18《慈母情深》第二课时教学设计

慈母情深
教学目标：1. 想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”
2.体会文中反复出现的词语的表达效果。
3.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。
教学重点：想象描写的场景、细节，体会“慈母情深”
教学难点：体会文中反复出现的词语的表达效果。
教学过程：
一、音乐导入，明确目标
课前播放音乐《游子吟》随舒缓的音乐入境
1.板书课题，齐读课题
2.读完课题你有什么想问的？
预设：慈母情深究竟有多深呢 慈母情深体现在哪些地方？
3.慈母情深深几许 慈母情深深几何 体会这份深深的慈母情就是我们这节课主要的学习目标。
二、回顾课文，梳理情节
（一）借助学习单，回顾课文，梳理字词
师：要求学生回顾课文内容，完成学习单，梳理故事的主要内容
生：完成学习单，对照大屏幕核对是否填写正确
（二）镜头排序，梳理故事
师：请学生给镜头排序
生板书排序：初入工厂，寻找母亲，母亲给钱，继续忙碌
师生借助板书回顾：文章讲述了梁晓声初入工厂，寻找母亲问母亲要钱，母亲给钱后又继续忙碌的故事。
【设计意图】借助学习单以填空的形式梳理课文内容，既降低概括主要内容的难度，又将学生在预习中难写难读的高频词融入其中，发挥板块教学的综合性，提高课堂教学效率。孩子们借助内容进行镜头排序，考察学生对课文把握程度，以便后续教学活动的开展。
三、聚焦场景，感受恶劣
（一）走进工厂，感受嘈杂
1.生默读课文7-9自然段，边读想象课文中的场景，请用笔划让你印象深刻的句子，并做简要批注。学生交流分享，体会环境的恶劣。
品词析句：七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
2.震耳欲聋是什么意思？
3.究竟是什么样的声音震得耳朵都快要聋了？(播放缝纫机工作的声音)感受声音的嘈杂。
4.你听到这样的噪声时，你的第一反应是什么？
5.那母亲能逃离吗？为什么？
（二）创设情境，以读促悟
昨天我的母亲在这里工作着，听到的是......
今天我的母亲在这里工作着，听到的是......
明天我的母亲依然在这里工作着，听到还是.....
（三）点明写法，了解作用
1.出示：7-9自然段，引导学生关注“七八十”了解反复的修辞。
师：在这个工厂除了有七八十台缝纫机，还有七八十个女人，还有七八十个灯都聚集在这不足二百平米的厂房里。“七八十”出现了几次？
2.这一个词在文中多次出现这种手法就叫做反复（板书：反复手法）
师：这么多的七八十反复出现，多次强调，都是为了告诉我们
预设：环境的恶劣，母亲工作的辛苦
3.通过写环境的恶劣，体会到母亲的辛苦，这就是场景描写。（板书：场景描写）
【设计意图】文中有多处描写环境恶劣的语句，抓住重点词“震耳欲聋”，播放工厂内缝纫机的声音，辅以语言的描述更直观地感受其环境的恶劣，通过语调的变化指导学生朗读，边想象母亲工作的场景边引读，读出震耳欲聋的味道。
四、想象画面，感受心疼
（一）寻找母亲，想象画面
1.在这个工厂里，有七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁，我呆呆地扫视着，用目光搜寻着我母亲身影，母亲她在哪里？请同学们在文中找一找。生读找到母亲时的语句。
2.这里破折号表示？（声音的延长）
