统编版四年级语文下册第六单元同步教学设计

人教版四年级语文下册第六单元同步教学设计
18　文言文二则
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《囊萤夜读》
1．正确流利地朗读课文。
2．了解课文的大致意思，培养学生的观察能力和审美情趣。
1．识字。
2．朗读课文，背诵课文。
3．体会文章所要表达的情感。
1课时
一、激情入境，引趣揭题
今天咱们一起学习文言文《囊萤夜读》。
板书：囊萤夜读。
二、初读诗文，整体感知
1．打开书借助注释自由读课文，遇到不会读的字用自己喜欢的方式解决字音。
2．同桌互读，相互提提意见。
3．边读边思考课文讲了一个什么故事。
三、课文解析
1．字词理解。
(1)囊萤：用袋子装萤火虫。囊：文中作动词用，意思是“用袋子装”。
(2)胤恭勤不倦：晋朝人车胤谨慎勤劳而不知疲倦。恭：谨慎的意思。
(3)练囊：用白色绢子做袋。练：白绢，文中作动词用，意思是“用白绢做”。
(4)以夜继日：用来夜晚接着白天(学习)。
2．课文内容理解及延伸。
晋代时，车胤从小好学不倦，但因家境贫困，父亲无法为他提供良好的学习环境。为了维持温饱，没有多余的钱买灯油供他晚上读书。为此，他只能利用白天时间背诵诗文。 夏天的一个晚上，他正在院子里背一篇文章，忽然见许多萤火虫在低空中飞舞。一闪一闪的光点，在黑暗中显得有些耀眼。他想，如果把许多萤火虫集中在一起，不就成为一盏灯了吗？于是，他去找了一只白绢口袋，随即抓了几十只萤火虫放在里面，再扎住袋口，把它吊起来。虽然不怎么明亮，但可勉强用来看书了。从此，只要有萤火虫，他就去抓一把来当做灯用。由于他勤学苦练，后来终于做了职位很高的官。
3．启示。
无论环境有多么恶劣，我们都要勤奋苦学，这样日后必有成就。
《铁杵成针》
1．学会故事中的生字新词，了解故事的内容。
2．学习成语故事《铁杵成针》，理解成语的意思，并结合自己的生活经验谈谈自己的理解。
3．能用自己的话复述成语故事。
学习成语故事《铁杵成针》，理解成语的表面意思，并结合生活经验谈谈自己的理解。
1课时
一、激趣导入
1．李白诗歌，比赛诵读。
同学们，大诗人李白的诗，大家背了不少吧，你最喜欢哪一首，背给大家听一听。
今天，我们来学习一篇与李白有关的小古文，请看课题。(PPT出示： 铁杵成针)
2．揭示课题，理解铁杵。
(1)读一读。
指名读，读后评议。
(2)猜一猜。
看看部首，“杵”可能是什么意思？那么“铁杵”呢？
(3)看一看。
请看图片，这就是铁杵，一头粗一头细的圆铁棒，要把它磨成一根针，不容易啊。文中写了谁要把铁杵磨成针呢？我们来看课文。
二、初读文本
1．出示文本，标好停顿。
磨针溪，在/象耳山下。世传/李太白/读书山中， 未成，弃去。过是溪，逢/老媪(ǎo) /方/磨铁杵，问之，曰： “欲作针。”太白/感其意，还 /卒业。
2．学生自读，读准字音。
3．教师引领，慢慢诵读。重点指导读好下面两句话)
(1)在/象耳山下
(2)世传/李太白/读书山中
4．标出停顿，自由朗读。
5．同桌互读，互帮互辅。
三、检查自读
1．读读词语，重点正音。
2．看看部首，猜猜字义。
3．指名朗读，纠正断句。
(指名朗读全文，重点纠正断句)
4．学生齐诵，诵得整齐。
四、细读感悟
1．观察字形，说说“曰”字。
(1)找一找带有“曰”字的语句。
(2)联系文中语句，观察“曰”字字形，说说“曰”的意思。
(外框是个口字，里面一横代表舌头，表示舌头在动，在说话，所以“曰”就是说的意思)
(3)读一读带有“曰”的语句。
2．人物称呼，不断变幻。
(1)文中是怎样称呼李白的？找一找。(李太白　太白)
(2)辩一辩：为什么不都称呼李太白？这样称呼有什么好处？(避免重复，表达更简洁)
