关？
作业 检测 1、P64：练一练4、6题，完成在书上。 2、运用纸条和图钉制作一个活动角，并指出角的顶点和两条边。 （1）把你的角变得和它一样大。 （2）你能把你的角变得比它更大吗？ （3）你能把你的角变得比它更小吗？
学后 反思 1、我知道如何比较角的大小？角的大小和什么有关吗？ 2、我在本节课中表现得最好的是： （ 观察 操作 思考 倾听 合作 提问 答问 评价 ）
课时主题 认识角（比较角的大小）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1．课时学习目标 （1）结合直观操作活动，掌握比较角的大小的方法，提高动手操作能力。 （2）通过比一比的活动，初步了解角的基本特征，体会角的大小与两边张口的大小有关，与边的长短无关，提高观察分析能力。
2．课时评价任务 （1）动手操作比一比附页3中图1的两个角的大小，在组内说一说你的比较方法以及你的发现。检测学习目标1，2的达成情况。 （2）比较大小三角板对应角的大小，说说你的发现。检测学习目标2的达成情况。 （3）完成课堂练一练。检验目标1、2的达成情况。
3．课时学习内容分析 本节内容是认识角的第二课时，主要围绕两个问题，第一个问题通过直观动手操作叠合的方法比较两个角的大小，发现张口大的角就大；第二个问题通过比较大小三角板的操作活动，体会角的大小与边的长短无关。
4. 课时学生实际水平 在上一节内容中学生已经初步认识角，知道了角的组成和各部分名称，初步建立了角的表象。对角的大小比较上更多地是通过直观的观察进行比较，因此也会错误地从角的“占地”角度来辨认角的大小，当角的大小相差不大时就比较难区分，知道角有大有小，但对影响角的大小的原因不太清楚。
5.学习过程设计 学生活动教师活动环节一：比较大小(指向目标1)学生活动1 1、动手操作，比一比附页3中图1的两个角的大小（提前剪下）， 大的画“√”，看看你能发现什么？ （ ） （ ） 我发现了：角的大小与 有关 2、小组交流 （1）你是用什么方法比较角的大小的？ （2）你发现了什么？ 3、全班汇报。 （1）小组派代表发言 （2）其余小组评价 4、小游戏 用双手比一个角，请把它变大，再把它变小。教师活动1 1、创设“角兄弟比大小”的情境。鼓励学生动手操作，比一比两个角的大小。 3、指导学生倾听 4、及时板书 5、小结比较角的方法，以及角的大小与张口有关。 6、老师带领同学做游戏，一边动手，边重复刚刚的结论，张口越大，角越大，张口越小，角越小。活动意图说明：通过动手操作比较两个角的大小，掌握比较角的大小的方法，同时得出角的大小与角的开口有关，最后通过小游戏加深对这一结论的理解，加深对角的认识。环节二：比一比（指向目标2）学生活动2 1、猜一猜两个三角板的角的大小？ 2、拿出三角板比一比相对应的角的大小。说说你发现了什么？ 我发现了： 3、小组交流 4、全班汇报 教师活动2 1、出示两个大小不同的三角板，引导学生猜一猜两个三角板的角的大小？ 2、鼓励学生动手操作比一比。 3、指导学生倾听。 4、及时板书。活动意图说明：通过比较大小三角板对应角大小的操作活动，学生经历猜想、操作、验证、得出结论的过程，逐步加深对角的认识，初步体会角的大小与边的长短无关，同时提高学生观察、操作、概括的能力。环节三：练习归纳（指向目标1，2） 学生活动3 1、判断下面两个角的大小，角大的画“√“， （ ） （ ） 2、把下面三角形的一个角剪去，还剩下几个角？ 3、归纳概括 通过本节课的学习，你知道如何比较角的大小吗？角的大小和什么有关？教师活动3 1、鼓励学生做一做。 2、订正答案 3、先鼓励学生独立思考，巡视指导。 4、请同学来说一说自己的想法。 活动意图说明：在练习的过程中，巩固比较角的大小方法，理解角的大小和什么有关。
6.作业与检测 1、P64：练一练4、6题，完成在书上。 2、运用纸条和图钉制作一个活动角，并指出角的顶点和两条边。 （1）把你的角变得和它一样大。 （2）你能把你的角变得比它更大吗？ （3）你能把你的角变得比它更小吗？
7.板书设计 认识角（比较角的大小） ∠2 ＞ ∠1 ∠1 = ∠2 角的大小与张口有关。 角的大小与边的长短无关 角的张口越大，角越大； 角的张口越小，角越小。
8．教后反思 （1）我的教学效果怎样：制定的学习目标定位是否准确？达成了几条？达成度大约是多少？学生的学习方式如何？学生的学习状态怎样？学生是否实现了发展？ （2）我的教学设计怎样：我的教学准备是否充分？是否处处为学生着想？学习过程设计是否适合我的学生？教学方法是否恰当？教学环节是否合理？ （3）我的教学机智怎样：是否对学生活动具有敏感性？能否迅速而正确的对课堂生成做出判断？能否采取恰当而有效的教育措施解决问题？ ……
《认识角（比较角的大小）》第二课时导学案
学习 内容 认识角（比较角的大小）
学习 目标 （1）我能结合直观操作活动，掌握比较角的大小的方法，提高动手操作能力。 （2）我能初步了解角的基本特征，知道角的大小与两边张口的大小有关，与边的长短无关，积极动脑思考，提高观察分析能力。
学习 资源 准备三角板、直尺、附页3中图1的两个角 随堂记录
学习 过程 一、比较大小 1、动手操作，比一比附页3中图1的两个角的大小（提前剪下）， 大的画“√”，看看你能发现什么？ （ ） （ ） 我发现了：角的大小与 有关 2、小组交流 （1）你是用什么方法比较角的大小的？ （2）你发现了什么？ 3、全班汇报。 （1）小组派代表发言 （2）其余小组评价 4、小游戏 用双手比一个角，请把它变大，再把它变小。 二、比一比 1、猜一猜下面两个三角板的角的大小？ 2、拿出大小三角板比一比相对应的角的大小。说说你发现了什么？ 我发现了： 3、小组交流 4、全班汇报 三、课堂小练 1、判断下面两个角的大小，角大的画“√“， （ ） （ ） 2、把下面三角形的一个角剪去，还剩下几个角？ 四、归纳概括 通过本节课的学习，你知道如何比较角的大小吗？角的大小和什么有关？
作业 检测 1、P64：练一练4、6题，完成在书上。 2、运用纸条和图钉制作一个活动角，并指出角的顶点和两条边。 （1）把你的角变得和它一样大。 （2）你能把你的角变得比它更大吗？ （3）你能把你的角变得比它更小吗？
学后 反思 1、我知道如何比较角的大小？角的大小和什么有关吗？ 2、我在本节课中表现得最好的是： （ 观察 操作 思考 倾听 合作 提问 答问 评价 ）