3.为什么连喊两句？（工厂内的声音嘈杂）这是进一步说明了（环境的恶劣）
师：环境的恶劣已经让我感受到母亲的辛苦了，可是母亲转身的样子却更让我震撼！
（二）品读慢镜头，感受劳累
1.师生合作读，指名读，全班读，想象画面读
2.背直起来了，我的母亲，你仿佛看到了母亲怎样的背？
预设：我仿佛看到了母亲瘦弱，佝偻，弯曲的背（引导学生把话说完整）
3.转过身来了，我的母亲，你仿佛看到了母亲怎样的脸，怎样的眼睛？
预设：我仿佛看到母亲的脸因为长期劳作而蜡黄憔悴的脸，布满血丝的眼睛。
评：你们能透过文字你们看到了画面，真了不起。
（三）聚焦表达，悟写法之妙
1.作者这段话的表达很特别，我们一般不这么用，我们一般会怎么表达？
预设：我们一般会把我的母亲放在前面。
师：把我的母亲放在后面，这样过来的表达，我们就叫倒装语序。
2.作者为什么要这么表达呢？这样的表达又有什么好处呢？
生对比朗读两种语序，感受语序之别。生交流感受
预设：在语速语调上感觉很缓慢。朗读起来有画面感。
师点拨：一读起来缓慢是因为作者将简单的转身动作进行了分解。结合“我的母亲”反复出现母亲转身时的动作就像电影镜头缓缓推进，强调了母亲工作时的疲惫。二读起来有画面感是因为倒装语序，将“背直起来了”放在前面，让我们一眼能注意到母亲的背。
3.望着母亲劳累瘦弱，弯曲的背影，此时的梁晓声心中会有怎样的感受？
（四）结合语用，运用于写作
小结：我的母亲一连出现了（三次），再次运用了（反复的修辞）。这一句句我的母亲，这一声声（我的母亲），对母亲心疼就藏在作者这样反复的表达中，我们也可以将这样的手法运用到写作中。
【设计意图】1.紧扣课后习题1的要求，走进具体的场景中，感知语言的特点。借助句子比较、慢镜头推进、画面想象等形式，初步感知语言特点反复的特点与作用，深入感知母亲工作的辛苦，感悟慈母情深。2.写法迁移，习得反复。叶圣陶曾说：“课文无非是个例子。”“语文学习的目的就在于通过一定数量的范例语言让学生获得一种语言迁移能力，达到自能读书，自能作文。”体会文中的情感后，适时引导学生及时总结写法，以便学生在日常写作中懂得像作者一样借助反复来表达内心的情感，符合语文的工具性与人文性统一的特点。
五、品味细节，感悟情深
（一）自读自悟，品味细节
1.出示20-29自然段，母亲如此辛劳，但面对孩子要钱买书，母亲是怎么说的？怎么做的？老师请两位同学分角色来读一读。其他同学边听边划出让你印象深刻的地方？
2.预设：皲裂的手。师：什么样的是手是皲裂的手？在生活中你见过这样的手吗？（生答后，出示皲裂的手的图片）看到这样的手你有什么感受？
3.预设：我觉得这个“掏”让我印象深刻。师：老师想把这个“掏”字可以改成“拿”？你们觉得如何？
预设：“掏”是从兜的底部一次拿出，“拿”就可能是一张一张地取出来。“掏”字说明母亲把自己仅有的钱全部拿了出来。“掏”也可能是母亲担心自己的钱不够，就都拿出来了。母亲给钱很大方。
（二）借助资料，交流汇报
1.还有哪些地方触动了你？
预设：“皱皱的毛票”从“皱皱的”说明母亲的钱兜很久都不舍得花，“毛票”说明这钱是一毛一毛攒下来的。
2.（出示《母亲》节选资料）母亲可能会怎样省钱，可以结合资料说一说。
预设：母亲上下班不舍得坐公交。她为了省钱宁可拖着疲惫的身躯走回家。每天上班只吃高粱饼子，舍不得给自己买上一份热腾腾早餐。每天踩缝纫机，两腿酸痛，不舍得买一块膏药。
