Unit 3 My friends Part C 教学设计（表格式）
文档属性
| 名称 | Unit 3 My friends Part C 教学设计（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 400.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2024-05-06 17:49:12 | ||
图片预览
文档简介
教学设计
课程基本信息
学科 小学英语 年级 四年级 学期 春季
课题 Unit3 My friends C Read and Write
教科书 书名 英语（三年级起点） 出版社：人民教育出版社 出版日期：2022年12月
教学目标
一、语言能力 1.能读懂四组句子并与图中的人物正确匹配； 2.能够按意群和正确的语音语调，并学会用正确的连读方式朗读三组句子； 3.能综合运用本单元的核心词句进行描述朋友的简单写作。 4.能明白选择朋友的几要素，并思考选择什么样的朋友。 二、学习能力 1.能根据已有的知识理解新知识； 2.能积极与他人合作、交流，共同完成学习任务； 3.培养观察、归纳和自主探究能力，激发多元思维。 三、思维品质 1. 培养在小组活动中的合作和互助能力； 2. 培养学习英语的兴趣，激发敢于开口说的勇气与实力； 四、文化意识 1. 培养朋友间互相帮助的好习惯。 2. 培养正确的择友与交友意识。
教学内容
教学重点： 1.理解并运用课文中有关描述人物整体特征、局部特征及拥有物品的语言去描述身边的同学、朋友。 2.掌握简单的描写人物的方法。
教学难点： 1.掌握is, has用法上的区别及运用。 2.培养学生的观察，归纳和自主探究能力，从而更好地理解阅读文本，并联系实际写出自己好友的特征。
教学过程
Step 1 Warm-up 1.Greeting. 2.Sharp eyes. 【设计意图】建构语言支架，通过sharp eyes激活学生旧知，为新知学习作铺垫。 Step 2 Pre-reading 1. Learn the names. T: Look! Huang Ximin has glasses, and one of my friend has glasses too. Look, they are my friends, what are their names 教师利用书本插图，让学生认识书中四个主角人物Ben,Ann,James,Kate，并通过name-cards结合phonic学习这四个名字。 【设计意图】导入本课的人物图，继续延伸my friend话题，引导学生通过phonic拼词法快速读出单词，培养学生见词能读的能力。 2.Read and say. 认识人名后，教师通过图片引导学生找出文章中的人物分别是谁。 【设计意图】让学生通过观察、讨论，描述本课中的人物，逐步加深学生对课文人物的了解，为接下来进一步学习奠定基础。 Step 3 While-reading 1.Let's find. （见图3） T: Look at the first picture, here are some information about him, can you read and find out the key words 教师出示人物图片及文段，让学生通过阅读找出关键词。 【设计意图】通过初步细读课文，加深学生对文本细节的理解，从而培养学生获取信息，捕捉关键信息的能力。 2.Let's say. T: Look at the picture and fill the blank. 3. Let’s read. T: I have 3 sentences for you , please pay attention the intonation. (1)Read the sentences 出示句子进行连读、重音朗读。 (2)Listen and imitate. 听音、模仿，带读文段中的连读，让学生注意连读、降调及词块。 【设计意图】出示句子，让学生对连读、重音有所了解，梯度式朗读降低难度的同时，学生也比较容易上口。通过模仿地道的语音语调，培养学生的朗读能力，增强语感，积累语言素材，以便更好地输出。 3.思维导图理解has/is的用法. 学生通过观察小结is, has的用法：is + 整体外貌描述，has + 所拥有的东西。 【设计意图】通过思维导图让学生更好地理解is, has的运用，启发学生的思维，帮助学生有效地理解文本的结构与语言知识。 4.Retell the passage. T: there are some pictures for you to retell the passage. Step 4 Post-reading 1.Let’s talk T: Can you describe your friends. Let me first. 2.Find friend to describe. 3.Let's write T:Just now you've described your friends , now please write it down. 4.展示学生的写话. 5.Story. T:Why do you choose he or she as your friend Can you tell me “why” OK, let’s listen to a story, and then think how to answer my question What friend What qualities should my friend have 【设计意图】通过绘本阅读，培养学生阅读能力，学会在阅读中去思考文本的深意与内涵，启发学生产出写作的意识，尝试去写自己真实的想法，培养写作能力。 （1）Think about T: What does the monster look like in your imagination (2)Think about T:What’s the relationship with panda、rabbit and squirrel (3)Think about 1.How do you think of rabbit 2.What do you want to share to your friends (4)Think about How do you think of elephant (4)Think about How do you think of monkey Do you want to make friends with monkey why 3. Describe your ideal friends. T: Look, some friends may be around us, some may be not. For example, Ne zha is powerful , he is my ideal friend.（此处应该有老师举此例的原由，可以是口头论述） 描述自己的ideal friend ，写出范文。 【设计意图】建构语言支架，深化学生对人物描写的方法，为学生的写作做铺垫。 4. Writing. T:Please work with your partner, write down your ideal friends 教师引导学生描写自己理想朋友的特征，接着由教师展示几组学生的作品。 【设计意图】以读促写、以写促读，培养学生的综合语言运用能力，迈向创意写作的课堂。 Step 5 Homework 1. Read P29 2. Write about your friends or family 九、板书设计（见图9） （图9） 【设计意图】板书直观简明，核心语言突出，利于学生梳理内化记忆，为写作教学提供良好的范本。
