5《一个豆荚里的五粒豆》 教案

四上5《一个豆荚里的五粒豆》教案
教学目标
1. 阅读时能积极思考，尝试从课文局部和整体提出自己的问题，在小组合作中对问题进行初步筛选和整理。
2. 能初步借助问题促进对课文内容的理解。
3. 能初步体会提问对理解文本的积极意义并养成善于提问的习惯。
教学重难点
能初步借助问题促进对课文内容的理解；能初步体会提问对理解文本的积极意义并养成善于提问的习惯。
教学过程
一、谈话导入
1.课前交流：初次见面，每个人可以用一个问题来了解老师。
2.出示篇章页：我们先一起看看单元导读页的这句话——为学患无疑，疑则有进。谁来读读这句话？
3.师总结：我们想要有进步的话最关键的是读书的时候要学会提问，本节课要学习的本领：从不同角度提问。
二、初读课文，整体感知
1. 检查生字词
豆荚 豌豆 按照 僵硬 预感 的确 恐怕
揭晓 青苔 囚犯 窗框 水笕 曾经 洋溢
（1）认识青苔，看图识记词语。
（2）理解窗框，延申门框、相框。
（3）拓展水笕，联系生活识记。
2.预习反馈
交流预习单中针对课题所提出的问题。
3.概括课文内容
（1）找到五粒豌豆愿想的句子，用横线画下来；
（2）找到五粒豆最后结果的句子，用波浪线画下来；
（3）完成作业本第4题
三、精读课文，学习提问
1.出示课后题，阅读问题以及泡泡提示，明确提问的角度。
2.师明确：一、二两个问题是针对课文的一部分内容提出来的，而第三个问题是针对全文的内容提的。我们也可以学习从这两个角度提问。
3.围绕四个关键词，集中介绍针对全文提问的方法。
内容：这个故事主要讲了什么内容？
道理：这个故事想告诉我们什么道理？
比较：我们学过《陶罐与铁罐》，有人提了一个针对全文的问题--“陶罐和铁罐，你喜欢谁？”这个问题就是对陶罐和铁罐进行比较。前面提到的“掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？”也属于这类问题。
变化：为什么最后铁罐的态度发生了翻天覆地的变化？
4. 方法运用
（1）请你用以上方法，再次快速默读课文，尝试提出一两个针对全文的问题，把问题写在便利贴上。
（2）小组整合问题，删掉重复的问题。
（3）将所提的问题贴在相应的角度。
方式：小组代表到黑板上摆贴，将筛选后的问题贴在“内容”“道理”“比较”“变化”对应的位置。
[内容类问题枚举]
为什么妈妈把一粒豌豆说成了“一个小花园”？
为什么豌豆开花的那一天“简直像一个节日”？
归类原因：
这类问题根据文中的关键词句提问，或有助于体会人物的情感。
[道理类问题枚举]
为什么小女孩最后痊愈了？
为什么只有第五粒豌豆能生根、发芽、开花，其他几粒都不行呢？
归类原因：
这些问题有助于理解主人公的精神品质，揭示生活的道理。
[比较类问题枚举]
只有第五粒豌豆的结局才是最好的吗？
到底哪一粒豌豆飞得最远呢？
归类原因：
这些问题需要思考比较不同豌豆的选择和结局才能解答。
[变化类问题枚举]
为什么随着豌豆的生长，小女孩觉得好了一些？
为什么小女孩会发生这么明显的变化？
归类原因：
这类问题有助于了解故事发生发展的过程。
四、课堂小结
1.自主交流，梳理方法
通过今天的学习，你们知道可以从哪些角度提出自己的问题吗？又能怎么解决问题呢？
2. 结课：这节课，我们学习了从“全文”和“部分”两个角度来提问。下节课，我们将继续在解答有价值的问题的基础上加深对课文的理解。
教学反思
《一个豆荚里的五粒豆》是统编版四年级上册第二单元第一篇精读课文。本单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元，语文要素为“阅读时尝试从不同的角度去思考，提出自己的问题”，从而编排了《一个豆荚里的五粒豆》、《夜间飞行的秘密》、《呼风唤雨的世纪》、《蝴蝶的家》这四篇题材不同的课文，且属于思辨性阅读与表达任务群。本课中一个豆荚里同时蹦出来的五粒豆却拥有不同的命运，故事结尾温馨又富有深意，耐人寻味，给读者极大思考空间。课后第一题就明确指向读完课文后，写下自己的问题；课后第二题通过对学习伙伴“小组问题清单”的整理，发现提问可以针对课文局部和整体大胆进行，是将学生无意识地提问，转变有意识地提问。
在教学的过程中，先通过回顾预习单，让学生初步明白如何针对课题进行提问。再结合课后题的泡泡提示，引入针对全文提问和针对部分内容提问的概念，接着再具体地给学生四个关键词，结合已学过的旧知，传授给学生针对全文提问的几个角度。然后，让学生阅读全文尽可能多提问，在阅读中催生问题，反过来在提问中催化阅读的深入。
当然，这针对全文的四个提问角度，还存在互相包含、分类标准不明晰的问题，却能拓展学生提问的思路。这一部分在以后的教学中还需不断改进。