统编版五年级语文下册第五单元同步 教学设计

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人教版五年级语文下册第五单元同步教学设计
13　人物描写一组
摔　跤
1．认识“嘎、绊、揪”等生字，会写“跤、搂、仗”等生字，能正确读写“破绽、肢体、格局”等词语。
2．正确、流利地朗读课文，感受小嘎子这个鲜活的人物形象的特点。
3．理解课文内容，学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。
4．激发学生阅读中外名著的兴趣。
感受小嘎子这个人物形象的特点，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
1课时
一、 紧扣主题，谈话导入
1．出示图片《小兵张嘎》，谈谈你对小嘎子的印象。(机智、勇敢)
2．揭题：今天就让我们来学习徐光耀的小说《小兵张嘎》中的一个片段描写《摔跤》，进一步了解小嘎子。
3．读读题，说说题目的关键词是什么？根据这个题目，你觉得重点会写什么内容？
(比赛摔跤　摔跤的过程和动作)
二、初读课文，感知形象
1. 出示自读要求。
(1)选择喜欢的方式读课文，画出直接描写摔跤过程的语句，思考一下摔跤的步骤。
(2)边读边找出句中的动词，打上着重符号，仔细品味，想想通过这些词语你们看到了一个什么样的嘎子和胖墩儿。
2. 走进摔跤过程，抓住动作描写感知人物形象，指导朗读。
(1)精彩的摔跤比赛开始了：首先，小嘎子和胖墩儿做了什么赛前准备？
出示：俩人把“枪”和“鞭”放在门墩儿上，各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。
你们觉得这句话里哪个词语用得最好？
抽学生示范“虎势儿一站”这个动作，注意表情，特别是眼神的坚毅。并提问：你在“虎势儿一站”时脑海里在想什么？
所以这“虎势儿一站”站出了什么？
生读：读出老虎的勇猛，把这种逼人的气势读出来。
(2)摆好阵势之后，第一回合的较量马上就开始了，小嘎子和胖墩各自采取了什么战术？
出示：起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。可是小胖墩儿也是个摔跤的惯手，塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子，不露一点儿破绽。”生齐读。
抽两个学生来表演一下这回合的动作。
谁愿意当当小导演，来指导一下我们台上的小演员，让他们表演得更好。
学生点评，随机提出两人摔跤的动词，体会两人的性格特点，甚至揣摩他们的心理活动。
学生点评之后再表演。
从这一招中你看到了一个什么样的嘎子？(敏捷)
你们看到了一个什么样的小胖墩儿？(沉稳)
读出小嘎子的机敏和胖墩儿的沉稳。
(3)第一个回合小嘎子一心想找时机给小胖墩下冷绊子，他找到了没有？
在走马灯似的转了三四圈之后，终于进入了第二回合。
出示：这一来，小嘎子可上了当：小胖墩儿膀大腰粗，一身牛劲儿，任你怎样推拉拽顶，硬是扳他不动。
为什么说小嘎子上了当？
嘎子面对这样一个膀大腰粗的小胖墩，使出了哪些招数？由此你们可以看出了嘎子的什么特点？
生读，准确读出“推、拉、拽、顶”的停顿。
(4)最后，小嘎子有些(沉不住气)了，使用了最后一招(钩)。这也是这场摔跤比赛的决胜回合。
出示并读出最后两句。
这一钩钩出了什么样的小嘎子？(板书：好胜)
(5)摔跤比赛以小嘎子摔了个仰面朝天而结束。让我们再来回顾一下这场精彩的比赛吧。
出示：注意动词。(板书：动作描写)
总结动作描写的好处：既准确的体现出了摔跤过程，又表现了人物的个性和心理活动。
三、出示影片，课堂练笔
1．以你们对小嘎子的了解，他会认输吗？他会怎么说呢？
2．出示第二次摔跤的影片，观看时引导学生注意推、顶、扛、滚、抱、咬等动作。
3．出示写作要求，用三五句话写出第二次摔跤过程中你认为最精彩的片段。
4．课堂展示写作成果。
四、课外拓展
这节课我们通过这个小片段走进了一场如此精彩的摔跤比赛，实际上徐光耀爷爷的《小兵张嘎》这篇小说里还有很多关于小嘎子的故事，例如“堵烟囱”“烧炮楼”等，都特别精彩，希望你们课后走进这本小说，更全面的去了解嘎子这个人物。
他像一棵挺脱的树
