北师大版（2019）必修 第一册Unit 3 Celebrations Lesson 1 Spring Festival教案

Unit 3 Celebrations
Lesson 1
Period 1
教材分析
本课是一节阅读课，三个短语篇从三位不同主人公的角度描述了他们是如何过春节的。16岁的Tom Jenkins作为一名外籍交换生在南京一家中国接待家庭度过了他的第一个传统春节，大扫除、贴福字、放鞭炮给他留下了深刻印象；28岁的徐刚每年春节都赶回家过春节，跟家人团聚、听长辈谈论旧事（家长里短）成了春节一景；70岁的李燕在家盼着儿女小辈们回家过年，孙子孙女欢快的玩闹声充斥了家里每个角落，家人一起包饺子、吃饺子的欢乐气氛挥之不去。
教学目标
在本课学习结束时，学生能够：
1. 理解整合文本信息，理清每个人对春节的不同看法；
2. 谈论自己是如何过春节的，春节的意义是什么。
教学重难点
【教学重点】
1. 通过阅读，获取并梳理三人是如何过春节的，同时说出三人对春节的不同看法；
2. 用所学知识表达自己对春节/节日的看法，尤其是对春节/节日精神的理解，拓展更多关于春节/节日的深刻意义内容。
【教学难点】
学生能够使用正确的语言谈论春节，反思自己在春节/节日中的作为，探究春节/节日的深刻含义。
教学过程
Step 1 Warming-up
Discuss the following questions with your partner.
1. What does Spring Festival mean to you
2. What words immediately come to your mind when you hear Spring Festival
3. How do you and your family celebrate Spring Festival
设计意图：通过图片和问题，创设春节情境，引入主题，激活学生已有语言和知识，思考春节的含义和春节有关的表达，为阅读做好准备。
Step 2 Reading
1. Read the editor’s notes and complete the sentence.
From the editor’s notes, we know the passage is mainly about ____________.
设计意图：通过阅读编者的注释，使学生很快猜出文章的主旨大意。
2. Why does the editor choose those three readers’ accounts instead of others
设计意图：使学生思考作者写作时为什么选三个不同年龄段、不同职业和不同国籍的读者谈论春节感受呢？
3. Read and find out each person’s experience of Spring Festival.
设计意图：快速阅读，寻找三人过春节时的基本信息：地点、人物、准备工作以及春节活动。
4. Read the three readers’ accounts again and summarize the meaning of Spring Festival for each account.
设计意图：根据文本信息，总结归纳三人对春节意义的看法。
5. Find three descriptive sentences that showed the vivid scene of the Spring Festival.
设计意图：引导学生找出更多描写春节的句子，体会其生动性，为输出做准备。
6. Text analysis
What does Spring Festival mean in Chinese Culture
设计意图：抓文本关键词，得出后两个语篇中过春节的共同点：family reunion.
Step 3 Discussion
What should be the spirit of festivals besides family reunion
设计意图：运用所学知识，使学生进一步探讨节日的真正含义。
Step 4 Assignment
Organize your group’s opinion about the spirit of Spring Festival into a short passage. You may add some new ideas to your writing.
设计意图：巩固落实课内所学，学生能用正确的语言积极思考节日的深刻含义并进行写作。
Unit 3 Celebrations
Lesson 1
Period 2
教材分析
本课是一节语法课，主要介绍了被动语态的构成、功能及其作用。
教学目标
在本课学习结束时，学生能够：
1. 分析、识别被动语态的结构及其在句子中所起的作用。
2. 正确使用被动语态谈论与节日相关的活动和情感。
教学重难点
【教学重点】
1. 回顾语篇内容，以旧带新，通过对课文内容提问引导学生用被动语态句式回答问题。
2. 帮助学生巩固对被动语态功能和用法的掌握，能够正确使用被动语态描述节日活动和情感变化。
【教学难点】
能够正确使用被动语态描述自己度过的节日活动和情感变化。
教学过程
Step 1 Review
Complete the passage according to Lesson 1 Spring Festival.
设计意图：回顾课文内容，有针对性地提问一些含被动语态答案的问题，自然导入被动语态的学习。
Step 2 Observing
Answer the questions.
设计意图：通过回答问题，让学生观察这些含被动语态的句子，总结出共同点，即被动语态的构成方式：be done。
Step 3 Grammar summary
1. Forms of the passive
设计意图：总结归纳被动语态的各种形式。
2. Choose a proper option for each situation. Explain why.
设计意图：根据语境意思，判断主动语态和被动语态使用上的区别，解释选择被动语态的原因。
3. When do we use the passive
设计意图：引导学生识别在何种情况下使用被动语态，并体会其与主动语态的区别。
Step 4 Practice
1. Read the news report and rewrite the underlined sections in passive voice.
设计意图：在语境中把主动语态的句子改为被动语态，进一步体会被动语态在具体语境中的合理运用。
2. Complete this radio news report using the passive form of the verbs in brackets.
设计意图：以考查被动语态为主的语法短文填空，这是检查学生在语篇中是否能正确使用被动语态的情况。
Step 5 Speaking
Where and with whom did you spend the last Spring Festival
What preparations did you make What activities did you do How do you feel about it
Compare among group members the different experiences and feelings about the last Spring Festival. Then report to the class.
设计意图：基于春节主题和被动语态的用法，运用、输出所学内容。
Step 6 Assignment
Organize your group discussion about your last Spring Festival experiences into a short passage. Try to use some newly-expressions and the passive voice in your writing.
设计意图：帮助学生巩固对被动语态功能和用法的掌握，选择适当的被动语态和新学词汇完成短文写作。