9.论教养 课件(共21张PPT)

(共21张PPT)
9. 论教养
利哈乔夫
学习目标
1.结合旁批注自主阅读课文，思考“教养”的真正含义，领悟怎样做一
个有教养的人。
2.注意体会本文细致的观察、生动的事例、深刻明晰的说理、自然晓畅
的行文。
3.联系生活中的正反实例进一步理解“教养”对为人处世的重要性。
利哈乔夫（1906—1999），全名德米特里·谢尔盖耶维奇·利哈乔夫，苏联学者、作家。
作者简介
贸然 涵养 恪守(kè)
自持 汲取(jí) 遵循(xún)
箴言
字词学习
彬彬有礼：形容文雅有礼貌的样子。
大发雷霆：指大发脾气，高声训斥。
随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。
字词学习
一意孤行：不听劝告，固执地照自己的意思行事。
自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹嘘。
矫揉造作：把弯的弄直，把直的弄弯，来制造器物。形容过分做作，极不自然。
附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动（多含贬义）。
忸怩作态：故意做出不好意思或不大方的样子。
随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。
1.阅读课文，划分课文层次。
整体感知
第一部分（1、2）：引出论题，什么是真正的教养。
第二部分（3-12）：列举“有教养”和“无教养”的例子。
第三部分（13-18）：由“教养”转向“风度”。
2.本文的中心论点是什么？
要做一个有教养和优雅风度的人。
3.文章论述了哪两个问题？
什么是真正的教养。
要有优雅的风度。
品读课文
1.文章开头有什么特点，这样写有什么好处？
开门见山，引入论题：良好的教养不仅来自于家庭和学校，而且可以得之于自身。
2.作者是如何说明什么是“真正的教养”的？
连续列举六中不适当的表现，说明这就是真正缺乏教养的人，进而得出观点：一个有教养的人，必定从心里愿意尊重别人，也善于尊重别人。
“风度”和“教养”是密切相关的概念，风度侧重外在表现，教养强调内在气质。二者是同一问题的两个方面。
3.文章前半部分谈论“教养”，后半部分为什么又转向“风度”？这是不是跑题了？
首先提出谈论“风度”的书籍很多，批驳错误观点。
4.分析作者论述“风度” 的论证思路。
提出问题：要养成优雅风度应该遵循哪些准则？
将“风度”和“教养”结合起来。
得出结论。
问题探究
1.为什么作者认为教养首先体现在家里？
作者认为一个人是不是真正有教养，首先要看他和亲人的关系，如果一个人只在公众场合才体现出教养，在家里却对亲人漠不关心，缺少体恤，那么他在公众场合可能就是做样子，有教养是假象。
因为父母的爱是无私的、不求回报的；妻子儿女是弱者无须忌惮，亲人们更能包容其缺点。没有教养的人会在家里露出可恶的“真容”，所以在家里的表现往往更能反映出个人的本色或说本质。
2.风度、优雅与教养有怎样的关系？
在社会交往中，一个人的谈吐是否得体，举止是否有度，着装是否合适，综合构成一个人是否有优雅风度，这也是教养的具体体现。有些人错误地认为优雅风度就是矫揉造作、忸怩作态和附庸风雅，作者认为这是因为这些人并没有理解优雅风度的真正内涵——那就是“不应该妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉”。
另一方面在于他珍视人类文明成果，尊重人类文明的创造者。他指出，“岁月创造的一切都是属于人类的”。这种见解是非常透彻的。他盛赞圆明园的文化艺术价值，盛赞这一世界奇迹的创造者，盛赞中华民族是一个“超人的民族”。这封信不仅表达了他对中国人民的同情，也表达了他对中国人民的敬重。
板书设计
论教养
无教养的体现
什么是真正的有教养
基础
怎样做到有教养
以尊重的态度对待别人
有教养的体现
体现