(3)读一读带有上面人称的语句。
3．联系语句，说说“其”字。
(1)出示句子：太白感其意。
(2)读一读带有“其”字的语句。
4．听听故事，组组词语。
(1)教师讲述。
在眉州这个地方有一座山， 山有一个好听的名字，叫象耳山。山下有一条小溪，小溪叫磨针溪。磨针溪这个名字是怎么来的呢？世间传说，大诗人李白曾经在这座山中读……
(2)听出来了吗？这里的“世”就是？对，世间、世上；“传”呢？对，传说。你们发现了吧，古文中的一个字，如果用现代的话来说，就是一个词。 你们来看看，“过是溪”的“过”，组个词，“路过”可以，“经过”也很好，“跃过”，也可以，“趟过”，这个词最好了；古时一个字，现在一个词，所以说古文语言简洁、凝练。
5．调调顺序，感受句式。
(1)看下面这三句话，读一读，说一说，意思相同吗？表达的顺序有什么变化？
①世传李太白读书山中
②世传李太白山中读书
③世传李太白在山中读书
(意思一样，可是表达的顺序不一样，第一句强调的是“山中”第二句强调的是“读书”，第三句多了一个字，是现在的说法，感觉是大白话，语言不简练了)
(2)读一读书中的语句“世传李太白读书山中”。
6．猜猜“之”字，一字一句。
(1)之，指的是问谁，问什么？(老婆婆；你磨铁杵做什么？)
(2)读一读带有“之”字的语句。
五、变换朗读
1．变成诗歌，更加醒目。
2．打着节拍，开心诵读。
3．娓娓道来，如讲故事。
(学生讲述，讲后评议)
4．总结归纳，提炼方法。
六、拓展延伸
1．出示谚语，大家诵读。
这个故事，可以浓缩成两句谚语。
(1)铁杵磨成针，功到自然成。
(2)只要功夫深，铁杵磨成针。
2．指名朗读。
3．齐声诵读。
七、课堂小结
本课我们学习了二篇小古文，初步学会了如何断句，如何理解字词，如何开开心心地诵读，俗话说，只要功夫深，铁杵磨成针。原大家多多诵读小古文，喜欢上小古文！
19　小英雄雨来(节选)
1．学习本课生字新词。
2．学习故事内容，知道雨来是民族小英雄。
3．快速默读课文，了解课文主要内容，给课文每个部分加小标题。
4．学习简要复述课文。
1．重点：学习故事内容，知道雨来是民族小英雄。
2．难点：学习简要复述课文。
2课时
第一课时
一、扫除生字词障碍
(出示生字词)晋、炕、铅、迈、呜、栓、胳、膊、劫、绸、扒、敌、尸、趁、慌。
二、读读课文，想想课文主要写了什么内容
课文主要写了在抗日战争时期，晋察冀边区十二岁的雨来是一个游泳本领很强的孩子，一次交通员李大叔为了躲避鬼子藏到了雨来家，雨来为了掩护李大叔，被鬼子抓住了，他坚决不说出李大叔藏在哪里，鬼子把雨来拉到河沿上，想杀害雨来，没想到雨来在鬼子开枪前就跳入河中，凭着他高超的游泳本领从鬼子的枪口下巧妙地脱险了。
三、品读段落
这篇课文比较长，是分六个部分写的，我们快速默读课文，想想每个部分分别写了什么内容。先自己思考，然后再和同桌商量。
1．第一部分：在晋察冀边区的北部有一条还乡河，十二岁的雨来最喜欢在这条河里游泳，他会很多种姿势，其中仰泳的本领最高。
2．第二部分：秋天，爸爸妈妈把雨来送到夜校念书，在夜校雨来学会了“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”
3．第三部分：有一天，爸爸妈妈都出门了，只有雨来一人在家。忽然，交通员李大叔为了躲避鬼子的追赶跑了进来，藏到了米缸下面的洞里。雨来想跑到别的院子时被鬼子抓住了。
4．第四部分：鬼子几次问雨来看没看见有人跑进来，雨来都说没看见，鬼子气急了，凶狠地打了雨来，雨来还说没看见，最后鬼子要把雨来拉出去枪毙。
5．第五部分：村里的人们听到了河沿上的枪声，都以为雨来被鬼子打死了，人们都十分难过，大家都哭了。
