19大象的耳朵教案

《大象的耳朵》教案
一、教学目标：
1. 认识“扇、耸”等13个生字，读准多音字“传”，理解词语的意思。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 了解大象的耳朵为什么会耷拉下来，培养学生探究和观察发现的兴趣。
二、教学重点：
1. 了解课文内容，知道大象的耳朵耷拉下来的原因。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
三、教学难点：培养探究和观察发现的兴趣。
四、教学准备：课件、生字卡片。
五、教学过程：
(一)歌曲激趣，引入新课。
1. 同学们，你们喜欢听歌吗？想听一首儿歌吗？(播放《大耳朵图图》歌曲，学生听完后说说是怎样理解的歌曲)
2. 今天我们就来学习一篇关于耳朵的课文《大象的耳朵》(板书课题)齐读课题，注意读好长句子。
3. 课文是怎么讲述大象的耳朵的？打开课本，自由读读课文吧。注意读准字音，读通句子。
4. 出示词语：课件出示词语：扇子 蜜蜂 狐狸 风筝 扫帚 蜻蜓 省劲 耷拉 呆呆 争论 传话 半信半疑。学生齐读一遍。注意“扇”是平舌音，“蜻”是后鼻音，“信”是前鼻音。
5. 把“大象的耳朵到底是什么样的？”这个问题送回课文中。学生再读课文，找一找相关句子。
6. 反馈交流，出示句子：“他的耳朵大大的，像扇子一样。”并指导朗读好这句话。
7. 再读全文，可以小声地读，也可以大声地读。边读边标小节号，争取把课文读通顺。
8. 检查读书情况：指名分小节朗读课文，学生互相评价。注意读好词语和长句。对于读得正确、流利的学生要及时表扬、鼓励。(二)初读课文，感知理解。
9.谁愿意读给大家听？其他同学一边听一边想，课文是按照怎样的顺序来说的？(先写大象谁也没有认真看过它的耳朵，接着写现在看到了，最后写作者也不知道为什么)
10.看到这个“又”字，你体会到什么？(大象的耳朵与众不同，常常被大家议论，大象很委屈)指导朗读。谁来把大象的委屈读出来？指名读。
11.这只大象真是又累又烦，多难受啊！谁来接着读下文会发生什么事？(小老鼠、小兔子他们的话)
12.请大家打开课本，自读小动物们的话，说说你读懂了什么？(小组内交流)(1)大象的耳朵耷拉下来了。
13.大象的耳朵是扇风用的。大家都认为大象的耳朵很有问题。对于这些议论，你是怎么想的？大家议论纷纷，谁来读出议论的语气？指名读。
14.为了弄明白这个问题，我们来共同学习2、3自然段。
15.大象到底是怎么想的呢？谁来读读大象的心里话？从大象的话中你读懂了什么？(为难，不知所措)齐读。大家注意了吗？这里有一个多音字“传”，在这里应该读“chuán”，谁能用它组成一个词？(传来)再读大象的话，谁再来？大象真为难啊！我们来看看大象的耳朵长什么样子？请用横线标出来。还有什么问题吗？
16.大象的耳朵是耷拉着的，课文中还有一个词和它意思相近，是哪个词？大象的耳朵是耷拉着挨着，所以我们可以用“耷拉”来形容它。
17.我们试着把这两个词放在一起说一说。谁再来说说？大家来试着背一背这一段。齐背。在这么长的句子中议论了一个问题那就是：大象的耳朵耷拉下来了(板书：耷拉下来)。对于这件事大家很感兴趣。
18.因此大家不仅传诵还……所以是：议论纷纷不知所措挺着扇着 。在这里最奇怪的是谁也没认真看过它的耳朵(板书：谁也没认真看过)。这句话应该怎么读呢？先来看看大象是怎么想的。
19.出示句子：他们都以为大象的耳朵是病了或者长虫子了。想一想应该用怎样的语气来读这句话？指名读。带着大家的这种想法我们来读一读这句话。(齐读)
20.为什么大家都认为大象的耳朵有问题呢？(交流并板书：耷拉耳朵影响形象有声音)
21.小结：大家议论纷纷，谁来读一读这部分课文。(指名读)
22.作者听了也觉得纳闷：既然耳朵是病了或者长虫子了，为什么一直拖着不治呢？我们来看看作者是怎么知道原因的。(出示句子：它也弄不明白，自己的耳朵为什么总是耷拉着。)从这句话中你又能体会到什么呢？(大象很委屈、很纳闷)带着体会再读句子。“奇怪的是”和“可不知为什么”都表示很纳闷儿。
23.大伙儿的疑问大象会怎么想怎么做呢？联系自己的生活实际，（出示这句话）你明白它的想法了吗？
24.和同桌交流一下。谁能把这句话连起来读好？
25. 那其他的小动物们知道大象的想法吗？他们听了大象的解释会说些什么呢？
角色回归齐读四段对话（配乐）
26.小结：孩子们，这就是——议论纷纷。来，我们一起口头运用一下。（议论纷纷）刚才我们议论了小猪的耳朵，蜘蛛的行为还议论了——（出示句子）（省略号表示还有很多小动物都发表了议论。）
27.多有意思啊！这么有意思的故事想不想把它读给身边的朋友们听一听？那就用你的朗读把这份意思再表现出来吧！配乐齐读四段对话。
六、拓展延伸，积累运用。
激发情感：学习积累像“蜻蜓、蝉、蜘蛛”这样的词语。通过你的朗读表现吧！（齐读句子；再说一说；仿说句子。）多有趣的想象啊！这节课我们也学着小作者展开想象的翅膀进行扩写吧。