小结：母亲对自己极度节省，给钱却是大方毫不犹豫。这是母亲对儿子的浓浓的爱（板书：母亲对儿子浓浓的爱）这就是（慈母情深）“皲裂”“皱皱的毛票”“掏”就是我们不常关注到的细节描写（板书：细节描写）
（三）感悟深远，品味母爱之深远
1.联系上文，可知梁晓声家境如何？质疑：母亲怎么还舍得一次给我这么多钱买书呢？
预设：母亲很爱自己的孩子。母亲知道读书有益，希望他能成才。
师：是的，母亲考虑的是他的以后，他的将来。这正是古人所说的“父母之爱子，则为之计深远”（加注释）这份深远不就是（）生读：慈母情深。（板书：深深的爱）
过渡：据梁晓声回忆，在那个仅能维持温饱的年代。我的母亲虽然目不识丁，但能如此毫不犹豫地支持我读书，母亲的这份支持是需要付出多大的艰辛呀！所以给钱后，母亲又陷入了忙碌。母亲说完，（出示PPT生读32段）
2.这里又反复出现了哪个词语？出现了几次？你看到了一位怎样的母亲？
3.母亲为何如此忙碌，难道就不能休息会吗？
评：你读懂了母亲忙碌背后的良苦用心，母亲就是这样（重读）忙碌，这背后其实是对孩子们浓浓的情，深深的爱呀。这就是慈母情深呀！
【设计意图】基于文本与学生的生活距离较远的学情，适时补充资料，具化“一元五角钱”的价值，从而丰盈文本，有利于学生语言评鉴活动的开展。抓住细节描写，反复的修辞，感悟母亲赚钱辛苦，攒钱不易，不断丰富对“慈母情深”的理解与感悟。
六、鼻子一酸，表达经历
（一）体会鼻子一酸，表达经历
（配乐）师：正是因为爱，母亲毫不犹豫地将钱塞给了我，我的手中攥着母亲给的那一元五角钱，跑出了工厂，我一路跑着，手中的钱却越攥越紧了。
1.作者明明拿到了想买书的钱，为何却没有感到高兴，反而是鼻子一酸，鼻子一酸是怎样的感受？
2.作者为何会感到鼻子一酸？
3.代入角色，表达感受。
此时此刻，你就是梁晓声。那天，我第一次发现
预设：母亲的钱来之不易、母亲眼神如此疲累、母亲工作环境那样恶劣
4.小练笔：母亲原来默默承受着这么多，作为儿子的梁晓声怎能不感到鼻子一酸呢？亲爱的同学们，在生活中，你有过像梁晓声这样鼻子一酸的经历吗？请把它写下来（完成在学习单上）
5.生分享经历，师生评。
（二）联系生活，表达母爱经历
1.今天我们通过课文学习感受了梁晓声笔下浓浓的慈母情，此时的你有没有想到自己的母亲呢？请同学们回忆一下，在你的脑海中有哪些难忘的画面呢？说说你自己曾经感受到的慈母情深的场景。
2.生分享经历，师评。
小结：你们分享的生活的细节里，处处流躺着慈母的爱。母亲对我们有很多的爱，我们常常感受不到，是因为我们忽略了，希望我们每个孩子以后听话，懂事，孝顺母亲，理解母亲，感恩母亲。
【设计意图】充分感知具体场景的基础上，设置小练笔写一写自己“鼻子一酸”的经历，自然链接学生生活经历，将“鼻子一酸”的经历或场景写具体、写生动。由课文内容推及自己的经历，充分体会场景、细节中蕴含的感情，联系生活中自己的母亲，进一步落实单元语文要素。
（三）总结与拓展
总结：这节课,我们走进了场景，品味了细节，感受了梁晓声笔下浓浓的慈母情。像这样描写慈母情深的文章还有很多，老师真诚地推荐大家读一读这些作品。史铁生《秋天的怀念》，冰心的《纸船》，梁晓声的《母亲》，适当摘抄打动你的语句，这节课就上到这，谢谢孩子们！音乐声中告别......难忘慈母情。
【作业设计意图】课标指出：“扩展阅读面。课外总量不少于100万字。”推荐同学们阅读名家名作《秋天的怀念》《纸船》《母亲》，在课外阅读时感受那让人心灵震撼的“慈母情深”。同时也很好地引导学生从课内走向课外，再次激发了孩子的阅读兴趣。