6．第六部分：人们在河沿上正为雨来难过时，忽然看见河水中露出个小脑袋，仔细一看原来是雨来，大家都高兴地叫起来：“雨来没有死！”原来雨来趁鬼子不防备，一头扎进河里，凭着自己的高超的游泳本领，从鬼子的枪口下巧妙地脱险了。
第二课时
一、复习上节课所学内容
1．上节课咱们初读了《小英雄雨来》，谁来说说课文主要写了什么内容？
2．这篇课文比较长，是分六个部分写的，我们快速默读课文，回想每个部分分别写了什么内容。
二、用简练的语句为六个部分写小标题
1．这是我们上节课概括的每部分的主要内容，同学们掌握得不错。今天我们能不能用更简练的一句话甚至一个短语来概括这六个部分的内容呢？我们先来看看第一部分的主要内容。
出示课件：在晋察冀边区的北部有一条还乡河，十二岁的雨来最喜欢在这条河里游泳，他会很多游泳姿势，其中仰泳的本领最高。
2．哪位同学能在这个主要内容的基础上，试着用更简短的一句话或一个短语来概括这部分的内容？
学生回答。
(1)雨来喜欢游泳。点拨：不错，已经很简练了，可是这部分仅仅在说雨来会游泳吗？
(2)雨来游泳本领高。点拨：好，既简练又概括了主要内容。
3．边板书“游泳本领高”边说同学们概括的这个短语就好像给这部分内容加了一个题目，所以我们可以把它称为第一部分的小标题。把这个小标题和我们概括的第一部分的主要内容比较一下，你能发现什么？
出示课件：第一部分主要内容。
学生回答：
(1)主要内容和小标题都概括了这部分的主要内容；
(2)小标题的语言比主要内容更加简练。
4．小标题的特点找得挺准确，下面我们要给2—6部分概括小标题了。每个小组承担一个部分，每位同学先自己在书上概括小标题，然后在小组内讨论，组里意见统一后就把确定的小标题写在黑板上，哪组概括好了哪组就上来写，咱们比一比哪个小组完成得又快又好。
(学生完成小标题，老师巡视，特别注意哪组存在困难)
三、细读重点段，了解雨来的感人事迹，体会雨来是小英雄
(一)就从我们概括出的小标题来看，哪部分内容最能表现雨来是小英雄呢？
(学生回答：3、4两个部分)
就请同学们快速默读这两个部分，画出最能表现雨来是小英雄的内容，体会为什么说雨来是小英雄。
(同学快速默读重点段，并画出重点语句)
(二)我们共同交流一下从哪些地方可以感受到雨来是个小英雄。
(同学交流谈感受，老师注意评价)
评价角度：
1．你能结合当时的情况来体会；
2．你是紧紧抓住雨来的表现体会的；
3．从你的发言中让我们感受到雨来的勇敢；
4．你还能联系生活实际来体会人物；
5．你能结合前文帮助自己来体会；
……
(三)同学们能运用已经掌握的阅读、理解课文的方法来学习，特别是很多同学都关注了雨来面对鬼子时的语言，让我们再来读读雨来的这几句话(点击课件：雨来的三句话)，感受这是一位怎样的小英雄。听好老师的提示，大家读雨来的表现。
雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。”
雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。”
雨来还是咬着牙，说：“没看见！”
老师提示读书语言。
(师提示)鬼子抓住雨来，假装温和地问雨来看见了什么？(学生读)雨来用手背抹了一下鼻子，嘟嘟囔囔地说：“我在屋里，什么也没看见。”
(师提示)接着鬼子又是哄骗又是恐吓，再次质问雨来看见了什么？(学生读)雨来摇摇头，说：“我在屋里，什么也没看见。”
(师提示)雨来的回答让穷凶极恶的鬼子露出了本来面目，他们把雨来打得两眼冒金花，鲜血从鼻子里一滴一滴地流下来，鬼子就想让雨来说出他看见了什么？(学生读)雨来还是摇摇头，说：“没看见！”
(四)无论鬼子使用什么方法，雨来始终只有一句话，(生答：)“什么也没看见”。
读到这里，你们想对雨来说些什么呢？
