统编版四年级语文下册第八单元同步教学设计

人教版四年级语文下册第八单元同步教学设计
26　宝葫芦的秘密(节选)
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1．正确、流利地朗读故事，做到不加字、不漏字、不错字。
2．读懂文章，回答出针对故事提出的问题。
3．积累好词好句，并运用到自己的写作中。
1．阅读故事梗概，精彩片段赏析，激发阅读兴趣。
2．在精彩片段赏析中，揣摩人物心情及心理的变化。
1课时
一、新课导入，整体感知
1．学生观看《宝葫芦的秘密》动画片中的一段视频。
师：其实这部动画片是由一部长篇童话故事改编而成的。
2．出示书本封面，让学生自己试着读读书名。
3．介绍书的作者等要素。(大屏幕出示)
张天翼积极从事儿童文学创作，发表了童话《宝葫芦的秘密》、《大林和小林》、《秃秃大王》、《不动脑筋的故事》等。今天，我们要学习的是作者张天翼的《宝葫芦的故事》中的段落。
二、小组讨论，合作交流
1．这篇童话主要讲了什么事呢？
(王葆小时候经常听奶奶讲宝葫芦的故事，张三、李四、王五、赵六都通过不同方式得到了无所不能的宝葫芦，都过上了好日子。一直到长大了，王葆还经常想起宝葫芦，无数次想象自己得到宝葫芦的情景)
2．你喜欢这个故事吗？说明理由，借机插入：宝葫芦究竟是个怎样的宝贝？
(你要什么，它就能给你什么，如果你也有这样一个宝葫芦，你会要什么？)
三、分角色朗读，体会对话特点
1．找出文中共有几个角色，学生分角色起来朗读课文。
(1)从文中找出所有的角色，分析奶奶在文中的人物形象有什么特点。
(2)学生分角色朗读。分组读，主要人物和次要人物及旁白的语气加以区分。
(3)根据学生的朗读情况，老师相机纠正字音，并及时给予回馈。
2．根据人物不同特点，请同学上台进行情景表演。(教师准备小道具)
(1)学生分为几个小组，小组内自己分配角色，到台上进行表演。
(2)根据学生的表演，评定等级，并给予一定的奖励。
3．分析文中人物描写的特点，及其对于表现人物有何作用。
(1)找出文中的语言描写的相关句子，体会语言描写对人物刻画的作用，并学会运用语言描写。
(2)勾画出文中对王葆的心理描写的句子，学生回答从心里描写中可以看出王葆的什么性格特征。
四、课文研读，提出问题
仔细朗读课文，解决以下问题：
1．课文是怎样一步步引出宝葫芦的故事的？
2．文章具体讲了哪几个关于宝葫芦的故事？故事的结局是怎样的？
3．王葆长大了为什么还经常想到宝葫芦？
4．王葆在什么情形下想得到宝葫芦？
五、再读课文，创编故事
1．奶奶给王葆讲了哪些故事？请你选择其中的一个，根据已有内容创编故事，讲给同学们听。
(1)学生从文中找出相应段落，分别用简短的话或几个字概括奶奶的故事。
(2)学生用自己的话拓展一下奶奶讲的故事，进行故事创编，老师给予充分肯定。
(3)假设你是奶奶，你还会想出哪些故事？将你想出的故事分享给大家，并说一说你为什么会编这样一个故事，思考你所编故事在文中是否合理，教师应给予肯定。
2．当王葆真的得到了一个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼，通过阅读我们得知了这个结局，但是请同学们反其道而行之，想象一下，如果王葆得到宝葫芦之后的结局是美好的，那么其中的过程又会是怎么样的呢？请同学们思考五分钟，想好的可以起来自由谈谈你的想法。
生回答。(教师应充分肯定学生的回答，激发孩子们的想象力)
六、拓展延伸，作业布置
1．根据课文内容续写故事。
2．思考：如果王葆得到了一个宝葫芦，他的生活会是怎样的呢？
3．宝葫芦究竟又怎样的秘密呢？请同学们课外阅读《宝葫芦的秘密》这本书。
4．课下将这个故事用自己的话讲一讲，并想象一下你得到宝葫芦后会做什么事情？为什么会那样做？
27　巨人的花园
1．认识本课所有生字新词。
2．有感情地朗读课文，能根据课文内容想象画面。
3．明白快乐应当和大家分享的道理，和同学交流阅读感受。
1．重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
2．难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。
2课时
第一课时
一、导入
1．同学们，你们喜欢童话故事吗？为什么？你们都读过谁写的哪些童话呢？请你告诉大家。
2．今天我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什么呢？这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢？请同学们带着思考进入故事。
二、整体读文，把握文意
1．自己读课文，边标自然段，边画出生字新词，自学生字词。
2．小组互相交流解决不了的问题。
3．指名说说自己读懂了什么？再指名提出不懂的词句。重点解决：
柔嫩：质地柔和鲜嫩。
踪迹：行动所留下可察觉的行迹。
呼啸：发出高而长的声音。
这几个词在理解时可以引导学生联系上下句子解决生字词。
还有“丰硕、凶狠、拆除”等词语可能学生也有不懂，也可联系句子，或是用换词法，或让学生想象、做一下动作，马上就可以理解。
4．让学生在理解的基础上，再指名分段读故事，思考故事讲了一件什么事情？在学生读的过程中纠正个别字的读音，如：“火辣辣”后两个字读去声。
