统编版五年级语文下册第八单元同步教学设计

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人教版五年级语文下册第八单元同步教学设计
21　杨氏之子
1．会写“梁、聪、诣、禽”，会认“诣、禽”。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。
1．重点：
指导学生把课文读流利，读懂句子。
2．难点：
体会人物语言的风趣和机智。
1课时
一、谈话导入
1．我们每天都在用语言交流，精练得当的语言，能让我们有效地与人沟通；机智巧妙的语言，能帮我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心。古代有一个九岁的孩子，回答别人时语言风趣机智，妙趣横生。他的故事被记录在刘义庆的《世说新语》里，大家想听吗？今天我们就来学习文言文《杨氏之子》。
2．读题目，解题目。
之，相当于的，“杨氏之子”意思是姓杨人家的儿子。
二、读通课文
1．学生自由朗读课文，要求：借助拼音把字音读正确，读通课文。
2．检查读通情况
(1)着重强调以下字的读音。
惠 曰 禽 诣 为 应
(2)引导学生读准停顿。
梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”
(句子中的家禽不同于现在的家禽，这里的家和禽各自独立表达意思，因此要停顿)
(3)反复熟读，初步感知文意。
三、理解文意
1．参考注释，自学课文。要求：将注释中重点词语的解释批注在文中，据此初步理解句意。
2．重点字词解释。
(1)其父：他的父亲。其，他。
(2)为设果：小儿(杨氏之子)为他摆出水果。设，摆设，摆出。
(3)以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。
(4)此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。
(5)未闻：没有听说。未，没有；闻，听。
(6)夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。
3．引导学生翻译每个句子的意思。
四、体会语言的精妙
1．这个故事最精彩、最吸引人的是哪句话？为什么？(未闻孔雀是夫子家禽。孔君平在“姓”上做文章，孩子也在“姓”上做文章，由孔君平的孔姓想到了孔雀，用从来没有听说孔雀是您家的家禽来应答，妙趣横生。九岁孩童能迅速领会孔君平挖苦的内容，显示出他的聪明机智和非凡的应对能力。)
2．如果杨氏之子回答孔雀是夫子家禽，与未闻孔雀是夫子家禽比较，你认为哪一句更妙？(未闻孔雀是夫子家禽一句更妙，孔雀是夫子家禽显得生硬，有顶嘴之嫌，而未闻孔雀是夫子家禽，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的果这个意思，反映出孩子思维敏捷，语言幽默的特点)
3．想象：孔君平听了孩子的话后，会是什么反应？
4．有感情地朗读课文，背诵课文。
五、拓展阅读
鼓励学生阅读《世说新语》中的其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。
六、课外延伸，综合学习。
1．搜集积累在表达上有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。
2．搜集和拟写提示语、广告语。
3．收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。
22　手　指
1．会认“弦、搔”等生字，会写“拇、痒、拧”等生字，读记“拇指、搔痒”等词语。
2．概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，学习作者描写手指的方法，领悟课文蕴含的团结一致才有力量的道理。
3．学习作者妙用拟人、排比等修辞手法以及幽默和生活化的语言描写。
1．重点：
了解每根手指的特点及其特点的表现手法。
2．难点：
学习丰子恺独特的表达与生活化的写作视野。
1课时
一、谈话揭题
请同学们伸出你的手来，看着手，你想对它说什么？
我们刚刚是按着我们对手的一些认识，谈了谈看法，作家丰子恺他比我们观察得更仔细，并写下了一篇有趣又意味深长的文章《手指》。下面我们来学习这篇文章。(板书：手指)
二、初读课文，了解大意
1．自读课文，读准字音，读通句子，互相解释不懂的词语。
2．指生逐段读课文，思考：课文主要写了什么内容？
出示提示：课文先总写一只手上的五根手指(　　　　　)，然后分别具体写(　　　　　)，最后总结写(　　　　　)。
3．请学生根据填空的内容，标画出本文的中心句，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。
三、品读课文，感悟写法
(一)自由朗读课文，边读边想：哪根手指的性格最像你或你的好朋友？把最像你或你朋友的手指的那一段多读几遍。
(二)全班交流，说说自己或他人最像哪根手指？
(三)学生说想法，说理由，结合朗读课文，随机交流，体会不同手指的不同性格和作用。
1.大拇指。
(1)性格：最肯吃苦。
(2)重点句：例如拉胡琴……重东西要翻倒去，叫他用劲扳住。
①哪些词语最能体现肯吃苦？(“死力”、“拼命”、“用劲”)
②引导学生反复朗读体会，注意体会修辞手法；指导朗读时，用“我”替换“他”，再读课文。
(3)作者这些描写你平时注意到了吗？引导学生多观察。
(4)读完之后你觉得大拇指还有什么作用？学生补充说，再叫一两个学生用排比的手法说。齐读相关课文。
2．食指。
(1)性格：能干机敏，哪些词句最能够体现？
(2)重点句：拿笔的时候，全靠他推动笔杆……虽有大拇指相助，终是要他主干的。
你觉得食指重要吗？体会没有食指写字时的感受，体会“全”、“都”、“最多”、“必须”等词语的运用。
3．中指。
(1)性格：养尊处优。
(2)重点学习比喻句：他居于中央……片刻不离。
(3)结合课文观察自己的中指，说说感受。
4．无名指和小指。
(1)性格：能力薄弱，并非一无是处。
