“数字赋能课堂，互联诗意空间”——初中语文 七年级上册《潼关》《十一月四日风雨大作》诗歌整合教学教案

“数字赋能课堂，互联诗意空间”——《潼关》《十一月四日风雨大作》诗歌整合教学
学习目标
【知识与技能目标】
1.比较诗中意象的异同，初步把握“比较阅读”同质诗的方法，从而了解诗歌中不同的感彩及意象能够渗透诗人情感的功能；
2.能够初步习得把握诗中意象推测诗歌情感的方法；
3.了解两位诗人的生平背景和诗歌的写作背景，从而深入感知诗歌情感，初步把握知人论世的读诗方法。
【情感态度价值观目标】
1.通过了解诗人的生平背景和写作背景，深度感知两首诗中炙热的爱国情怀和诗人至死不渝的爱国赤诚；
2.从而熏陶学生的爱国情怀，引导学生将个人命运与国家命运联系起来，以至诚报国作为实现梦想的坚定信念。
【过程与方法目标】
1.通过观看学生录制视频，萌生信念之芽；
2.通过问题链的设置及自主、合作等探究得能活动的开展引发学生关于“意象与情感”、“梦想与信念”、“我与祖国命运”的思辨，茁壮信念之茎；3.通过“AI绘画”、“实时投票”、“AI作诗”等辅助技术及跨学科活动，引导学生深刻体会意象与信念之间的关联，同时铸就坚定的爱国魂灵，强化信念之根。
学习任务
学习准备
【准备一：录制视频】两名学生课前录制“今日热点”的播报视频，向学生呈现以下争议：电影《我本是高山》将张桂梅校长突破重重困难坚持创办女高的信念由张校长自述的“爱党爱国信念”篡改为“为完成丈夫遗愿”，此种改编是否合适？
【准备二：疏通诗意】学生在第一课时的学习中了解诗歌重点注释，疏通诗意并初步梳理、归纳两首诗歌中的意象。
【准备三：掌握技术】学生在课前提前学习、初步掌握本课中讲使用的技术工具：文心一言（AI问答、绘图、写作）、C30数字课堂（在线课本、投屏讲解、共享屏幕、观点云在线讨论、在线投票、屏幕聚焦、拍照上传等）。
【准备四：预习诗歌】推送“粤教翔云”平台的电子教材，让学生在课前跟读录音，明确字音；点击下划线的诗句，了解诗句中运用的手法等。推送“国家中小学智慧教育平台”的基础教育精品课视频供学生预习，从而让学生初步把握诗歌意思了解诗歌情感。
学习过程
任务1【聚焦争议，初识信念】
1.学生播报：
两名学生进行“今日热点”播报的视频，呈现以下争议：近日上映的电影《我本是高山》由张桂梅校长的真实事迹改编。电影还未上映时赢得许多观众的期待。而观影后，许多观众纷纷发出质疑“支撑张桂梅校长走过这一切坎坷的信念是其已故的丈夫？”未免有些歪曲事实。毕竟张桂梅校长曾经说：“支持自己的精神是对党的信仰”。在实现目标几乎不可能的情况下，她把学校的几个党员召集起来研究方案，说：“既然我们想不到办法，那我们就一起背一遍入党誓词吧”。尚未背完，党员们都泣不成声，华坪女高就是在这样的信念下走下来的，可电影全篇对党的信仰只字未提，而把张校长的信念篡改为“白月光般的丈夫”是否有失偏颇？您怎么看？
【绿幕技术】使用学校录像室，采用“绿幕技术”录制学生播报视频。
2.学生讨论
学生根据视频中抛出的议题各抒己见表达观点。
3.教师引领
老师认为，当然不妥啦！简直就是魔改。张桂梅校长的信念如果有颜色那一定是她胸前党徽上的那一抹鲜红。这一抹鲜红引导她一次次走出困境，她以坚韧执着的拼搏和无私奉献的大爱诠释了共产党的信念和使命！让我们同读共悟谭嗣同和陆游的梦想与信念。
任务2【辨意象，解梦想】
1.预习检测
学生齐读诗歌，读出节奏和情感。
【C30数字课堂电子课本资源】
学生跟随C30数字课堂平台其电子教材中的录音一同朗读诗歌。
2.梳理意象
（1）探究一：初读诗歌后说说你认为两首诗歌分别带给你怎样的感受？哪些词语带给你这样的感受？请在诗歌中圈画出来。
学生在原文中圈画出相应关键词，并分享观点。
明确：《潼关》中的意象壮阔、磅礴；《十一月四日风雨大作》中的意象沉郁、悲壮。
回顾定义：意象是用来寄托主观情思的客观物象。
