人教版七年级英语下册Unit 7 It's raining! 同步教学设计（共5课时）

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人教版七年级英语下册第七单元同步教学设计
Unit 7　It's raining!
1．本单元话题以“在各种天气里的活动”展开，情境属于2022新课标“人与自我”主题范畴中的“生活与学习”这一主题群，涉及子主题“丰富、充实、积极向上的生活”。
2．单元主题体现《中国学生发展核心素养》中的“自主发展”方面，提升学生的“健康生活”这一素养，立足于“自我管理”这一基本要点。
3．能用所学语言谈论天气。
4．会使用现在进行时态简单描述人们正在进行的活动。
5．会运用how引导的问句表达问候。
6．了解世界各地不同天气及人们进行的不同活动，感受地域差异。
类别 课程标准要求掌握的项目
话题 The weather
重点单词 Section A 1．rain v．下雨 n．雨水 2．windy adj.多风的 3．cloudy adj.多云的 4．sunny adj.晴朗的 5．snow v．下雪 n．雪 6．weather n．天气 7．cook v．做饭 8．bad adj.坏的；糟的 9．park n．公园 10．message n．信息；消息 11．back adv.回来；回原处 12．problem n．困难；难题 13．again adv.再一次；又一次 Section B 14．dry adj.干燥的 15．cold adj.寒冷的；冷的 16．hot adj.热的 17.warm adj.温暖的 18．visit v．拜访；参观 19．Canada n．加拿大 20．summer n．夏天；夏季 21．sit v．坐 22．juice n．果汁；饮料 23．soon adv.不久；很快 24．vacation n．假期 25．hard adv.努力地 adj.困难的 26．Europe n．欧洲 27．mountain n．高山 28．country n．国；国家 29．skate v．滑冰 30．snowy adj.下雪的 31．winter n．冬天；冬季 32．Russian adj. 俄罗斯的 n．俄罗斯人；俄语 33．snowman n．雪人 34．rainy adj.阴雨的；多雨的
重点短语 Section A 1．have a good time过得愉快 2．take a message捎个口信；传话 3．sound like听起来像 4．call (sb.) back(给某人)回电话 5.right now此刻；马上 Section B 6．have fun玩得开心 7．on (a) vacation度假
续表
类别 课程标准要求掌握的项目
重点句型 1.—How’s the weather？天气怎么样？ —It’s raining./It’s sunny.在下雨。/是晴天。 2．—How’s it going？最近怎么样？ —Great！/Not bad./Terrible！很好！/不错。/很糟糕！ 3．—What are they doing？他们正在干什么？ —They’re playing basketball in the park.他们正在公园里打篮球。
单元语法 1.熟练地掌握并运用现在进行时态描述正在发生的动作。 2．谈论天气，运用现在进行时态描述在各种天气背景下人们的活动。
知识目标 掌握新单词、词组和重点句型。
能力目标 学生听、说、读、写的语言综合运用能力得到提升。
情感目标 关注天气变化并学会关心他人。
【课时建议】本单元建议5课时
Section A (1a－1c)(一课时)
Section A (2a－2d)(一课时)
Section A (Grammar Focus－3b)(一课时)
Section B (1a－1e)(一课时)
Section B (2a－Self Check)(一课时)
词汇短语：主要采用多媒体展示及动作演示法。
基本句子：采用多媒体展示及交际法(利用多媒体展示两人进行交际时的情景)。
语法：主要通过交际、练习让学生学会问答天气及正在进行的活动。
第一课时　Section A (1a－1c)
教学目标 知识目标：Important words：rain，windy，cloudy，sunny，snow，weather Important phrase：in Beijing Important sentence： —How’s the weather in Beijing —It’s sunny. 能力目标：锻炼学生的听、说能力。 情感目标：关注天气变化。
教学重难点 重点：1.掌握描述天气的形容词。2.询问天气的句型。 难点：在真实的情境中运用目标语言进行沟通交流。
Step 1　情景导入
【参考案例】
Teacher：How’s the weather in Beijing
Student：It’s cloudy/rainy/sunny/…
Teacher：What about the weather in Shanghai
Student：It’s hot./It windy.