5．指名说说课文的基本内容。引导学生理清课文是围绕花园的变化和巨人的变化来写的。
三、总结拓展
1．巨人在回来前，回来后，醒悟后态度的变化，使花园也发生了不同的变化，多神奇呀，这到底是怎么回事呢？我们下一节课再来讨论。
2．请小朋友们在课下阅读更多的童话故事，比比谁读的童话最多。
第二课时
一、导入
1．小朋友们，在课下你们读了多少童话故事呀？请大家来简单交流一下自己的感受吧！读了这么多童话，你有什么收获呢？
2．今天我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧！
二、朗读感悟
1．请小朋友们自读故事，分别画出巨人回来前，巨人回来后，巨人醒悟后花园里的情景。
2．交流巨人回来前和回来后的句子。指名分别读这些句子。
(1)指导回来前的句子。读了以后你有什么感受呀？是呀，花园里多美呀，用你陶醉的样子美美地读一读。指名读，齐读。
(2)回来后呢？请同学们把惨状突出出来，冷。指名读，指名评，再指名读，齐读。
3．为什么会发生这样的变化呢？巨人看见孩子们在花园里玩，生气地把孩子们赶跑了，请同学们找出巨人驱赶孩子们时说的话。
4．读一读这几句话，联系上下文想：巨人说这些话时心里可能是怎么想的？他说话时可能是什么样子的？他的动作、神情如何？根据学生的想象，指导学生分组比赛读，再指名做动作读。
5．读了这三句话有什么感受呢？
6．当巨人把孩子们赶走时，在桃树下有一个小男孩却没有跑，下面请同学们默读第十一自然段想象一下：小男孩那双会说话的眼睛可能会对巨人说些什么？巨人听了小男孩的话会怎么想怎么做呢？(指导学生想象劝说巨人回心转意的语言技巧，例如开始对巨人说话要婉转，然后再让他醒悟)
7．下面我们就来读读下面的部分，请画出巨人醒悟后的句子，指导学生体会巨人这时说的话，这时他的心情如何呢？该怎样读呢？读好巨人的心情变化。
8．读了这篇童话后小朋友们是否有什么体会或发现。请谈一谈。尊重学生的个性体验。
三、拓展练习
1．选择自己喜欢的部分进行再次体会，可以几个人表演，也可以再去读读有关段落，也可以与同学就哪个人展开评论。并把喜欢的句子抄写下来。
2．在课下搜集自己喜欢的童话。
四、作业布置
1．正确读写本课的生字词，积累文中优美的或让你记忆深刻的句子。
2．说一说你从这个童话故事中收获了什么？有什么感悟和想法，和同学互相交流。
3．把《巨人的花园》这个故事用自己的话讲给父母听。并在课下阅读其他童话故事，至少3篇。
28*　海的女儿
1．正确、流利、有感情地朗读课文，认识文中生字词，积累课文中的好词佳句。
2．理解课文内容。
3．品读课文内容，感受作者想象的丰富和神奇，并说说那位最小的海公主的特点。
体会小公主对海面外的世界的好奇和向往。
1课时
一、读题质疑，导入新课
今天老师给大家带来的童话故事是《海的女儿》，听到这个题目，你最想知道些什么？
海的女儿是谁？(了解故事的主人公，她有怎样的特点？板：品评人物)
海底是怎样的景象？有哪些人物，他们都有怎样的故事？结果怎么样？(了解故事的主要内容。板：读懂内容)
师：学而不思则罔，老师补充一点，学完一篇文章我们还要想一想，我们从这篇文章中感受到了什么，学习到了什么。(板书：学有所得)
二、初步感知，了解大意
师：故事讲了什么？你能概括一下吗？
师：有没有某个情节像经典镜头一样在脑中浮现？把你喜欢的段落讲一讲。
三、走近童话，走近作者
师：这是一个神奇而又美丽动人的故事，小公主那美好的心灵打动着每一个读者。你们知道创作出这样优美的童话的作者是谁吗？(安徒生)
你了解安徒生吗？(安徒生是19世纪丹麦著名的童话作家，被誉为“世界儿童文学的太阳”)
《安徒生童话》有很多种版本，有注音版、少年儿童版、完整版等。大家课下可以去看看《海的女儿》注音版。本文只是开头部分，后面的故事更加奇幻美好。而且，那里有更多的故事等着你去读呢！《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》《拇指姑娘》《豌豆公主》……大家快去找来读一读吧！边读边想，把故事记下来，咱们进行一个讲故事比赛！(板：记忆故事)
四、初读课文，整体感知
1．用自己喜欢的方式读课文，要求读正确，读流利。
2．浏览课文，思考课文的主要内容，理清课文思路。
3．读完后汇报交流，教师相机与学生共同梳理：课文主要写了海底世界的美丽神奇和海公主们的生活境况，以及她们对人类世界的好奇和向往，作者主要写了小公主的渴望。
五、再读感悟，加深体会
1．指名读文前提示，明确阅读任务。
(1)通过作者的描述，说说你觉得海底奇妙的地方有哪些。
(2)海底非常美丽神奇，小公主愿意一直待在这里吗？为什么？
(3)小公主最大的乐趣是什么？由此你看出了什么？你觉得她的愿望会实现吗？
(4)你能想象最大的公主浮到水面后会看到哪些景象吗？当她回到王宫又会向妹妹们怎样讲述她的所见所闻呢？
2．学生默读课文，思考上面的问题，在相关的段落处可以做适当的标注。
3．学生交流收获。
在交流的过程中，重点引导学生体会小公主对人间生活的好奇和向往。
六、组织学生交流自己了解的安徒生的故事，谈谈感受。
七、作业布置
1．课下再读课文，找出有哪些不懂或者印象深刻的地方，和同学交流，如果还有什么疑问，再请老师帮忙解答。
2．阅读《安徒生童话》，选择一两个你感兴趣的童话故事，用自己的话给爸爸妈妈或朋友讲一讲你喜欢的故事。