学生精彩发言：
1．雨来，你真不愧是小英雄，你识破了鬼子的种种阴谋，没有泄漏一点秘密，保护了我们的交通员，你虽然年纪不大，但我认为你是民族英雄。
2．雨来，从你身上我看到了中国人的气节，绝不向侵略者低头。你面对鬼子表现出的机智勇敢让我想到了“自古英雄出少年”、“有志不在年高”。雨来，我为你骄傲！
(五)看来通过对3、4部分的细读，我们已经深深地被雨来的英雄行为感动了。
让我们带着这份感动再次齐读课题。(学生齐读：小英雄雨来)
四、理解六部分内容之间的关系，为学习简要复述做准备
(一)课文正是通过雨来掩护李大叔，并与鬼子勇敢作斗争这两个部分的内容来表现他是小英雄。那我们再来看看其他几个部分与全文又有什么关系呢？(教师手指板书中的小标题)
学生体会到：
1．正因为第一部分向我们介绍了雨来游泳本领特别好，才为后文他能从鬼子的枪口下巧妙逃脱作了铺垫。
2．正因为第二部分写了雨来在夜校学到了良好的教育，懂得了中国人应该热爱自己的祖国，所以在侵略自己国家的鬼子面前，他能表现得非常英勇。
3．第5、6部分是事情的结果。
(二)看来同学们清楚地了解了六个部分之间的关系，从全文来看哪些部分是重点内容呢？
(教师根据学生回答板书：在3、4部分前画“★”)
五、提炼课文精彩内容，引领学生继续细读课文
(一)由于时间的关系，《小英雄雨来》这篇课文还有很多精彩之处，我们没有来得及细细地欣赏和品位，比如：(点击课件：形象地比喻、鲜明的人物)
1．比喻。
(1)妈妈还是死命追着不放，到底追上了，可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅。
(2)啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。
(3)蓝蓝的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。
2．人物。
(1)鬼子又抽出一只手来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧。雨来的脸立刻变成白一块，青一块，紫一块。
(2)雨来还是像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，扒着芦苇，向岸上的人问道：“鬼子走了？”
(二)教师总结。
作者管桦写下了感人至深的中篇小说《小英雄雨来》，教育了一代又一代人，小英雄雨来也成了全国少年儿童心目中的英雄。几十年来《小英雄雨来》一直被选入全国的语文课本，我妈妈小时候读过，我小时候也读过，现在你们也正在读。像这样的不朽之作老师建议大家课下还要再细读，汲取其中的营养。
六、布置作业
1．继续练习简要复述，把《小英雄雨来》的故事讲给身边的人听。
2．有条件的同学读一读管桦的中篇小说《小英雄雨来》。
20*　我们家的男子汉
1．掌握文中的生字词语，积累文中词语及颇有哲理的句子。
2．能概括出小男子汉独立自主、刚强、成熟、勇敢、沉着的性格特点；能结合自己生活谈出所受的启示。
3．明确本文采用小标题形式，以人物性格特点分类和以男子汉逐步成长顺序组织材料的方法。
1．“男子汉”的独立自主、刚强、成熟、勇敢、沉着的性格特征。
2．本文以人物性格特点分类和以男子汉逐渐成熟的顺序组织安排材料的方法。
1课时
一、激发兴趣
导语：同学们，这节课我们就一起来学习王安忆的一篇文章：《我们家的男子汉》。
1．简介作者：王安忆，当代著名女作家，长篇小说《长恨歌》(获茅盾文学奖)。
2．检测字词。
二、感知文本，了解内容
师导：看课题提问。
1．我们家的男子汉指的是谁？跟我是什么关系？
要解决问题，现在请同学们打开课本，用你自己喜欢的方式来读课文，勾画圈点，并做出批注。