设计意图：利用当时的实际天气情况来导入句型：How’s the weather？这个句型的出发点是以实际生活引入课题，以旧知识引出新知识，符合学生的认知能力的发展。
Step 2　完成教材1a－1c的任务
【操作案例】
1．观察1a五个图片的不同的天气，并帮助学生描述。
2．教师领读1a中的单词，学生识记并且将单词和图片中的天气情况相匹配。
3．学生朗读并熟记图片中的对话。
4．读城市的名字，然后认真听录音，将城市的名字填在图片中的方框里，完成课本上1b的听力任务。
5．再听一遍录音，并跟读，模仿语音语调。
6．仿照1c中的对话，两人一组来谈论五个城市的天气情况，并邀请一些小组表演对话。
设计意图：听说结合，第一时间向学生传达语言目标，通过结对对话练习和小结训练，语言目标得以强化。
知识点拨
rain的用法
(1)雨很大a heavy rain
(2)雨下得很大。It is raining heavily.
rain既可作动词又可作名词。此外rain也可加后缀 y变成形容词，英语中有许多名词可以加 y这样的后缀变成形容词，如wind—windy，snow—snowy，sun—sunny，cloud—cloudy。
Step 3　随堂练习
根据句意及首字母提示填写单词。
1．When it rains__，we have our P．E.class inside.
2．We make a snowman after it snows__．
3．When the wind is blowing，it is windy__．
4．When the sun is shinning，it is sunny__．
5．When there are clouds，it is cloudy__．
6．—How is the weather__ in Beijing now
—It’s snowy.
Step 4　板书设计
Section A (1a－1c)
Important words：rain，windy，cloudy，sunny，snow，weather
Important phrase：in Beijing
Important sentence：
—How’s the weather in Beijing
—It’s sunny.
Step 5　完成学生用书。
本课时以实际生活引入课题，以旧知识引出新知识，由旧导新，层层递进，学生易于接受。结合听说训练、对话表演，强化了学生的口头表达能力。
第二课时　Section A (2a－2d)
教学目标 知识目标：Important words：cook，bad，park，message，him，could，back，problem Important phrases：sound like，take a message，no problem，call (sb.) back Important sentences：1.Can I take a message for him 2．—How is it going？—Not bad. 3．Sounds like you're having a good time. 4．Could you just tell him to call me back 能力目标：锻炼学生的听、说能力。 情感目标：关注天气变化。
教学重难点 重点：1.掌握描述天气的形容词。2.询问天气的句型。 难点：在真实的情境中运用目标语言进行沟通交流。
Step 1　情景导入
【参考案例】
(Show some pictures of different weather and people's activities.)
Teacher shows one picture and asks，“How's the weather？”
Student 1：It's sunny.
Teacher：What's he doing
Student 1：He's playing basketball.
(Show the second picture.)
Teacher：What's the weather like
Student 2：It's raining.
Teacher：What's he doing
Student 2：He's reading at home.
