18《紫藤萝瀑布》教学设计-(同步教学)统编版语文七年级下册名师备课系列

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18《紫藤萝瀑布》教学设计
【学习目标】
1.有感情地朗读课文，理清文章脉络，理解课文内容及作者的感情。
2.揣摩文中写景状物语句的妙处，学习作者借景抒情、托物言志的写作技巧。
3.联系学习和生活，初步获得对人生深沉而独特的感受，体味人生，感悟生命。
【学习任务】
1.初读课文，整体感知
2.细读探究，感悟花语
3.深入体会，把握情感
【课时安排】
2课时。
【学习过程】
一、导入新课
一花一世界，一叶一菩提。那暗香浮动的幽兰，那凌寒绽放的腊梅，那石缝间不屈的小草，还有大地上许多无名的野花，无不蕴涵着炽热而鲜活的生命，无不引发人们无尽的遐思。在女作家宗璞的笔端，小小的紫藤萝花绽放着生命的尊严与蓬勃。今天，就让我们一起驻足观赏那一树盛开的紫藤萝花，感受作者对紫藤萝花寄予的浓浓情怀。
认识作者：
【宗璞】当代女作家，原名冯钟璞。著名哲学家冯友兰之女，自幼生长于清华园，吸取了中国传统文化与西方文化之精粹，学养深厚，气韵独特。主要作品:中短篇小说《知音》、《红豆》等 ，散文集《丁香结》 。中篇小说《三生石》，获全国优秀中短篇小说奖。 本文选自《铁箫人语》。
背景链接：（具体见配套学习任务单）
二、任务开展
任务一：初读课文，整体感知
1.有感情地朗读全文。
朗读指导：
长句的停顿要得当；朗读的节奏要缓急适当；注意朗读的语气、语调；注意句子的重音；
读准字音，注意感情。
2.全文围绕“花”抒发感情，可分为几部分？
预设：分三部分
第一部分：（1-6）观花。花瀑——花穗——花朵
第二部分：（7-9）忆花。赏花的感受——忆花的劫难——颂花的生机
第三部分：（10-11）悟花。生命的长河是无止境的——振奋精神
3.本文思路清晰，结构完整。文章的开头和结尾有哪些特点？
预设：
开头——凝思(设置悬念，出奇制胜)
结尾——彻悟(呼应开头，引人深思)
任务二：细读探究，感悟花语
1.看到题目，你会想到什么景物？朗读课文，说说作者眼前的紫藤萝是什么样子的？
预设：
从未见过开得这样盛的紫藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
枝繁叶茂，生机勃勃。
2.读2-6自然段，说说作者是从哪些方面进行描写的。
预设：
（1）外形
从未见过开得这样盛的藤萝,只见一片辉煌的淡紫色,像一条瀑布,从空中垂下,不见其发端,也不见其终极。
主要从外形方面进行描写，运用比喻的修辞手法,将一树盛开的紫藤萝比作瀑布,显得气势非凡,灿烂辉煌，也形象地表现出了紫藤萝的繁茂。
（2）颜色
紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
从颜色方面入手，采用比喻的手法，将紫藤萝花中最浅淡的部分比作“迸溅的水花”。“银光”是紫花最浅淡的部分，由深而浅，使静态变为动态,赞美花繁花盛,可见作者观察非常仔细，笔触细腻。
“挑逗”一词是拟人用法，从形态方面更显紫藤萝的亮丽可爱，玲珑剔透，既富动感又充满情趣。
每一穗花都是上面的盛开,下面的待放。颜色便上浅下深,好像那紫色沉淀下来了,沉淀在最嫩最小的花苞里。
“沉淀”一词写出了紫藤萝花颜色由浅到深的过程。这些紫色深浅不一,浓淡有别。
（3）情态
每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
用“帆”“舱”比喻花朵的样子,用“忍俊不禁”拟写花朵含苞欲放的情态,一个“帆”一个“笑容”,描写得惟妙惟肖,这是对一朵朵紫藤萝花的形状的描摹。
一 花朵儿一串挨着一串,一朵接着一朵,彼此推着挤着,好不活泼热闹!
