统编版语文四年级下册9 短诗三首《繁星（一三一）》 教学设计

《繁星（一三一）》教案
一、教学目标
（1）理解《繁星（一三一）》的主要内容和情感。
（2）能够正确、流利、有感情地朗读诗歌。
（3）感受诗歌的音乐美和画面美，培养学生的审美情趣。
二、教学重点
（1）掌握诗歌中的生字新词，理解其含义。
（2）通过朗读，感受诗歌的节奏和韵律。
三、教学难点
（1）理解诗歌中运用排比、反问等修辞手法所表达的情感。
（2）感受诗歌中对大海和母爱的赞颂，体会诗人的情感世界。
四、教学过程
（一）导入新课，激发兴趣
为了让学生对《繁星（一三一）》这篇课文产生浓厚的兴趣，我将采取以下步骤导入新课：
（1）展示大海的魅力
首先，我会利用多媒体教学设备，向学生们展示一系列大海的图片和视频。这些图片将展现大海的宽广、深邃和神秘，以此吸引学生的注意力，激发他们的好奇心。
在展示过程中，我会引导学生们仔细观察图片，并让他们用自己的语言描述所看到的景象。这将有助于培养学生的观察力和语言表达能力。
（2）提问引导，感受大海
接下来，我会向学生们提出一些问题，以引导他们深入思考大海的象征意义和在人们心中的地位。例如，我会问：“你们对大海有什么感受？大海在你们心中是什么样的？”
通过这些问题，我希望能够引导学生们从个人角度出发，分享他们对大海的看法和感受。这将有助于营造一个开放、包容的课堂氛围，让学生能够自由表达自己的观点。
（3）联系课文，引发共鸣
最后，我会将学生们的注意力引回到课文上，让他们在阅读《繁星（一三一）》的过程中，寻找与大海相关的描写和情感表达。我会鼓励学生们在阅读过程中，尝试将自己的情感与课文中的情感相联系，以引发共鸣。
同时，我会引导学生们思考课文中的主题和意象，让他们尝试理解作者对大海和母爱的赞颂之情。这将有助于加深学生对课文的理解，提高他们的文学鉴赏能力。
通过以上步骤的导入新课，我相信能够成功激发学生们对《繁星（一三一）》这篇课文的兴趣和好奇心，为接下来的教学打下良好的基础。
（二）初读诗歌，整体感知
（1）学生自主朗读，体会诗意
① 教师引导学生自由朗读《繁星（一三一）》，要求学生注意读准字音，读通句子，尽量模仿出诗歌的节奏和韵律。
② 在朗读过程中，学生用铅笔圈出不认识的字词，标记出不理解的句子，为后续的讲解和讨论做准备。
（2）合作交流，解决疑难
① 学生之间互相交流，讨论自己在朗读过程中遇到的问题，尝试共同解决。教师巡视指导，给予适当的帮助和提示。
② 对于共性的问题，教师集中讲解，如生字的读音、词义等。同时，教师引导学生理解诗歌中的排比、反问等修辞手法，感受其对表达情感的作用。
（3）指名朗读，展示成果
① 教师点名几位学生，让他们在课堂上大声朗读诗歌。其他同学认真倾听，注意比较自己与他人的朗读效果，取长补短。
② 对于朗读中出现的问题，如发音不准确、节奏不协调等，教师及时指正并给予指导。同时，对读得好的同学给予鼓励和表扬，激发学生的朗读热情。
（4）总结归纳，深化理解
① 教师引导学生回顾整首诗歌的内容，归纳出诗歌的主题和情感。同时，让学生谈谈自己对诗歌的理解和感受，鼓励他们大胆发表自己的看法。
② 教师总结学生的发言，肯定他们的思考和表达，同时进一步阐述诗歌的内涵和价值。通过这一环节，使学生对诗歌有更深入的理解和认识。
通过以上四个步骤的教学过程，让学生在初读诗歌的过程中逐步感知诗意，理解诗歌的内容和情感。同时，通过朗读、交流、讨论等方式，培养学生的阅读能力和审美情趣，为后续的深入学习打下基础。
（三）细读课文，深入理解诗歌内涵
（1）探索第一段：大海的魅力与星光之颂
首先，让我们一起深情地朗读诗歌的第一段，感受其中的韵律和节奏。接着，我们逐句分析：
① “大海啊，哪一颗星没有光？”这句诗以大海为背景，通过反问的修辞手法，展现了星星的璀璨光芒。我们可以想象，在夜晚的海边，仰望星空，星星仿佛是大海的灵魂，为大海增添了无限魅力。
② “哪一朵花没有香？”这句诗同样运用了反问的修辞手法，强调了花朵的芬芳。我们可以想象，在海边散步时，花香与海风交织在一起，令人心旷神怡。
通过这样的分析，我们不难发现，作者通过对星星和花朵的赞美，表达了对大海的深厚情感和对自然的热爱。这种情感也深深地感染了我们，让我们更加珍惜和爱护大自然。
（2）品味第二段：波涛之声与母爱的共鸣
接下来，我们进入诗歌的第二段。首先，请大家齐声朗读这一段，感受其中的情感。然后，我们一起分析：
① “哪一次我的思潮里，没有你波涛的清响？”这句诗运用了排比和反问的修辞手法，表达了诗人对大海的深深眷恋。我们可以想象，诗人在思考时，大海的波涛声仿佛就在耳边回荡，让诗人无法忘怀。