设计意图：通过情景导入激发学生用英语表达的欲望，同时又对所学的知识起到了巩固复习的作用，对提高学生的口语表达能力也起到较好的效果。
Step 2　完成教材2a－2c的任务
【操作案例】
1．认真听录音，完成2a的任务。
2．再听一遍录音，完成2b的任务。
3．让同学们两人一小组谈论2a图片中的人物活动，并让若干组学生上台展示，完成2c的任务。
设计意图：通过对所学习的目标语言进行听、说、读、写训练，不仅锻炼了学生的语言综合运用能力，还巩固了学生对目标语言的学习、识记和运用。
Step 3　完成教材2d的任务
1．学生自读对话，完成下面的任务。
(1)判断正误，正确“T”，错误“F”。(2)(3)回答问题。
(1)Steve wants Rick to call him back.(　F　)
(2)What's Steve doing
__He's_playing_basketball_with_some_friends.______________________________
(3)What's Rick's brother doing
__He's_studying_at_his_friend's_home.____________________________________
2．分角色朗读2d中的对话内容，解释重点短语和句子并让多个小组上台展示。然后让学生大声朗读对话内容。
设计意图：将对话以任务型阅读的形式呈现，这样不仅能锻炼学生的思维能力，又能加深学生对课文的理解，同时对话练习又能提高学生的语言表达能力。
知识点拨
询问天气的句型
询问“……的天气怎样？”时，可用句型“How’s the weather…？”，句尾可以直接接地点状语。“weather”前一定要搭配定冠词，回答时用“It’s…”。
【拓展】询问天气的其他句型：
(1)What’s the weather like…？意为“……天气怎么样？”。
(2)回答询问天气的问句，还可以用“It’s＋v. ing.”意为“正在……”。
Step 4　随堂练习
根据句意及首字母或汉语提示填写单词。
1．My mother is in the kitchen.She’s cooking__ dinner.
2．Can I take a message__ for you
3．It sounds__ like fun.
4．Let's go to the __park__(公园) this weekend.
5．My birthday party is not __bad__(坏的).
Step 5　板书设计
Section A (2a－2d)
Important words：cook，bad，park，message，him, could，back，problem
Important phrases：sound like，take a message，no problem，call (sb.) back.
Important sentences：1.Can I take a message for him
2．—How is it going？—Not bad.
3．Sounds like you're having a good time.
4．Could you just tell him to call me back
Step 6　完成学生用书。
本课时以实际生活引入课题，以旧知识引出新知识，由旧导新，层层递进，学生易于接受。结合听说训练、对话表演，强化了学生的口头表达能力。
第三课时　Section A (Grammar Focus－3b)
教学目标 知识目标：Important word：again Important phrases：do one’s homework，play soccer，right now Important sentences： 1．—What are they doing —They’re playing basketball in the park. 2．—What’s John doing right now —He is playing soccer.He plays soccer every Saturday. 能力目标：1.通过组句训练，强化本单元重点知识的学习和突破语法难点。2.通过开放性的口语活动，能够在真实的语境中使用目标词汇和句型。 情感目标：关注天气变化并了解他人的生活。
教学重难点 重点：1.掌握重点动词词组。2.询问他人正在做什么的句型。 难点：在真实的情境中运用目标语言进行沟通交流。
Step 1　情景导入
【参考案例】
(Show some pictures of different weather and people's activities.)
Teacher：We do different activities in different weather.Now，please look at the pictures and answer the questions：
How is the weather there
What is he/she doing there
What are they doing there
How is it going
Now，please talk about the weather and what they are doing in the pictures with your partner.
设计意图：通过师生谈论图片中的相关天气状况，以及人们从事的不同活动，导入本单元的重点句型和语法基础知识，同时结合本单元的重点语法知识对学生进行口语训练。
Step 2　畅通Grammar Focus回顾语法重点
【操作案例】
1．让学生分男、女两组朗读Grammar Focus中的内容。
2．让同学们背诵Grammar Focus中的内容。
设计意图：通过对语法基础知识的训练，让学生能够掌握并灵活运用本单元的重点句型，为本单元听、说、读、写的训练作好铺垫，进一步提高学生的语言综合运用能力。
Step 3　完成教材3a－3b的任务
【操作案例】
1．用3a中方框内所给动词的适当形式填空，完成后小组内订正答案并讨论一般现在时态和现在进行时态的用法区别以及情态动词can的用法，教师点拨。
2．教师创设情景，让学生体会两种不同时态。
3．仔细观察3b中的图片，把图片中的天气情景和人们的活动填写在表格中，然后两人一组练习对话，并邀请几组学生表演对话。
设计意图：本课时内容贴近学生的实际生活，容易引起学生的学习兴趣；听说结合，让学生自主创设情景，表演对话，提高学生口语表达能力。同时，教师应提醒学生经常对所学知识进行归纳和总结。
知识点拨
—How’s it going？最近怎么样？
—Great！太棒了！
(1)问句是由疑问副词how引导的特殊疑问句，表示“问候”。其答语可为“Pretty good！(很好！)/Not bad！(还行！)。”
(2)动词go在此表示“进展；进行”，常用be going的形式。
Everything is going well.一切进展顺利。
Step 4　随堂练习
根据句意及首字母或汉语提示填写单词或短语。
1．Is Julie playing computer games in her room again__？
2．My brother is __talking_on_the_phone__(在电话中交谈) with his friend now.
