24 “诺曼底号”遇难记
一、教学目标
1.认识“弥、脉”等13个生字，会写“伦、腹”等14个字，会写“行驶、凌晨”等10个词语。
2.朗读课文，读好人物对话。
3.能找出描写哈尔威船长言行的语句，说出从中感受到他怎样的品质。
4.能结合哈尔威船长的英雄壮举，试着说说自己对生命的体会。
二、拓展资源
丛书：《鸡毛信》《血色雕塑》
三、课型安排与课时建议
精读引领课 课时建议：2课时
四、教学过程
第一课时
今天我们一起学习法国作家维克多·雨果写的《“诺曼底号”遇难记》，在他的笔下，我们会看到惊心动魄的海难场面，看到悲壮感人的英雄壮举。在茫茫大海上，面对汹涌湍急、势不可当的海水，面对着死亡威胁，哈尔威船长用生命诠释了人格，让我们一起走近这个伟大的灵魂。
任务一：结合预习单，巩固生字新词，把课文读正确、读通顺。
1.请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。
行驶 凌晨 窟窿 混乱 剖开 半裸 哭泣
维持 秩序 主宰 调遣 践行 酣睡 机械
——（正音）注意易错读音“剖”“械”“窟窿”。
——（词语理解）“半裸”：找到课文中带有“半裸”的句子，联系上下文反复读一读，猜测到它的意思就是：灾难突然而至，惊慌失措的人们连衣服都来不及完全穿好，有的光着膀子，有的衣服穿了一半，这就是“半裸”的意思。
——（词语理解）“主宰”：通过把词语放到原文句子中反复朗读并联系上下文理解，“主宰”在文中指的是，哈尔威船长此时就是这个船上的领导者，控制着船上的一切局面。
2.检查是否将课文读正确、读通顺。
（1）同桌互相检查读。
（2）指名随机读课文片段，相机正音。
3.识记生字，进行书写指导。
——“窟窿”的“隆”中间不要少一横。
——“嘶”：口字旁要写得小，偏左上；“其”的最后一横要左伸托住“口”，右下点要收，让位竖撇。
——“宰”：第一笔的点、第四笔的点、竖画都要写在竖中线上；“辛”的三横之间空白大致相等，中间的横最长。
——“遣”：左边最后一笔平捺要写得舒展，起笔要轻，捺脚要平，平捺略长，托住被包部分。
任务二：借助思维导图，弄清遇难事件的起因、经过、结果。
1.让我们走进1870年3月17日那个大雾弥漫的夜晚。请用较快的速度默读《“诺曼底号”遇难记》，说说遇难事件的起因、经过、结果，完成下面的导图。
2.交流分享。
大雾夜航海难发生组织救援致敬英雄
——课文讲述了哈尔威船长在“诺曼底号”遭到猛烈撞击即将沉没之际，镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却与“诺曼底号”一起沉入大海的感人故事。
任务三：再读课文，感受撞船后的混乱和人们的惊慌。
1.当海难来临之际，“诺曼底号”船上是一番怎样的情景呢？请找到撞船后描写场面混乱和人们惊慌的句子，体会一下。
震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。
——“奔跑着，尖叫着，哭泣着”，写出了人们在骤然发生的变故下的惊慌反应。
——最后一句用拟人的修辞手法，生动形象地写出了轮机火炉被海水浸得快要熄灭的状态，更体现了当时情况的紧急。
大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名工头拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。
——“一窝蜂拥了上去”“你推我搡”“像疯了似的”写出了人们疯狂逃生的场面，大家都想挤上那艘可以救命的小艇。
2.灾难来得如此突然，海水势不可当，转眼间轮船就会沉没，谁能读出当时紧张、混乱的场面？
3.灾难很可怕，人类在死亡面前的自私自利更可怕，如果这样乱下去，人们很快就会葬身鱼腹，导致船毁人亡的结局。文中是这样的结局吗？（不是）
总结：
在千钧一发之际，哈尔威船长勇敢地站了出来，他做了什么改变了这一切呢？我们下节课接着学习。
第二课时
这节课我们接着来学习，当“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是怎么做的？你从中感受到了他怎样的品质？
任务四：聚焦人物言行，感受人物品质。
1.默读课文第12～45自然段，画出描写船长言行的句子，尝试用一两个词语概括船长的品质，并批注在旁边。
2.全班交流。
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”
——这段语言描写有四层意思：一是船长在组织工作，安抚人心；二是指出了逃生的措施；三是安排逃生顺序，坚持首先保护弱势群体；四是表明船长的决心，从中看出他是一个临危不乱、镇定自若的人。
——“必须把六十人救出去”表现了船长心系他人，忠于职守，把自身安危置之度外。
“洛克机械师在哪儿？”
“船长叫我吗？”
“炉子怎么样了？”
“海水淹了。”