课程基本信息
学科 小学英语 年级 四年级 学期 春季
课题 Unit3 My friends C Read and Write
教科书 书名 英语（三年级起点） 出版社：人民教育出版社 出版日期：2022年12月
教学目标
一、语言能力 1.能读懂四组句子并与图中的人物正确匹配； 2.能够按意群和正确的语音语调，并学会用正确的连读方式朗读三组句子； 3.能综合运用本单元的核心词句进行描述朋友的简单写作。 4.能明白选择朋友的几要素，并思考选择什么样的朋友。 二、学习能力 1.能根据已有的知识理解新知识； 2.能积极与他人合作、交流，共同完成学习任务； 3.培养观察、归纳和自主探究能力，激发多元思维。 三、思维品质 1. 培养在小组活动中的合作和互助能力； 2. 培养学习英语的兴趣，激发敢于开口说的勇气与实力； 四、文化意识 1. 培养朋友间互相帮助的好习惯。 2. 培养正确的择友与交友意识。
教学内容
教学重点： 1.理解并运用课文中有关描述人物整体特征、局部特征及拥有物品的语言去描述身边的同学、朋友。 2.掌握简单的描写人物的方法。
教学难点： 1.掌握is, has用法上的区别及运用。 2.培养学生的观察，归纳和自主探究能力，从而更好地理解阅读文本，并联系实际写出自己好友的特征。
教学过程
Step 1 Warm-up 1.Greeting. 2.Sharp eyes. 【设计意图】建构语言支架，通过sharp eyes激活学生旧知，为新知学习作铺垫。 Step 2 Pre-reading 1. Learn the names. T: Look! Huang Ximin has glasses, and one of my friend has glasses too. Look, they are my friends, what are their names 教师利用书本插图，让学生认识书中四个主角人物Ben,Ann,James,Kate，并通过name-cards结合phonic学习这四个名字。 【设计意图】导入本课的人物图，继续延伸my friend话题，引导学生通过phonic拼词法快速读出单词，培养学生见词能读的能力。 2.Read and say. 认识人名后，教师通过图片引导学生找出文章中的人物分别是谁。 【设计意图】让学生通过观察、讨论，描述本课中的人物，逐步加深学生对课文人物的了解，为接下来进一步学习奠定基础。 Step 3 While-reading 1.Let's find. （见图3） T: Look at the first picture, here are some information about him, can you read and find out the key words 教师出示人物图片及文段，让学生通过阅读找出关键词。 【设计意图】通过初步细读课文，加深学生对文本细节的理解，从而培养学生获取信息，捕捉关键信息的能力。 2.Let's say. T: Look at the picture and fill the blank. 3. Let’s read. T: I have 3 sentences for you , please pay attention the intonation. (1)Read the sentences 出示句子进行连读、重音朗读。 (2)Listen and imitate. 听音、模仿，带读文段中的连读，让学生注意连读、降调及词块。 【设计意图】出示句子，让学生对连读、重音有所了解，梯度式朗读降低难度的同时，学生也比较容易上口。通过模仿地道的语音语调，培养学生的朗读能力，增强语感，积累语言素材，以便更好地输出。 3.思维导图理解has/is的用法. 学生通过观察小结is, has的用法：is + 整体外貌描述，has + 所拥有的东西。 【设计意图】通过思维导图让学生更好地理解is, has的运用，启发学生的思维，帮助学生有效地理解文本的结构与语言知识。 4.Retell the passage. T: there are some pictures for you to retell the passage. Step 4 Post-reading 1.Let’s talk T: Can you describe your friends. Let me first. 2.Find friend to describe. 3.Let's write T:Just now you've described your friends , now please write it down. 4.展示学生的写话. 5.Story. T:Why do you choose he or she as your friend Can you tell me “why” OK, let’s listen to a story, and then think how to answer my question What friend What qualities should my friend have 【设计意图】通过绘本阅读，培养学生阅读能力，学会在阅读中去思考文本的深意与内涵，启发学生产出写作的意识，尝试去写自己真实的想法，培养写作能力。 （1）Think about T: What does the monster look like in your imagination (2)Think about T:What’s the relationship with panda、rabbit and squirrel (3)Think about 1.How do you think of rabbit 2.What do you want to share to your friends (4)Think about How do you think of elephant (4)Think about How do you think of monkey Do you want to make friends with monkey why 3. Describe your ideal friends. T: Look, some friends may be around us, some may be not. For example, Ne zha is powerful , he is my ideal friend.（此处应该有老师举此例的原由，可以是口头论述） 描述自己的ideal friend ，写出范文。 【设计意图】建构语言支架，深化学生对人物描写的方法，为学生的写作做铺垫。 4. Writing. T:Please work with your partner, write down your ideal friends 教师引导学生描写自己理想朋友的特征，接着由教师展示几组学生的作品。 【设计意图】以读促写、以写促读，培养学生的综合语言运用能力，迈向创意写作的课堂。 Step 5 Homework 1. Read P29 2. Write about your friends or family 九、板书设计（见图9） （图9） 【设计意图】板书直观简明，核心语言突出，利于学生梳理内化记忆，为写作教学提供良好的范本。