3．My mother is good at __making_soup__(做汤)．It is delicious.
4．It is sunny.They are __playing_soccer__(踢足球) on the playground.
5．He is __doing_his_homework__(做家庭作业) in the classroom now.
Step 5　板书设计
Section A (Grammar Focus－3b)
Important word：again
Important phrases：do one’s homework，play soccer，right now
Important sentences：
1．—What are they doing
—They’re playing basketball in the park.
2．—What’s John doing right now
—He is playing soccer.He plays soccer every Saturday.
Step 6　完成学生用书。
通过创设情境把枯燥的语法知识融入到日常情景中，不仅更能激发学生的学习兴趣而且也更容易理解和掌握。通过对话表演使学生的综合语言运用能力得到提高。
第四课时　Section B (1a－1e)
教学目标 知识目标：Important words：dry，cold，hot，warm Important sentences： 1．—How’s the weather in picture d —It’s dry. 2．—How’s it going —Not too bad！What are you doing 能力目标：锻炼学生的听说能力。 情感目标：关注天气变化并关心他人的近况。
教学重难点 重点：1.掌握描述天气的形容词。2.本课时重点句型。 难点：如何提高学生在听力过程中抓取关键信息的能力。
Step 1　情景导入
【参考案例】
Teacher：We all know that there are four seasons in a year.They are spring，summer，autumn and winter.How do you feel in four seasons？We feel warm in spring，hot in summer，cool in autumn and cold in winter.But do you know how to spell warm，hot，cool and cold？After this lesson，you can spell them.Let’s learn together.
设计意图：通过这个环节不仅让学生知道了一年四季英语的表达方法，还引出了本节课要学的单词，自然导入新课。
Step 2　完成教材1a－1e的任务
【操作案例】
1．认真观察1a中的图片，将图片和单词匹配，集体核对答案。
2．根据1a图片中的信息仿照1b来练习对话，并请一些同学表演出对话。
3．认真听录音，写出Mary关于How’s it going的答语，完成1c的任务。
4．再听一遍录音，写出Mary和Eric关于What are you doing和How’s the weather的答语，完成1d的任务。
5．再细心听录音，并跟读，整体感知对话。
6．一个学生扮演Mary，另外一个学生扮演Eric，利用1c表格中的信息练习对话，完成1e的任务。
设计意图：对描写天气的单词的学习，让学生熟练掌握对天气情况提问的句型；通过听力训练和对话练习，学生熟练掌握了现在进行时态和询问天气状况的句型。
知识点拨
He wants some apple.(√)
He is wanting some apples.(×)
【注意】表示状态的，感官的，拥有的，心理状态的，继续或持续含义的，喜欢或厌恶的等6类动词没有进行时态。如：know，have，like，love，want，hope等。
Step 3　随堂练习
根据句意及首字母提示填写单词。
1．I don’t like summer.It’s too hot__．
2．It’s very cold__ in North China in winter.It often snows.
3．It’s warm__ in spring.You can wear light clothes.
4．I don’t like eating bread without(没有) water，because it is too dry__．
Step 4　板书设计
Section B (1a－1e)
Important words：dry，cold，hot，warm
Important sentences：
1．—How’s the weather in picture d
—It’s dry.