“火呢？”
“灭了。”
“机器怎样？”
“停了。”
船长喊了一声：“奥克勒福大副？”
大副回答：“到！”
船长问道：“还有多少分钟？”
“二十分钟。”
“够了，”船长说，“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？”
“在，船长。”
“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”
——在这组对话中，船长共说了八次话，前六次是了解当时的处境，第七、八次安排人们下到小艇去，授予大副开枪的权力。对话简短，体现了时间紧迫，也表现了船长的镇定、果断。
（1）现在同桌练习读这部分对话，想想怎样才能读出对话的简短有力，读出画面感和急迫感。
（2）接下来，愿意读船长的请站起来，其他同学读其余的话。
混乱和嘈杂中，船长的声音自信而充满威严。
哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。
哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。
——从“巍然屹立”“纹丝不动”等词中，我们可以体会到船长的镇定自若、视死如归。
（3）哈尔威船长考虑周密，指挥镇定，连见习水手克莱芒都考虑到了，难道他真的是把自己忘记了吗？他有没有逃生的机会呢？
——“诺曼底号”不仅承载着哈尔威船长的责任，也承载着他的梦想。船在，他在。所以，他不是没有逃生的机会，而是在危难关头，做出了英雄的抉择，把生的希望给了别人，把死亡留给了自己。让我们带着对船长深深的敬意，齐读最后一段话。
任务五：整合阅读《鸡毛信》《血色雕塑》，分享感受。
1.请认真阅读《鸡毛信》《血色雕塑》，完成阅读单。
题目 表现人物品质的语句 我的感受
《鸡毛信》
《血色雕塑》
2.交流分享。
海娃远远地走在鬼子的前边。树林里岔着两条路，一条小路，一条羊道。他把羊赶上羊道。歪嘴黑狗子在底下吆喝：“走错了！”海娃放开嗓子说：“没错！我走过的放心走吧！”羊道越来越陡，越来越不好走，鬼子走一截，停一截，远远落在后面。
——海娃故意把鬼子带上了羊道，为后面消灭鬼子创造了条件，由此可以看出海娃有勇有谋。
她们一颗一颗地投掷着手榴弹，一枪一枪地消灭着前面的敌人。偶尔，她们会回头看看身后那一片红高粱和大豆、玉米饱满的田野。
——从“投掷”“消灭”“回头看看”这些动词中，我们可以想象出八位女战士英勇战斗的情景，感受到她们奋不顾身的献身精神。
任务六：结合课文内容和自己的情感体验，表达对生命的理解。
1.生命是有限的，但创造的价值是无限的。哈尔威船长恪尽职守的英雄壮举创造了永恒的价值。你对生命的价值和意义有什么新的感悟？请思考几分钟，我们来交流。
2.学生畅所欲言。
评价要点 评价等级
优秀 良好 合格
☆☆☆ ☆☆ ☆
能联系课文内容和自己的情感体验，说出自己对生命的感悟
仪态大方，语言流畅自然，发音标准
总结：
哈尔威船长在生与死的面前，忠于职守，履行了做人之道，让英雄的形象走进了我们的心里。在中国的土地上，还有成千上万的英雄儿女，他们有着怎样的精神和事迹，请课下继续阅读英雄们的故事，制作英雄人物“小档案”。
五、板书设计(共29张PPT)
24 “诺曼底号”遇难记
四年级下册 第七单元 精读引领课
课时建议：2课时
第一课时
今天我们一起学习法国作家维克多·雨果写的《“诺曼底号”遇难记》，在他的笔下，我们会看到惊心动魄的海难场面，看到悲壮感人的英雄壮举。在茫茫大海上，面对汹涌湍急、势不可当的海水，面对着死亡威胁，哈尔威船长用生命诠释了人格，让我们一起走近这个伟大的灵魂。
任务一
结合预习单，巩固生字新词，把课文读正确、读通顺。
自由读课文，注意多音字的读音。
脉
mò
mài
脉脉
山脉
行驶 凌晨 窟窿 混乱 剖开半裸 哭泣 维持 秩序 主宰调遣 践行 酣睡 机械
哈尔威船长此时就是这个船上的领导者，控制着船上的一切局面。
联系上下文反复读，猜测到它的意思是：灾难突然而至，惊慌失措的人们连衣服都来不及完全穿好，有的光着膀子，有的衣服穿了一半。
kū long
pōu
xiè
聚焦易错字，指导书写。
“隆”中间不要少一横。
窿
嘶
口字旁要写得小，偏左上；“其”的最后一横要左伸托住“口”，右下点要收，让位竖撇。
宰
遣
左边最后一笔平捺要写得舒展，起笔要轻，捺脚要平，平捺略长，托住
被包部分。
第一笔和第四笔的点、竖画都要写在竖中线上；“辛”的三横等距，中间的横最长。
任务二
借助思维导图，弄清遇难事件的起因、经过、结果。
默读课文，完成导图。
大雾夜航
致敬英雄
海难发生
组织救援
——课文讲述了哈尔威船长在“诺曼底号”遭到猛烈撞击即将沉没之际，镇定自若地指挥乘客和船员有秩序地乘救生艇脱险，自己却与“诺曼底号”一起沉入大海的感人故事。
任务三
再读课文，感受撞船后的混乱和人们的惊慌。