1．了解《骆驼祥子》中的人物、情节、主题。
2．引导学生从文本到生活有所感受。
3．初步培养学生的文学作品欣赏能力，养成课外阅读的习惯。
1．重点：
了解把握小说人物、情节、主题。
2．难点：
学生能够从文本到生活感受主题。
1课时
一、话题导入
有人说，如果你想欣赏一幅旧社会风情画，你可以去看《骆驼祥子》；如果你想品一杯人生百味酒，你也可以去看《骆驼祥子》；如果你想听一折老北京方言戏，你还是可以去看《骆驼祥子》。那么， 《骆驼祥子》究竟是一本怎样的书呢？在前段时间，怀着对老舍的敬意，怀着对祥子的好奇，我们一起阅读了《骆驼祥子》，今天就让我们一起走进《骆驼祥子》的片段，与祥子来个亲密接触。(出示课题： 他像一棵挺脱的树)
二、教学过程
1．课前小品。
《骆驼祥子》一书中，让你印象最深刻的人物或情节是什么呢？(请几位同学上台简单介绍)
2．课堂主体。
刚才几位同学给我们介绍了他们印象最深刻的人物和情节，我发现大家对这篇小说的人物都很熟悉，那么老师这里准备了一篇人物描写段落，同学们来猜一猜，他是谁呢？(生：祥子)
他没有什么模样，使他可爱的是脸上的精神。头不很大，圆眼，肉鼻子，两条眉很短很粗，头上永远剃得发亮；腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗；脸上永远红扑扑的，特别亮的是颧骨与右耳之间一块不小的疤——小时候在树下睡觉，被驴啃了一口。他不甚注意他的模样，他爱自己的脸正如同他爱自己的身体，都那么结实硬棒，他把脸仿佛算在四肢之内，只要硬棒就好。是的，到城里以后，他还能头朝下，倒着立半天。这样立着，他觉得，他就很像一棵树，上下没有一个地方不挺脱的。
师：是的，这就是对祥子的外貌描写，我们要学习这种细致刻画人物的方法。
3．引导学生回忆生活中印象深刻的人物，设想一个具体的生活情境，描写一个人物活动的片段。
三、感悟写法
1．提问：怎样运用恰当的描写方法？(教师点拔并提炼各种描写方法的要领)
2．小结。
(1)人物外貌描写要符合人物的身份。
(2)要和特定的语境相结合，突出人物形象。
两茎灯草
《两茎灯草》节选自我国古典讽刺小说《儒林外史》。课文节选的片段不长，只有区区三百字左右，但是语言精炼传神，活脱脱地刻画了一个吝啬鬼形象。这个片段记叙了严监生临终前因灯盏里点了两茎灯草，伸着两根指头不断气，直到赵氏挑掉了一茎，才一命呜呼的故事，刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象。
这是一段绝妙的描写，严监生临死时，总是断不了气，却一个劲地伸出两个指头，这两个指头是什么意思呢？这一令人难以捉摸的动作给众人造成了一个难以破解的谜，最后由赵氏把谜底揭出来。原来他是看到灯盏里点着两茎灯草，怕费油。多烧一茎灯草，竟会使一个行将就木的人耿耿于怀，放心不下，难以断气，这种经过艺术夸张的描写，活生生地刻画出了一个吝啬鬼的形象。这种如同素描一般的细节描写，把严监生的特点表现得淋漓尽致、入木三分，给读者留下了深刻的印象。
师：请大家看黑板，齐读一下这个名字：(老师把“严监生”三个字写在黑板上)
生齐说：严监(jiān) 生。
师：“监”是一个多音字，这个名字中的第二个字不念一声，跟老师念：监(jiàn) 。
生齐读：监(jiàn) ，严监(jiàn)生。
师：“监生”是什么意思？看谁预习得到位！
生：是古代对读书人的一种称号。
师：对，就像我们常说的李秀才，王书生之类的，这位姓严的监生原名严大育，他这“监生”，是花钱买来的。
师：严监生何许人也？他的家境又如何呢？老师给大家带来了一份资料，请看屏幕——“严监生家里有十多万两银子，丫鬟无数，良田万亩，除此之外，在县城里还有铺面二十多间，经营典当，每天收入最少也有几百两银子。”——节选自《儒林外史》
指名学生读资料。师：读完你有什么感受？
生1：他很有钱。
师：你会用哪个词来形容这个严监生的家庭条件？
生2：家财万贯、富可敌国。
师：这么一个家财万贯的严监生，临死前却因为多烧一茎灯草耿耿于怀，放心不下，足以见得他是多么吝啬，同学们在课下记得读一读《儒林外史》这本书，看看书中所写的人，学习其中的人物描写手法。
四、总结拓展