通过这样的分析，我们可以深刻地理解到，诗人对大海的情感已经融入到了自己的血液中，成为了生命中不可或缺的一部分。同时，这种情感也让我们感受到了母爱的伟大和无私，让我们更加珍惜和感恩身边的亲情。
（3）拓展思维，感悟诗歌深意
在理解了诗歌的表面意义后，我们还可以进一步拓展思维，感悟诗歌的深意。比如，我们可以思考：为什么诗人要选择星星和花朵来赞美大海？为什么诗人会将自己的思潮与大海的波涛相提并论？
通过讨论和思考，我们可以发现，诗人选择星星和花朵是因为它们都是自然界中最美好的存在之一，而大海的广阔和深邃也正好与它们的美丽相映衬。同时，诗人将自己的思潮与大海的波涛相提并论，也表达了他对大海深深的眷恋和依赖。
通过这样的拓展思维，我们可以更加深入地理解诗歌的内涵和意义，感受到诗人的情感世界和人生哲理。同时，也让我们更加珍惜和爱护大自然和身边的亲情。
（四）品读诗歌，感悟情感
（1）独立品鉴，捕捉诗情
① 学生独自选择诗中的某一句或某一段，静心朗读，尝试理解其中的情感和意境。
② 鼓励学生在课本上做好标记，如使用不同的颜色标记出自己喜欢的诗句，或在旁边写下初步的感悟。
（2）小组合作，交流碰撞
① 学生按小组聚集，分享自己选择的诗句和初步感悟，听取他人的想法，进行深入的讨论。
② 教师巡视指导，确保每个学生都能积极参与，并适时给予点拨和引导。
（3）全班分享，情感共鸣
① 每组选出一个代表，将本组的讨论成果和感悟分享给全班同学。
② 教师根据学生的分享，进一步引导全班学生深入感受诗歌中对大海和母爱的赞颂之情。
（4）教师总结，情感升华
① 教师总结学生的分享，强调诗歌中运用排比、反问等修辞手法所表达的情感，以及大海和母爱的象征意义。
② 通过提问或引导，让学生进一步思考诗歌背后的深层含义，达到情感的升华。
（五）生字新词教学
（1）呈现生字新词
① 导入新课前，教师首先通过多媒体展示《繁星（一三一）》中的生字新词，确保字迹清晰、大小适中，便于学生认读。
② 教师逐一读出每个生字新词，并要求学生跟读，确保发音准确。
（2）理解生字新词含义
① 教师引导学生结合课文内容，理解生字新词的含义。例如，对于“波涛的清响”这一词组，教师会先请学生回忆课文中的相关句子，然后解释“清响”指的是清澈、悦耳的声音，这里用来形容大海的波涛声。
② 教师会鼓励学生通过小组讨论，共同探讨生字新词的含义，增强学生的合作学习能力。
（3）分析讲解生字新词的用法
① 结合课文内容，教师会详细分析讲解生字新词的用法。例如，对于“哪一次我的思潮里，没有你波涛的清响？”这句话中的“思潮”，教师会解释它在这里指的是思绪、情感的波动，强调其比喻的用法。
② 教师会引导学生注意生字新词在句子中的位置和作用，分析它们如何影响句子的意思和表达效果。
（4）互动练习巩固记忆
① 教师设计互动练习，如填空、选择、连线等，让学生在课堂上完成，以巩固对生字新词的记忆和理解。
② 通过提问和抢答的方式，激发学生的积极性，让他们在轻松愉快的氛围中掌握生字新词。
通过以上教学过程，学生不仅能够准确认读和理解《繁星（一三一）》中的生字新词，还能深入理解它们在课文中的用法和意义，为后续的深入学习和欣赏诗歌打下坚实的基础。
（六）拓展延伸，提升能力
（1）启发想象，探索象征
① 教师引导：诗歌中的大海，除了字面上的意义，还可能有哪些深层次的象征呢？让我们共同来探索一下。
② 学生讨论：学生分组，每组讨论并分享大海可能象征的内容，如母亲的怀抱、生命的源泉、无限的可能等。
（2）创意仿写，感悟诗歌
① 教师示范：首先，老师将选取诗中的一段，示范如何仿照其风格和写法来创作一首新的诗歌。例如，仿照“哪一颗星没有光？哪一朵花没有香？”来创作一句赞美亲情的诗句。
② 学生实践：学生尝试仿照诗歌的写法，结合自己的生活体验，创作一句或一小段赞美大自然或亲情的诗句。
（3）课堂互动，分享创作
① 学生分享：每位学生将自己的创作读给全班同学听，并解释创作灵感和想要表达的情感。
② 教师点评：教师对学生的创作进行点评，强调诗歌的情感表达和修辞手法的运用，鼓励学生的创意和想象力。
通过这样的拓展延伸活动，学生不仅能够深入理解诗歌的内涵和象征意义，还能够通过创作实践，提升自己的诗歌欣赏和写作能力。同时，课堂互动和分享也增强了学生的参与感和自信心，为今后的诗歌学习打下良好的基础。
五、课堂总结
通过本课的学习，我们理解了《繁星（一三一）》的主要内容和情感，掌握了诗歌中的生字新词，感受到了诗歌的音乐美和画面美。同时，我们也体会到了作者对大海和母爱的赞颂之情。希望大家能够在今后的学习中，继续培养审美情趣，感受诗歌的魅力。
六、课后作业
1. 背诵《繁星（一三一）》并默写。
2. 完成仿写练习，创作一首赞美大自然或亲情的诗歌。