点拨：男子汉在字典中的定义是指成年男子，强调的是男性的强壮或刚强，课文写的却是一个孩子，是作者搞错了吗？
同时再思考：在第一段中，“我”给了他3个定义，是什么，如何理解？分别说明了什么？
点拨：是不是如此呢？那究竟具体的内容是什么呢？继续思考。
2．文章是从哪几个方面来刻画“我们家的男子汉”的？具体表现了他怎样的个性特点？并明确他的对应身份，进一步思考，他作为“男子汉”的性格特征是什么？(结合课文语句来说)
三、明确主旨
师导：通过以上的交流分析，本文所写的主要内容我们已经了解了，那么作者通过这些内容想要表现什么，也就是本文的主旨是什么？作者命名小男孩为男子汉理由又是什么？
启发：从男孩子到男子汉，本文写的是一个男孩子的成长过程，所刻画的男子汉形象，实际上是一个逐步成长的小“男子汉”的形象。
四、借鉴写作
1．这篇文章可以分为哪几个部分？理清作者的写作思路。
2．主体部分采用了什么形式？写了几个方面的内容？这些内容是按照什么来划分的？又是按照什么顺序来安排的？这样组织安排材料有什么好的表达效果？
五、测试文本
师导：这节课我们就学到这里，现在老师来检测一下同学们对本节课知识的掌握情况。(发课堂练习题)
(一)积累运用。
1．本文作者是________，她是当代________，她的长篇小说________获得________。
2．文章采用________形式，按照________为内容以________为顺序组织和安排材料的。
3．选词填空。
(1)耍起来，眼神都________了，十分逗人。
(A.恍惚 B．迷糊)
(2)两颗很大的泪珠便在他光滑饱满的脸颊上________下来。(A.滑落B.滚落)
(3)去的那天早晨，他一声不响，很________地四下打量着。(A.沉静 B．镇静)
(4)可是他明白了自己不得不去，也就________地接受了这个现实，不作任何无效地挣扎。(A.坦然 B．默然)
(二)阅读理解。
1．文章从哪几个方面来表现“我们家男子汉”逐步成长的过程的？
2．我们家“男子汉”的性格特征是什么？
3．读“他对独立的要求”一段，回答问题。
(1)“他”对买橘子水达到狂热的地步，是因为(　　)
A．他特别爱喝橘子水。
B．炎热的夏天，喝橘子水有利于解渴防暑。
C．“他”从中享受到独立、自由。
D．“他”认为买橘子水特别好玩。
(2)吃山楂片为什么“潦草地吃着”，而且“神情有些沮丧”？分析较为合理的是(　　)
A．山楂片不好吃。
B．为自己忘记而后悔。
C．因为我说了该他说的话。
D．为自己不能独立而自责。
(3)对“我”为什么忍住没走过去帮助他？理解较合理的是(　　)
A．有了上次的经验，不愿自讨没趣。
B．“我”不愿伤害“他”对独立的强烈要求。
C．想让“他”经受生活的磨炼，增长才干。
D．想让“他”吃点苦头，接受教训。
六、每课一思，每课一得
师导：同学们通过刚才的检测，都掌握得不错，学完了一篇文章，我们一定要问问自己，我从中受到了什么启发？学习文章，不仅要掌握文章，真正的读懂，是读出自己，文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆，回忆一下小时侯你堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起分享。或者，说说小男孩身上有哪些让你感动、值得你欣赏或引起你共鸣的地方？那么，学完了本文以后，你有什么感悟？来谈谈。从内容和写作方法好好想想，总结总结。这样我们就会一天一个脚印，一天一个台阶，扎实向前。
七、拓展阅读，联系生活