2．—How’s it going
—Not too bad！What are you doing
Step 5　完成学生用书。
本课时的主要内容是天气情况，强调多听、多读、多说、多练习，让学生灵活运用本课所学知识。
第五课时　Section B (2a－Self Check)
教学目标 知识目标：Important words：visit，Canada，summer，sit，juice，soon，vacation，hard，Europe，mountain，country，skate，snowy，winter，Russian，snowman，rainy Important phrases：on (a) vacation，study hard，have fun，next month Important sentences：1.What’s the weather like 2．I’m so happy to see them again. 3．I’m having a great time visiting my aunt in Canada. 能力目标：学生的阅读能力得到提高。 情感目标：关注天气变化并了解他人的近况。
教学重难点 重点：1.本课时重点单词和词组。2.在阅读过程中提取关键信息。 难点：培养学生阅读能力，掌握有效的阅读策略。
Step 1　情景导入
【参考案例】
Teacher：Do you often write to your friends？Jane is very happy today，because she got two postcards from her friends.Do you want to know what the post cards are about？Let’s read the postcards.
设计意图：以明信片为本节课的导入线索，引出本节课要学的两张明信片，这样能够激发学生的学习兴趣，并能充分发挥学生自主学习的积极性。
Step 2　完成教材2a－2c的任务
【操作案例】
1．认真观察2a中的三幅图片，两人一组运用所学知识描述图片中的信息。
2．快速阅读2b的小短文，了解短文内容，根据内容，在2a中选出正确的图片。
3．仔细阅读短文，根据短文内容，完成2c表格。
4．两人一组，根据2c表格内容进行对话练习。
设计意图：通过这个环节的学习，让学生对现在进行时态有了更进一步的理解，并且对明信片的格式也有了一定的认识。同时还通过对话练习提高了学生的口语表达能力。
Step 3　完成教材3a－3c的任务
【操作案例】
1．请同学们从3a的方框中选词将明信片的内容补充完整。小组核对答案，然后大声朗读短文。
2．用3b中所给提示来写一篇短文，介绍你的假期活动，完成3c的任务。
3．教师示范佳作并作点评。
设计意图：通过阅读与写作训练相结合，进一步巩固本单元所学的语言基础知识，并灵活运用本单元所学的重点单词、词组与句型进行写作训练，提高学生的写作能力。
Step 4　完成教材Self Check的任务
【操作案例】
1．复习巩固本单元所学的重点单词和词组，完成第一题。
Teacher：In this unit，we have learned a lot of words and phrases about feelings，weather，and activities.Please add more words in each box.
2．让学生独立完成第二题。
Teacher：Now，please match the sentences on the left with the responses on the right.
设计意图：通过各种题型的练习来加强对本单元所学的单词、词组与句子的训练，并灵活运用到听、说、读、写的各项训练中；Self Check部分的第一题是对本单元重点单词和词组进行的汇总复习，为整个单元的学习画上了一个圆满的句号。
知识点拨
Are you studying hard，or are you having fun？你是在努力地学习还是正玩得开心？
hard作副词，意为“努力地”。
如：We work hard all day.我们整天都在努力学习。
hard作形容词，意为“困难的”，同义词是difficult，反义词是easy。
如：It’s hard work.这是一份艰苦的工作。
hard作形容词，还可意为“硬的；坚固的”。
如：The stone is hard.这块石头很硬。
Step 5　随堂练习
根据句意及首字母提示填写单词。
1．There are people on vacation__ to Lushan Mountain__．
2．I often visit__ my grandparents on weekends.
3．Canada is a beautiful country__．It is next to the USA.
4．He is studying hard__，so he often gets good grades(分数)．
5．We are having fun__ learning English.
Step 6　板书设计
Section B (2a－Self Check)
Important words：visit，Canada，summer，sit，juice，soon，vacation，hard，Europe，mountain，country，skate，snowy，winter，Russian，snowman，rainy
Important phrases：on (a) vaction，study hard，have fun，next month
Important sentences：1.What’s the weather like
2．I’m so happy to see them again.
3．I’m having a great time visiting my aunt in Canada.
Step 7　完成学生用书。
本课时教学中，通过教师的一段语言及学生比较感兴趣的东西——明信片导入新课。要求学生能就不同的天气，不同地区的人们在做不同的事情，做一个简短的报道。