（核心素养目标）3.3 日食 教案设计

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3.3《日食》教案设计
课题 日食 单元 第三单元 学科 科学 年级 六年级
核心 素养 目标 科学观念：知道日食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。 科学思维：运用模拟实验的方法模拟日食现象。对模拟实验中的现象进行细致的观察。根据模拟实验中的现象进行逻辑推理和解释。 探究实践：意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识。 态度责任：体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。能够大胆地想象，表达自己的想法。保持关注典型天文现象的兴趣。
重点 日食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。
难点 根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食的成因。
教学过程
科学聚焦
出示图片：日食的图片
观看视频：2020年6月21日的金边日食。
日食：日食，又叫做日蚀，是月球运动到太阳和地球中间，如果三者正好处在一条直线时，月球就会挡住太阳射向地球的光，月球身后的黑影正好落到地球上，这时发生日食现象。
思考
你们观察过日食吗？
日食现象是怎样形成的？
结合视频和课本，小组合作讨论，用自己的说说日食形成的原因。
科学探索
探索一：模拟三球运动
我们如何利用这些物体来模拟太阳、地球、月球的运动？
a.利用右图材料模拟太阳、地球和月球的运动。
b.记录：你在模拟实验中观察到了什么？
观看视频
说一说：在模拟三球运动过的过程中，你观察到了什么？
太阳、地球、月球三个天体的相对位置时刻在发生变化，在某一个特殊时刻，太阳、地球和月球有可能会处在同一条直线上。
手电筒的光有时会被模拟月球的小球遮挡住。
小结：随着日地月三个天体的位置变化，我们发现在某一个特殊时刻，太阳、地球和月球有可能会处在同一条直线上，模拟太阳的手电筒光线有可能会被挡住。
探索二：模拟日食
材料：用大小和颜色不同的纸片分别代表太阳、地球和月球。
步骤
①将代表太阳、地球、月球的三张纸片固定在支架上，并将其摆在一条直线上。
②在地球纸片上打上两个观察孔，让月球纸片和观察孔高度一致。
③将月球纸片转到离地球纸片远近略有不同的两个位置上，通过两个观察孔观察“月球”挡住“太阳”的情况。
观看视频
汇总我们的观察结果
当月球运动到太阳和地球中间，如果三者正好处在一条直线上时，月球就会挡住太阳射向地球的光，在地球上处于影子中的人，只能看到太阳的一部分或全部看不到，于是就发生了日食。
日食的种类
科学研讨
1.在模拟实验过程中，我们观察到日食现象了吗，月球处于远近不同的位置时，看到的现象有何不同？
在整个模拟实验中都观察到了日食。当月球位置距离地球较近时，月球能够挡住整个太阳，出现日全食现象；当月球位置距离地球稍远时，月球不能挡住整个太阳，出现日环食现象。
2.小结前面的学习，描述太阳系是一个怎样的天体系统。
太阳系中的天体都在有秩序地运动，行星围绕着恒星运动，卫星围绕着行星运动。
科学拓展
金星凌日
金星运行到太阳与地球之间，恰巧三者排成一条直线时，就会出现金星凌日天象。凌日现象发生时，地球上的人们会看到金星在太阳的圆面上缓缓移动，从太阳的东边缘进入，最后从太阳西边缘移出。但是凌日现象发生时，金星看上去只有一个小黑点。
课堂总结
课堂练习
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