1．师导：那么是不是我们在生活中给男子汉的定义就仅仅只是文章所赋予的内涵吗？大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉的内涵有了新的认识。
周恩来：鞠躬尽瘁，死而后已，为党和人民的事业贡献出了自己的一生。
孔繁森：扎根雪域、献身边陲，把自己的一切交给了党和人民。
牛玉儒：担任呼和浩特市的市委书记期间，当地的工业产值成倍增长，城市面貌大有改观，他把权力交给了人民，他造福了一方百姓，却牺牲了自己的健康。
师：在我们的身边，有许许多多有身份有地位的人，仍与老百姓同甘苦、共患难，在人民的心目中，他们是公仆、是堂堂正正的男子汉！
雷锋：出差一千里，好事做了一火车。自己省吃俭用，却能胸怀他人。
袁隆平：一位相貌平平的七旬老人，穿梭在田头，心系天下民生。
徐本禹：一介文弱书生，生活拮据，却能只身支教穷乡僻壤，无怨无悔。
田世国：孝心惊天地、泣鬼神，捐肾救母，反哺之举，令世人动容。
2．师：是的，在我们的身边，还有许许多多能在平凡的岗位上作出贡献的默默无闻、普普通通的平凡人，他们能急他人所急，想他人所想，用自己的智慧为社会无私地奉献着自己的青春和汗水，在人们的心目中，他们是英雄、是顶天立地的男子汉！那么，我们的父亲，平凡而短暂的一生，虽无任何惊人之举，也无显赫的身份与地位，他只是用心扮好了一个丈夫、一个父亲、一个男人的角色，在邻里乡亲的眼里、在我们子女的眼里，他是表率、是楷模、又何尝不是一位真正的男子汉！
3．师：的确，在我们自己的家中、在我们的长辈甚至是晚辈中也不乏男子汉。我们是不是应该拓宽一下“男子汉”的含义，你是如何给男子汉定义的呢？
4．学生谈看法，老师总结：无论年龄长幼，地位尊卑，事业大小，只要勇敢乐观地拼搏，执着的追求积极的人生，都应该受到尊重，都应被视为男子汉(女能人)。
5．大家希望成为男子汉吗？我们能成为男子汉吗？那么大家怎样做才能成为别人心目中的“男子汉”或“女强人”人呢？
八、揣摩语言，鉴赏积累
师导：平常我们写作，总是感觉无话可说，缺乏素材，那么，除了平日留意生活外，从阅读中获得写作材料，也是很重要的途径，而课文，就是我们阅读的首选。学习了一篇文章，我们一定要借机充实一下自己的积累文库。
1．在本文中你发现了哪些好词，展示一下，丰富一下大家的词汇。
2．在文中你喜欢哪些句子，并说说理由，与大家分享一下你的收获。
九、课外训练，巩固提高
师导：课堂学习了知识，还需要我们在课下加以训练，用于巩固知识，以便我们更好的掌握知识。
1．把文中精彩的词句整理在摘抄本上。
2．仿照作者的写法，写一个人，按其性格特点组织安排材料，加上小标题，写在练习本上。
3．学习知识，最终要看能不能学以致用？老师这有一位同学给一个老师的一封邮件，他遇到了一些麻烦，现在你用我们本节课所学的知识，看能不能帮他解决思想上的问题。
徐老师：您好！
我是您的一位学生，在生活中遇到了一些困惑，能请您给我一些指点吗？我将非常感谢。
来到这所新的学校，彼此都很陌生。朋友很少，我也并没在意。可渐渐的，我发现同学们开始疏远我，说我是胆小鬼，不是个真正的男子汉。难道男子汉就是他们所讲的一起打架的哥们义气，敢于站起来和老师顶嘴吗？……我觉得不应该是这样，可又发现身边的许多人都这么认为和这么做着。我感到困惑和迷惘，您能告诉我什么样的人才是真正的男子汉吗？
十、教师寄语，提升境界
今天，我们一起探讨了一个关于男子汉的话题。在一个蹒跚学步、稚气未脱的小男孩的生活细节中，我们认识到了男子汉的真谛。自主独立、坚毅刚强、勇敢沉着的人就是男子汉。不论年龄的大小、不论职位的高低、也不论财富的多寡，只要拥有了这些优秀品质，你就是一个大写的人，一个顶天立地的男子汉。最后请欣赏歌曲《男儿当自强》，让我们在歌声中寻觅男子汉的雄姿！
21*　芦花鞋
