北师大版数学三年级下册第一单元除法《猴子的烦恼（被除数中有0）》（教学设计+导学案+表格式）
文档属性
| 名称 | 北师大版数学三年级下册第一单元除法《猴子的烦恼（被除数中有0）》（教学设计+导学案+表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 125.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2024-05-06 08:00:10 | ||
图片预览
文档简介
北师大版数学三年级下册第一单元除法 《猴子的烦恼（被除数中有0）》教学设计
课时主题 猴子的烦恼（被除数中有0）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1．课时学习目标 1、通过情景创设，理解“0除以任何不是的数都得0”的道理，能正确进行有关0的除法的口算。 2、通过算一算、说一说等活动探索并掌握三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法的计算方法，经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。 3、通过独立思考，会解决生活中相关的简单问题，加强数学与生活的联系。
2．课时评价任务 学生通过创编故事、列出算式检测目标1、3， 学生通过自我尝试，合作交流探索“商中间有0”“商末尾有0”检测目标1、2、3 学生通过巩固练习、作业与检测，检测目标1、2、3
3．课时学习内容分析 本节课继续学习三位数除以一位数的除法计算。重点是理解“0除以任何不是0的数都得0”，并将此知识应用到三位数除以一位数的除法计算中。第一个问题是理解“0除以任何不是0的数都得0”；第二个问题是理解竖式除法中“商中间有零”的情况；第三个问题是理解竖式除法中“商末尾有零”的情况。
4. 课时学生实际水平 在学习本节课之前，学生已经掌握并理解了两、三位数除以一位数的计算方法和算理，对于多样化的计算方法已经有一些体验和积累。
5.学习过程设计 学生活动教师活动环节一：创设情境，自主探索(指向目标1)学生活动1 1、根据下图创编故事 根据情境，列出算式，并与同桌说说每个算式的意义。 联系生活经验，说一说“0÷5”“0÷8”等于多少？ 小结：0除以任何（ ）的数都得（ ）。 教师活动1 1、引导学生创编故事，理解0÷3的意义。 2、鼓励学生用自己的方式算出0÷3的结果。 3、引导学生明确：因为0与任何数相乘都得0，所以0÷0的答案不确定，因此0不能做除数。 活动意图说明：通过创设学生喜欢的情境，帮助学生理解“0除以任何不是0的数都得0”，为学生商的中间有0或末尾有0的除法做好准备。环节二：合作探究，解决问题（指向目标2、3）学生活动2 出示第2个情境图 列出算式： 1、先估一估，再多种方法计算 先小组内交流，再全班汇报。 3、想一想：商中间0可不可以不写？为什么？教师活动2 1、指导小组合作交流的方法。 2、指导学生倾听、比较 3、在竖式计算中要引导学生体会“相同数位对齐”，体现了位值的思想。活动意图说明：学生通过尝试性的计算，发现问题，有针对性地找到突破口。让学生更深入理解除法竖式中“商中间有0”的情况。环节三：探究“商末尾有0”（指向目标2）学生活动3 尝试独立计算 840÷6= 和同桌说一说：做这道题时，发现除到十位已经除尽了，那么个位上的0你想怎么办呢？为什么？ 教师活动3 先让学生独立计算，当学生遇到被除数的个位是0，不知道怎样算时，可以小组讨论。 引导学生得出“当前面的数已经除完，只剩下末尾的0去除以除数时，就直接对齐被除数的末尾商0”活动意图说明：有了前面的“0除以任何不是0的数都得0”以及商中间有0 后，通过自己探究和同桌讨论深入理解竖式除法中“商末尾有0”的情况。环节四：练习巩固（指向目标1，2）学生活动4 1、随堂小练 880÷4= 309÷3= 420÷3= 780÷6= 2、说一说：在计算三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法时，应该注意些什么？ 教师活动4 1、鼓励学生独立完成，巡视了解学情、个别指导。 2、集体订正。 1、回顾总结活动意图说明：通过练习巩固了所学知识，并将新知应用于实践，培养学生运用知识解决实际问题的能力
6.作业与检测 数学书P9的1、2、4、5做在书上 有550把椅子，分5次运完，平均每次运多少把？如果分2次呢？
板书设计 猴子的烦恼 0÷3=0 0除以任何不是0的数都得0
《猴子的烦恼（被除数中有0）》导学案
学习 内容 猴子的烦恼（被除数中有0）
学习 目标 1、通过情景创设，理解“0除以任何不是的数都得0”的道理，能正确进行有关0的除法的口算。 2、通过算一算、说一说等活动探索并掌握三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法的计算方法，经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。 3、通过独立思考，会解决生活中相关的简单问题，加强数学与生活的联系。
学习 资源 随堂记录
学习 过程 创设情境，自主探索 根据下图创编故事 根据情境，列出算式，并与同桌说说每个算式的意义。 联系生活经验，说一说“0÷5”“0÷8”等于多少？ 小结：0除以任何（ ）的数都得（ ）。 二、合作探究，解决问题 出示第2个情境图 列出算式： 1、先估一估，再多种方法计算 先小组内交流，再全班汇报。 3、想一想：商中间0可不可以不写？为什么？ 三、探究“商末尾有0” 尝试独立计算 840÷6= 四、练习巩固 880÷4= 309÷3= 420÷3= 780÷6= 2、说一说：在计算三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法时，应该注意些什么？