【C30数字课堂屏幕共享&画笔】
运用C30数字课堂数字课堂云教育技术平台的“共享屏幕”功能实现教师大屏与学生小屏的同步，并让学生运用平台的“画笔”功能学生平板的屏幕上圈画诗歌中的关键词；
【C30数字课堂投屏讲解】
接着，教师再使用平台的“屏幕共享”功能展示学生圈画结果。
（2）探究二：请同学们梳理两首诗歌中的意象并填写表格。
学生根据表格自主梳理两首诗歌的意象，并将梳理内容进行展示、分享。
明确：
3.聚焦重点
数据呈现：教师展示课前关于“初一学生诗歌学习困境的问卷调查”结果，呈现学生诗歌学习的普遍难点：内容难以理解、难以体会诗歌的意境和情感。
设置疑问：把握住诗歌中的意象是否就是帮助我们走出诗歌赏析的困境打开诗歌之门的钥匙呢？
学生明确了解把握意象从而推敲诗歌情感、信念的诗歌赏析方法是这节课学习的重点。
【“问卷星”数据调查&C30数字课堂自定义工具】
课前运用“问卷星”平台的问卷调查和数据分析技术，得出学生在诗歌学习中遇到最大的难点；并将“问卷星”平台的数据分析页面添加至C30数字课堂数字课堂云教育技术平台的“自定义工具”中在课堂上得以将学生诗歌学习的难点加以实时呈现；从而引导学生聚焦本节课的学习重点，激发学生学习的主动性。
4.辨析意象
学生跟随问题链的引导，对两首诗歌中的意象进行辨析，初步把握诗歌情感：
《潼关》之辨——
①河有怎样的思想？这是怎样的河？
（明确：流入广阔的平原仍嫌束缚；不甘束缚。）
②山有怎样的思想？这是怎样的山？
（明确：山不知道何谓平坦；桀骜不驯。）
③河、山仅为河、山？河山为谁？
（明确：河、山即是作者所见的潼关壮丽之景；亦为其内心“不甘束缚，向往自由”精神的现实写照。）
《十一月四日风雨大作》之辨——
①陆游当晚睡着了吗？（明确：半睡半醒之间；一方面，他在听风雨声，一方面又已经做了一个梦。）
②做了个怎样的梦？所梦因何？
（明确：梦见自己骑着披着铁甲的战马跨过冰封的河流；风雨声侵扰了梦境。）
小结：通过对意象的辨析，初步推断《潼关》想要表达的是“不甘束缚，向往自由”的情感；《十一月四日风雨大作》意图表达的是“愿上战场杀敌报国”的情感。
5.绘制插图
（1）合作探究一：假如你是插图师，现让你在AI依依的帮助下绘制《十一月四日风雨大作》和《潼关》的插图，请根据你们对诗歌内容的理解在下表中填写信息，组织指令语言并发送给依依。（绘制前须填写表格，并将意图绘制的景象及其颜色、特点等关键词告知AI。）
【文心一言】运用文心一言语音转文字功能输入绘画要求，并运用其AI绘图功能绘制出诗歌插图；
【C30数字课堂拍照上传】学生运用C30数字课堂平台的“拍照上传”功能将小组生成的AI画上传平台供教师在大屏展示；
【C30数字课堂聚焦&白板】教师运用C30数字课堂平台的“聚焦”功能将大屏展示的各小组AI画进行截图处理；并保存入该平台的“白板”功能中。
（2）合作探究二：将各组生成的AI画进行对比，说说谁画得更好？用投票器投票，并请代表说说原因。
学生结合诗歌内容对AI画进行对比，并用投票器投更符合诗歌意境的插图。学生代表结合诗歌意象具体说说自己投票的缘由，帮助学生进一步理解诗歌意象和内容。
【C30数字课堂投票】教师在C30数字课堂平台设置在线投票并发布；学生基于自身对两首诗歌的理解投出自己认为最贴合诗歌内容的插图。
任务3【知背景，悟信念】
1.萌疑问，以致学
自主探究：课堂进展到这里，你心中有无产生何种疑问？不问不快？
（为何二人均有胸中壮志，所选择的意象色彩却如此不同？谭嗣同不甘何种束缚？陆游为何怀揣此梦？他们的梦想坚持下去了吗？）
学生根据本课所学与以上提问的引导提出心中疑问。教师将从中选择3个最有价值的问题引发学生共同探究。
明确：
2.看视频，理背景
学生观看“诗歌背景介绍”视频，分别了解两位诗人的生平背景和两首诗歌的写作背景。
明确：
3.解疑惑，明信念