(2)重点句：舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。
插入兰花指图片，感受“最优美的两瓣”。
(四)适时指导学生朗读课文，根据手指的不同特点，读出不同的语气和感受。
四、学习末段，读文明理
1．作者从这五根有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短的手指中悟出了什么道理？
2．出示句子：手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
学生齐读。
3．思考：你受到了什么启发？能举例谈谈吗？
4．小结：是啊！正如作者所说，只要五根手指能够能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。我们人类更是这样，正所谓团结就是力量。(板书：团结就是力量)
五、拓展延伸，迁移运用
品味作者幽默的语言。
1．出示句子。
他居于中央，左右都有屏障。他个子最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，左膀右臂，片刻不离。
2．学生读句子，师引导学生品味作者幽默的语言。
六、小练笔
想你的文章中也拥有它吗？老师告诉你，首先你要仔细观察，积累生活经验，找出所描绘事物的作用及多方面特点，然后再进行语言组织。我们人的身上有许多器官，请模仿课文的写法，写写其中一官的一个片段，相信你能学习本文的表达方法写一写它们的故事。
板书设计
手指
大拇指：不美，最肯吃苦
食指：不窈窕，工作复杂
中指：养尊处优，工作略为扶衬
无名、小指：秀丽可爱，能力薄弱
23*　童年的发现
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，体会课文最后一句话的含意，领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
3．激发同学探究兴趣，培养想象能力。
1．引导学生入情入景地朗读课文，掌握课文内容，感受人物特点，体会作者的思想感情。
2．理解“我明白了——世界上的重大发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”等含义深刻的句子。
1课时
一、联系实际，激情导入
师：人在长大或变老的时候，经常会回忆起童年的事情。美国作家巴德舒尔伯格忘不了家长有趣而又截然不同的评价，那么苏联作家费奥多罗夫童年最有意思的事情是什么呢？(激发学生了解作者童年生活的发现的学习兴趣，进入新课学习)
二、明确要求，学有目标
指名读“阅读提示”，明确学习要求：
1．人为什么会在梦中飞行？人究竟是从哪里来的？
2．“我”经历了一个怎样的探究过程？结果怎样？
3．举例说说对“我明白了——世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。
三、初读课文，整体感知
1．自读课文，要求读得正确流利。
2．找出生字，注意读准字音；理解词语。
3．课文讲了一件什么事？
生：课文重点写作者童年时发现胚胎发育规律的过程。
4．作者围绕童年的发现先讲了些什么？再讲了什么？最后讲了什么？
生：课文先概述了作者童年的发现，然后具体叙述了这项发现的经过，最后讲了这个发现在几年后老师讲课时得到了证实。
四、再读课文，释疑解难
1．再读课文，引导学生在小组内交流“阅读提示”的三个问题。
2．朗读体会。
引导学生体会作者发现胚胎发育规律时的欣喜和自豪，和当众受到惩办的愤懑。
有感情地朗读，入情入景体会作者的感受。
3．细读体会童年秘密的发现过程。
“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。
分小组学习，将找到的句子读一读，并谈谈自身的体会。讨论交流不理解的问题。
(1)“我”是在做梦中发现自身总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便发生了好奇，想解决这个奇妙的问题。
(2)我们一起找到老师，请他给我们解答。
(3)老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。
(4)“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
(5)“我”经过考虑、推算，终于找到了问题的答案。
4．“我”的发现过程中，哪些地方给你留下了深刻的印象？找出来读一读，谈谈自身的体会。引导学生从课文内容中体会作者执著探究的精神。
5．用自己的话说一说作者是怎样发现胚胎发育规律这个秘密的，并结合自己的经历讲述生活中探究秘密的小事。
6．体会作者秘密被证实后的感受。
(1)学生自读课文，说一说作者的秘密是怎样被证实的。
(2)引导理解“我明白了——世界上的重大发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险”这句话的意思。
让学生通过举例说说对这句话的理解。引导同学说说哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇，来深入理解这句话。
7．引导通过朗读体会作者内心的愤懑。
五、总结交流，开放拓展
1．学完课文，你觉得文中作者是个怎样的小朋友？
引导学生结合课文内容说一说，作者是个怎样的小朋友。
(是一个天真无邪、求知若渴、善于探究和想象，并有着执著精神的小朋友)
2．通过学习课文，受到了什么启发？
引导学生说说学了这篇课文后受到了怎样的启发。(在生活中要养成善于观察的习惯，遇到问题要敢于动脑思考，最为重要的是有坚持不懈和勤奋钻研的精神)
3．引导学生联系实际说说童年生活中有哪些有趣的发现。
学生自由发言。
师：童年的发现，尽管有时会遭到他人的嘲笑，甚至会招来麻烦，可是老师却希望你们每个人都拥有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐。
六、读写结合，提高能力
以《童年趣事》为题写一篇作文。