作业 检测 数学书P9的1、2、4、5做在书上 有550把椅子，分5次运完，平均每次运多少把？如果分2次呢？
学后 反思 我能说出“0除以任何不是的数都得0”的道理吗？ 我在本节课中表现得最好的是： （ 观察 操作 思考 倾听 合作 提问 答问 评价 ）
课时主题 猴子的烦恼（被除数中有0）
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1．课时学习目标 1、通过情景创设，理解“0除以任何不是的数都得0”的道理，能正确进行有关0的除法的口算。 2、通过算一算、说一说等活动探索并掌握三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法的计算方法，经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。 3、通过独立思考，会解决生活中相关的简单问题，加强数学与生活的联系。
2．课时评价任务 学生通过创编故事、列出算式检测目标1、3， 学生通过自我尝试，合作交流探索“商中间有0”“商末尾有0”检测目标1、2、3 学生通过巩固练习、作业与检测，检测目标1、2、3
3．课时学习内容分析 本节课继续学习三位数除以一位数的除法计算。重点是理解“0除以任何不是0的数都得0”，并将此知识应用到三位数除以一位数的除法计算中。第一个问题是理解“0除以任何不是0的数都得0”；第二个问题是理解竖式除法中“商中间有零”的情况；第三个问题是理解竖式除法中“商末尾有零”的情况。
4. 课时学生实际水平 在学习本节课之前，学生已经掌握并理解了两、三位数除以一位数的计算方法和算理，对于多样化的计算方法已经有一些体验和积累。
5.学习过程设计 学生活动教师活动环节一：创设情境，自主探索(指向目标1)学生活动1 1、根据下图创编故事 根据情境，列出算式，并与同桌说说每个算式的意义。 联系生活经验，说一说“0÷5”“0÷8”等于多少？ 小结：0除以任何（ ）的数都得（ ）。 教师活动1 1、引导学生创编故事，理解0÷3的意义。 2、鼓励学生用自己的方式算出0÷3的结果。 3、引导学生明确：因为0与任何数相乘都得0，所以0÷0的答案不确定，因此0不能做除数。 活动意图说明：通过创设学生喜欢的情境，帮助学生理解“0除以任何不是0的数都得0”，为学生商的中间有0或末尾有0的除法做好准备。环节二：合作探究，解决问题（指向目标2、3）学生活动2 出示第2个情境图 列出算式： 1、先估一估，再多种方法计算 先小组内交流，再全班汇报。 3、想一想：商中间0可不可以不写？为什么？教师活动2 1、指导小组合作交流的方法。 2、指导学生倾听、比较 3、在竖式计算中要引导学生体会“相同数位对齐”，体现了位值的思想。活动意图说明：学生通过尝试性的计算，发现问题，有针对性地找到突破口。让学生更深入理解除法竖式中“商中间有0”的情况。环节三：探究“商末尾有0”（指向目标2）学生活动3 尝试独立计算 840÷6= 和同桌说一说：做这道题时，发现除到十位已经除尽了，那么个位上的0你想怎么办呢？为什么？ 教师活动3 先让学生独立计算，当学生遇到被除数的个位是0，不知道怎样算时，可以小组讨论。 引导学生得出“当前面的数已经除完，只剩下末尾的0去除以除数时，就直接对齐被除数的末尾商0”活动意图说明：有了前面的“0除以任何不是0的数都得0”以及商中间有0 后，通过自己探究和同桌讨论深入理解竖式除法中“商末尾有0”的情况。环节四：练习巩固（指向目标1，2）学生活动4 1、随堂小练 880÷4= 309÷3= 420÷3= 780÷6= 2、说一说：在计算三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法时，应该注意些什么？ 教师活动4 1、鼓励学生独立完成，巡视了解学情、个别指导。 2、集体订正。 1、回顾总结活动意图说明：通过练习巩固了所学知识，并将新知应用于实践，培养学生运用知识解决实际问题的能力
6.作业与检测 数学书P9的1、2、4、5做在书上 有550把椅子，分5次运完，平均每次运多少把？如果分2次呢？
板书设计 猴子的烦恼 0÷3=0 0除以任何不是0的数都得0
《猴子的烦恼（被除数中有0）》导学案
学习 内容 猴子的烦恼（被除数中有0）
学习 目标 1、通过情景创设，理解“0除以任何不是的数都得0”的道理，能正确进行有关0的除法的口算。 2、通过算一算、说一说等活动探索并掌握三位数除以一位数，商中间或末尾有0的除法的计算方法，经历与他人交流各自想法的过程，逐步学会合作学习。 3、通过独立思考，会解决生活中相关的简单问题，加强数学与生活的联系。
学习 资源 随堂记录
学习 过程 创设情境，自主探索 根据下图创编故事 根据情境，列出算式，并与同桌说说每个算式的意义。 联系生活经验，说一说“0÷5”“0÷8”等于多少？ 小结：0除以任何（ ）的数都得（ ）。 二、合作探究，解决问题 出示第2个情境图 列出算式： 1、先估一估，再多种方法计算 先小组内交流，再全班汇报。 3、想一想：商中间0可不可以不写？为什么？ 三、探究“商末尾有0” 尝试独立计算 840÷6= 四、练习巩固 880÷4= 309÷3= 420÷3= 780÷6= 2、说一说：在计算三位数除以一位数商中间或末尾有0的除法时，应该注意些什么？
作业 检测 数学书P9的1、2、4、5做在书上 有550把椅子，分5次运完，平均每次运多少把？如果分2次呢？
学后 反思 我能说出“0除以任何不是的数都得0”的道理吗？ 我在本节课中表现得最好的是： （ 观察 操作 思考 倾听 合作 提问 答问 评价 ）