解惑一：二人写作的时间点不同，谭嗣同写《潼关》时正是少年时，意气风发，对自己的梦想拥有无限的希望与期待；陆游写《十一月四日风雨大作》时已经68岁，且体弱多病又不为朝廷所用，可以说是壮志难酬、报国无门。
疑问二：谭嗣同不甘何种束缚？陆游为何怀揣此梦？（明确2诗人的梦想的内核）
解惑二：不甘清王朝的封建、腐朽的统治，想变法图强——冲破束缚，追求解放；写此诗南宋正处于风雨飘摇之中，时陆游虽然老病衰弱，但依然心怀祖国想为祖国收复国土，抗击金人——至诚报国的拳拳之心。
疑问三：他们的梦想坚持下去了吗？支撑他们支撑下去的信念是什么？（明确2诗人的信念）
解惑三：一直在坚持，直到生命的尽头！超越生死的爱国情怀。
【C30数字课堂共享屏幕】
教师运用C30数字课堂平台的“屏幕共享功能”引导学生观看“诗歌背景介绍”视频资源，并根据视频梳理诗人的生平时间轴。
4.联诗作，感悟信念
结合诗人临死前的诗作，说说谭嗣同、陆游是同道中人吗？是怎样的人呢？
《狱中题壁》
谭嗣同
望门投止思张俭，
忍死须臾待杜根。
我自横刀向天笑，
去留肝胆两昆仑。
戊戌变法失败后，谭嗣同在有机会逃走的情况下，束手就缚，决心以死来殉变法事业，用自己的牺牲去向封建顽固势力做最后一次反抗。他临终时还大声说：“有心杀贼，无力回天，死得其所，快哉！快哉！”谭嗣同以一种以身殉道的悲壮，终结了
湘学“经世致用”精神在传统道路上的努力，开创了湖湘志士新的救国之路。
《示儿》
陆游
死去元知万事空，
但悲不见九州同。
王师北定中原日，
家祭无忘告乃翁。
钱钟书说：“爱国情绪饱含在陆游的整个生命里，洋溢在他的全部作品里，他看到一幅画马，碰见几朵鲜花，听见一声雁吠，喝几杯酒，写几行草书，都会惹起报国仇雪国耻的心事，血液沸腾起来，而且这股热潮冲出了他的白天清醒生活的边界，还泛滥到他的梦境里去。”
明确：是爱国之人；是追梦之人；是信念坚定之人、视死如归之人......
小结：山河壮丽辽阔，但不可抵吾梦之壮阔；风雨可侵我梦，仍不能蚀胸中之信念！
（感悟伟大的信念可以让梦想无比坚定！）
【C30数字课堂数观点云】
运用C30数字课堂平台的“观点云”功能收集学生观点，最终生成“观点云图”得出出现率最高的直观云图，从而明确陆游和谭嗣同至死不渝的爱国信念。
任务4【以古烁今，树立信念】
【链接】“要将自己的命运同国家民族的命运紧紧联系在一起”。——习近平
1.自主填写《“同游”人生信念卡》，立下自己的信念，写下自己的小小心愿，并用陆游和谭嗣同的对信念的执着精神指引未来的信念之路！
2.小组讨论，得出2个概括陆游/谭嗣同品格的词和2个能渗透陆游/谭嗣同请感的意象。将这些信息“投喂”给AI依依，请它帮忙写两句关于陆游/谭嗣同的诗歌，向他们致敬！
【文心一言】
学生利用文心一言，将讨论得出的“2个体现诗人品格的词”和“2个能渗透诗人品格的意象”发送给AI ，并运用AI生成一首致敬陆游/谭嗣同的诗歌。
【C30数字课堂拍照上传】
学生将自己的《“同游”人生信念卡》拍图上传到教师大屏进行分享和展示。
【总结本课】
理想指引方向，信念决定成败，望我们莫负年少，不负家国，愿你们拥有“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”的壮怀和“河流大野犹嫌束，山入潼关不解平”的桀骜。
【作业】
【必做作业1】撰写故事，致敬陆游/谭嗣同：假如你能够乘坐时光机穿越到陆游/谭嗣同的时代。从未来穿越而来的你决定劝劝他们——你告诉陆游/谭嗣同，他抗金报国，收复失地/变法维新，救国图存的梦想并不能实现，让陆游/谭嗣同放弃心中信念与理想去享受快意人生。他们会放弃梦想，从此“躺平”吗？请发挥想象的同时结合实际，将你们交往的过程写成300字左右的片段。
【必做作业2】填写学习评价表，进行自评与组内互评。
【选做作业】登录“国家中小学智慧教育平台”观看课程包视频资源，进行课后的拓展学习。