本篇课文在形式上不同于一般的课文，由三个片段组成，这三个片段从不同的侧重点来刻画人物。因此，本文的教学宜采用如下步骤：回顾交流，即畅谈印象最深的人物形象，或交流有关读写经验，或提出有关写人的种种困惑；阅读片段，即分别阅读各个片段，感受各个人物形象，体会作家描写人物的方法；整合拓展，将三个片段合起来进行比较阅读，看看三个片段同是写人，写人的方法有哪些相同之处，有哪些不同之处，自己有何感悟或体会，并相机开展课外读写实践。
14　刷子李
1．会认“傅、袱”等生字，会写“圣、犯”等生字。读记“粉刷、包袱、鼓点”等词语。
2．有感情地朗读课文，了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。
3．练习复述课文。
1．重点：
感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法，并在写作中运用这种写法。
2．难点：
练习复述课文。
2课时
第一课时
一、导入新课
1．谈话：今天，我们将结识一位手艺人，他就是——刷子李。(板书课题)
2．解题：为什么主人公叫刷子李呢？
(姓李，专干粉刷这一行)
3．简单介绍作者冯骥才及本文出处。
本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理。
二、初读课文
1．自由轻声读课文，要求：
(1)读通读顺，自己喜欢的段落多读几遍。
(2)识记生字、新词，不明白的地方进行圈点批画。
(3)找出文中自己感兴趣的方言，多读几遍，谈谈自己的理解。
2．学生独立自学。
3．全班交流。
(1)指名分自然段朗读课文，学生评价。(读准字音，读正确、流畅)
(2)黑板出示词语，指名认读。(师傅、粉刷、包袱、绝活、派头、手法、鼓点、衔接、露馅儿、屏障、芝麻、半信半疑等词语)
(3)交流难写字的字形如何记忆。
(4)词语理解。
(5)理解和练读有特色的天津方言。
4．再读课文，初识“刷子李”。
引导学生提问：
(1)这篇文章主要写什么？
(2)从哪些地方看出刷子李技艺高超？
5．教师归类补充“自学要求”。
(1)刷子李的技艺高超“奇”在哪儿？
(2)找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。
6．作业。
(1)复习生字、新词。
(2)有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习导入
上节课，我们结识了冯骥才笔下的一位“俗世奇人”——刷子李，今天我们就一起走近这位奇人，见识一下他的高超技艺。
二、结合词句，精读课文
1．上节课师生共同提出的自学要求：“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方？找出精彩语句，读一读，谈谈自己的体会。
2．阅读课文，勾画圈点做批注，老师巡视，发现问题，点拨指导。
3．交流自学心得。
刷子李的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？(着装奇、规矩奇、技艺奇)
4．你觉得从哪段最能看出他技艺的奇？(第5段)
(1)生精读此段，边读边找，看看哪些语句能表现他的奇？
①动作奇：悠然摆来、悠然摆去。(哪儿是在刷墙？是在干脏活？分明是在跳舞)让生读，读出“悠然”的韵味。全班齐读感受。
②声音奇：清脆、啪啪。(这简直是在演奏)
③颜色奇：匀匀实实、透亮清爽。(厚薄均匀，不稠不稀，不拖泥带水)
(2)作者是用什么感情来写的呢？用赞叹的语气读此段。
5．刷子李不仅技艺奇，他的着装、规矩也更是奇，从哪看出来？
(1)干活前……穿上这身黑，就好像跟地上一桶白浆较上了劲。
(2)每刷完一面墙……再刷下一面墙。
(3)只要身上有白点儿，白刷不要钱。
(4)一天只刷一间屋子。
6．你喜欢这个人吗？为什么？
7．思考：作者还用什么方式，衬托出了刷子李的“奇”？
曹小三心理：半信半疑——佩服得五体投地——灰心失望——令人拍案称奇。
8．学生再次阅读，积累精彩语句，体会表达效果。
(1)交流精彩语句，体会表达效果。
(2)摘抄精彩语句，尝试点评。
三、推荐阅读，课外延伸
1．教师推荐：《泥人张》《快手刘》等。
2．学生推荐课前找到的同类文章。
四、作业设计
小练笔：选择身边一个熟悉的人进行片段描写，写出他的主要特点。(一个即可）