认真阅读作品，感受作品的魅力；走进人物内心，感悟美的形象，领会作品的深刻内涵，体会美的思想，初步培养学生欣赏作品的能力。
多元评价激发学生阅读文学作品的兴趣，确立正确的阅读思想， 让读书成为自己的生活习惯。
1课时
一、谈话导入
1．同学们，你们知道我国有哪些著名的儿童文学作家吗？
2．最近，我们共同阅读了一本非常感人的小说，书的名称是：《青铜葵花》。
3．喜欢这本书吗？(生：喜欢)
4．师：今天就让我们走进其中的一个片段，去感受一下这个感人的故事。
二、幻灯片出示对《芦花鞋》的评价
1．那么，课文主要写什么呢？ (2—3人回答)
2．我们来看看作者自己以及文学评论者对这部小说的评价。
这是我小说创作中写得最美，最令人感动，最令我满意的作品。——曹文轩
3．课文节选自《青铜葵花》，《青铜葵花》是爱的故事。这部书，把我们带进虽苦涩却甘甜、虽清冷却温馨的一个沁人心脾的纯美境界。
4．作品写苦难——大苦难， 将苦难写到深刻之处；作品写美——大美，将美写到极致；作品写爱——至爱，将爱写得充满生机与情意。
小结： 从评价我们知道这部小说写得很美，很感人，大家看了小说以后是否有同感呢？
三、阅读课文，体会人物描写特点
1．默读课文，为每个部分列出小标题，和同桌交流印象最深的内容。
2．从文中找出描写芦花鞋外形及制作工序的句子，说一说芦花鞋给你留下了什么印象。
(1)你喜欢芦花鞋吗？为什么喜欢/不喜欢？
(2)文中的“芦花鞋”有没有什么特殊含义，它在文中起什么作用？
(3)你有没有对一双鞋或一个物件有过如此深的记忆，跟同桌交流。
3．找出文中对人物描写的句子，分析并学会运用这些人物描写方法。
(1)青铜拿着一只大布口袋，钻进芦苇荡的深处……一起走进芦苇荡。
这里运用了动作描写，主要写青铜摘芦花的过程，学生自由朗读句子，说一说这种人物描写方法的作用。
(2)妹妹……总是喊“哥，这儿有一穗！”
4．语言描写，请同学们从文中找出其他语言描写的句子，分角色朗读。
①奶奶对青铜说：“今天就别去镇上卖鞋了。”
②爸爸妈妈也都对青铜说：“剩下的……自家人穿。”
③那人跑到青铜跟前，说：“我看到他……卖的吗？”
(3)学习人物描写方法，学生选择一个熟悉的人物进行描写。
四、交流对美的感悟
今天，就让我们一起再次走进美的世界，寻找美，发现美，欣赏美，感悟这部小说中其中一个片段的独特魅力。
出示：芦花鞋。
你觉得文中这个片段所呈现出来的美表现在哪些方面？
1．欣赏景之美。
在阅读的过程中，同学们摘抄了许多优美片段，让我们来欣赏一下。
板书：第七自然段。
(1)指名读。
(2)说说读后感受。
(3)齐读。
2．欣赏物之美。
好，我们一起来看一看美丽的芦花鞋。深情地读一读。还有什么最美？(交流)
小结： 这些美的事物就像一颗颗美丽的珍珠留在我们的记忆深处，它不仅展示了事物本身的美，更是人性美的展示。
3．感受人性的美。
你觉得书中哪个人物给你留下了最美丽的形象？他(她)具有怎样的品格特点？
(交流心中最美的人物形象)
此时的你，想对他(她)说些什么？
小结：小说中这些美好的形象，无不体现着人性的光芒，他们之所以美，是因为他们心中有爱。听了同学们的交流，我仿佛看到了一道由人间至爱构成的最美的风景。
4．感受美的思想。
(1)作品欣赏到这里，老师想问同学们一个问题。谁来说说你在阅读的过程中感到最难受的地方是哪里？对你有何启示呢？
(2)你认为苦难和爱是美吗？
每一个时代的人，都有每一个时代的人的痛苦，痛苦绝不是今天的少年才有的。少年时，就有一种对痛苦的风度，长大时才可能是一个强者。——曹文轩
五、总结全课
同学们，读书是这般的美好，《芦花鞋》让我们发现了一个美的世界，也让我们课下收获了许多感动，让我们课下带着向往与追寻继续阅读完小说《青铜葵花》，让我们的生活因阅读而精彩。