运用拟人的修辞手法,写出了紫藤萝花的生趣盎然。
“我在开花!”它们在笑。
“我在开花!”它们嚷嚷。
“我在开花”运用反复的修辞手法,表现出盛开的紫藤萝花开得活泼。“笑”“嚷嚷”运用拟人的修辞手法,表现出紫藤萝花开得热闹。
（4）香气
这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是淡紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
运用通感的修辞，把紫藤萝的香气说成是淡紫色的，花香也有了颜色，突出了其香气的梦幻，也为下文"我"陷入回忆和沉思埋下伏笔。
3.作者描写了紫藤萝的哪些部分？在描写顺序上有什么特点？
预设：
花瀑、花穗、花朵。
描写顺序由远及近，从整体到局部，从形、色、态三个方面进行，全面具体、细致周到。
4.学习写景的方法
预设：
（1）写景要抓住景物的特征细致描写。
（2）合理安排描写顺序。
（3）要使文章生动，景物栩栩如生，我们还要注意语言的优美，能够运用各种修辞手法。
5.通过对紫藤萝的描写，表达了作者怎样的感情？你是从哪些地方感受出来的？
预设：
流着流着,它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚。我浸在这繁密的花朵的光辉中,别的一切暂时都不存在,有的只是精神的宁静和生的喜悦。
①作者为什么疑惑和痛苦？你能从文中找出相关的语句吗？
作者的弟弟不幸身患绝症，所以痛苦；生死未卜，是生是死还是谜，所以焦虑。文中的“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚”正隐含着作者的疑惑和痛苦。
②看了紫藤萝之后，作者为什么觉得痛苦暂时不存在了，只有宁静和喜悦了？
作者沉浸在紫藤萝瀑布所营造的生机盎然的境界中，紫藤萝花表现出来的生命力使作者从对小弟的病情的焦虑悲痛中解脱出来，变得和平宁静。
任务三：深入体会，把握情感
1.“但是我没有摘”这句话在文中的作用是什么
预设：
该句在文中起过渡作用，由上文写花过渡到写作的感悟。
2.试分析“觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”这句话的含意。
预设：
写出作者在心灵深处感受到花瀑的精神内涵后平静的心情。作者睹物释怀，看到蓬勃盛开的紫藤萝花，感悟到生命的顽强与美好，从而将心中的悲痛、焦虑化为宁静。
3.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝的文字,这段文字有什么作用
预设：
①用十多年前紫藤萝花的稀落与现在花开的繁盛形成对比，突出现在花的生机盎然。用十多年前花的不幸遭遇，与人的不幸遭遇形成类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。
②为下文对生命的思考做铺垫。
课文采用的是插叙。
链接考点：分析插叙的作用
插叙的作用主要有：
①能对主要情节或中心事件做必要的补充说明，使情节更加完整，人物形象更加丰满，文章主题更加鲜明、深刻；
②可以起到衬托主要人物的作用
③使文章结构紧凑，富有变化，避免平铺直叙；
④推动情节发展或为下文做铺垫，或与前文（后文）形成对比。
4.理解句子“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”的含义
预设：
在生活中每个人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，遭遇不幸时不能被厄运压倒，面对生命要保持一种坚定的信念，厄运过后要振奋精神，面对新生活。
5.文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含意 其作用是什么
预设：
“停住了脚步”是因为“我”被紫藤萝的旺盛所吸引;“加快了脚步”是“我”在回顾了花和人的命运之后，被紫藤萝的生命活力所感染，决心不被命运吓倒，要面对生命，振奋精神。
前者的作用是设置悬念;后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化的主旨。
6.紫藤萝为什么会给作者的情感带来那么大的影响，而且还使作者生发出对生命的感悟？
预设：
(1)从文章的时代背景来看：当时正是“文革”刚结束，祖国大地又重新焕发生机的时期，紫藤萝的命运，从花朵稀落到花架被拆掉，再到如今的繁花似锦，正是十几年来整个国家、全体人民的命运的写照。作者回顾花的遭遇和人的命运，体味到要直面生命中的不幸，要对生命的美好保持坚定的信念，所以她由悲痛转为振奋。
(2)从作者的经历来看：作者的弟弟生命垂危，做姐姐的内心焦虑悲痛，而盛开的紫藤萝让她体会到了“精神的宁静和生的喜悦”。
(3)从作者的感悟来看：作者由花的不幸联想到人的不幸，进而想到个体的生命虽然是有止境的，但是人类“生命的长河是无止境的”，因此，不能陷在个人的不幸中无法自拔，而应与祖国、人民共奋进。
7.托物言志的散文结构及表现手法有什么特点？
预设：
托物言志的散文结构布局必须有写景状物和抒情两部分，两部分之间必须有由物及人的过渡衔接。托物言志的散文通常运用象征的表现手法，将所托“物”与所言“志”联系起来，使物能达意，表达作者心中的志向或期望。
课堂小结
同学们，一花一世界，一叶一菩提。宗璞女士遇花而立，洗去曾经的焦虑与悲痛；因花而思，悟出人生的意义和真谛。其实我们也可以像宗璞一样，将自己人生旅程中的所见、所闻、所思、所悟寄托到一树花、一叶草甚至是一片云、一阵风上。诉诸笔端，交与文字，记录下我们成长过程中的情思义理。那么，我们的人生便也如这藤萝般绚丽多姿，璀璨夺目了。
【课后延学】
课外找来宗璞的《好一朵木槿花》和《丁香结》，和本文进行比较阅读，感木槿一缕馨香，赏丁香一树芬芳，在花的世界徜徉成长。
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