震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。
写出了人们在骤然发生的变故下的惊慌反应。
写出了轮机火炉被海水浸得快要熄灭的状态，更体现了当时情况的紧急。
请找到撞船后描写场面混乱和人们惊慌的句子，体会一下。
大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名工头拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。
——写出了人们疯狂逃生的场面，大家都想挤上那艘可以救命的小艇。
指导朗读
灾难来得如此突然，海水势不可当，转眼间轮船就会沉没，请你再次大声朗读，读出当时紧张、混乱的场面。
总结
灾难很可怕，人类在死亡面前的自私自利更可怕，如果这样乱下去，人们很快就会葬身鱼腹，导致船毁人亡的结局。
在千钧一发之际，哈尔威船长勇敢地站了出来，他做了什么改变了这一切呢？我们下节课接着学习。
第二课时
这节课我们接着来学习，当“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是怎么做的？你从中感受到了他怎样的品质？
任务四
聚焦人物言行，感受人物品质。
哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！”
这段语言描写有四层意思：一是船长在组织工作，安抚人心；二是指出了逃生的措施；三是安排逃生顺序，坚持首先保护弱势群体；四是表明船长的决心，从中看出他是一个临危不乱、镇定自若的人。
表现了船长心系他人，忠于职守，把自身安危置之度外。
默读课文第 12 ～ 45 自然段，画出描写船长言行的句子，尝试用一两个词语概括船长的品质，并批注在旁边。
“洛克机械师在哪儿？”
“船长叫我吗？”
“炉子怎么样了？”
“海水淹了。”
“火呢？”
“灭了。”
“机器怎样？”
“停了。”
镇定、果断
船长喊了一声：“奥克勒福大副？”
大副回答：“到！”
船长问道：“还有多少分钟？”
“二十分钟。”
“够了，”船长说，“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？”
“在，船长。”
“哪个男人胆敢抢在人前面，你就开枪打死他。”
了解当时的处境，安排人们下到小艇去，授予大副开枪的权力。
指导朗读
（1）现在同桌练习读这部分对话，想想怎样才能读出对话的简短有力，读出画面感和急迫感。
（2）接下来，愿意读船长的请站起来，其他同学读其余的话。
混乱和嘈杂中，船长的声音自信而充满威严。
哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。
哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。
镇定自若
哈尔威船长考虑周密，指挥镇定，连见习水手克莱芒都考虑到了，难道他真的是把自己忘记了吗？他有没有逃生的机会呢？
——“诺曼底号”不仅承载着哈尔威船长的责任，也承载着他的梦想。船在，他在。所以，他不是没有逃生的机会，而是在危难关头，做出了英雄的抉择，把生的希望给了别人，把死亡留给了自己。让我们带着对船长深深的敬意，齐读最后一段话。
任务五
整合阅读《鸡毛信》《血色雕塑》，分享感受。
题目 表现作者品质的语句 我的感受
《鸡毛信》
《血色雕塑》
请认真阅读《鸡毛信》《血色雕塑》，完成阅读单。
海娃远远地走在鬼子的前边。树林里岔着两条路，一条小路，一条羊道。他把羊赶上羊道。歪嘴黑狗子在底下吆喝：“走错了！”海娃放开嗓子说：“没错！我走过的。放心走吧！”羊道越来越陡，越来越不好走，鬼子走一截，停一截，远远落在后面。
——海娃故意把鬼子带上了羊道，为后面消灭鬼子创造了条件，由此可以看出海娃有勇有谋。
她们一颗一颗地投掷着手榴弹，一枪一枪地消灭着前面的敌人。偶尔，她们会回头看看身后那一片红高粱和大豆、玉米饱满的田野。
——从“投掷”“消灭”“回头看看”这些动词中，我们可以想象出八位女战士英勇战斗的情景，感受到她们奋不顾身的献身精神。
任务六
结合课文内容和自己的情感体验，表达对生命的理解。
评价要点 评价等级 优秀 良好 合格
能联系课文内容和自己的情感体验，说出自己对生命的感悟。
仪态大方，语言流畅自然，发音标准。
生命是有限的，但创造的价值是无限的。哈尔威船长恪尽职守的英雄壮举创造了永恒的价值。你对生命的价值和意义有什么新的感悟？请思考几分钟，我们来交流。
总结
哈尔威船长在生与死的面前，忠于职守，履行了做人之道，让英雄的形象走进了我们的心里。在中国的土地上，还有成千上万的英雄儿女，他们有着怎样的精神和事迹，请课下继续阅读英雄们的故事，制作英雄人物“小档案”。
英雄人物“小档案”
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