蒲柳人家教案

教学设计
教学主题 《蒲柳人家》
一、教材分析
《蒲柳人家》是人教版初中语文九年级下册第二单元的第二篇课文，是继《孔乙 己》之后，又一篇人物形象丰满鲜活，语言充满浓郁乡土气息的小说。这是一篇略读课文，篇幅较长，为此，在教读本课时，让学生在把握小说内容的基础上，着重 从分析人物形象和语言特色两个方面对学生进行阅读方法的指导，逐步提高学生阅读小说的能力，并应用于写作。同时，让学生感受小说人物的美好品德和高尚情 操，培养良好的审美情趣。
二、学生分析
九年级学生在初中的最后一个学期，已经初步具备了阅读小说的能力，但是对于小说的不同风格和特色还是有所忽略，通过学习不同语言风格的小说，让学生触类旁通，进一步理解语言文字的魅力，在提高阅读能力的基础上，通过语言的运用来展示自己的写作魅力。
三、教学目标
1、品读课文，欣赏小说刻画的鲜活、丰满的人物形象。 2、揣摩多样化语言，体会充满乡土气息和民族特色的语言风格。 3、感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养良好的审美趣味。
四、教学环境
√简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1、 PPT 借助PPT 主要是是设置开放式课堂所需，用开放式课件展示课堂的环节，便于学生展示课前预习成果。 2、 实物投影， 完成教学中的预习检查环节。 3、 多媒体视频、音频资料 在导课环节播放视频，激发学习兴趣，创设学习情境；在语言品读环节播放音频资料，让学生明确啥叫说唱艺术，化难为易，进一步提高学习兴趣。 4、微课，运用微课讲解品味语言环节中本文的语言风格。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等）
环节一、情境导入 一上课播放一个视频片段——扈三娘和王英在洞房里武斗，事先告知学生这是 《水浒》里的一个视频片段，看看谁能猜出里面的人物，激发学生的兴趣。（回答后老师及时作出鼓励性评价）然后老师引入新课：同学们，《水浒》里的扈三娘武 艺高强，性格泼辣，你知道她的绰号吗？你还知道吗？在现代作家刘绍棠的笔下，也有一位“一丈青”，她又是一位怎样的人物？让我们一起走进《蒲柳人家》，体 会一下这里的风土人情吧！（板书课题） 认真观看，自告奋勇回答老师的问题 多媒体视频资料 PPT课件
环节二、简介作者及小说写作背景 老师简介作者及小说写作背景，提醒学生注意变色的词句 认真听老师讲解 PPT 课件
环节三、检查预习 字词小测 默写、交流、展示、拼读 PPT课件 实物投影
环节四、品读精彩描写，欣赏鲜活人物形象 速读课文，思考： 1、本文涉及到了哪些人物？请用双横线标出来。主要刻画了哪些人物？你印象最深刻的情节是什么？（这一环节，教给学生学会跳读课文，能抓住课文的主要人物和主要事件来理解课文内容，并初步了解人物形象。并板书本文出现的三个人物） 2、请用横线划出能够表现人物性格的语句，读一读，想一想，议一议，并作简要分析。（提示：何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘”？爷爷为什么号称“何大学问” 作者用了哪些肖像、动作和语言描写来表现人物的性格的？读完典型描写后，请用“这一部分运用了————描写，写出了————————，表现了——————————”的句式谈谈自己的理解。（这一环节的设计，为后文品析语言作铺垫。同时，教给学生圈点批注的学习方法，使学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。引导学生理清全文脉络，抓住典型人物描写理解人物形象。在学生回答问题的基础上巩固阅读指导：小说中外貌、语言、动作描写对表现人物的作用，并板书人物性格） 先自读课文，独立思考，圈点批注，再小组合作探究，标出疑难，释疑，作答。指读、齐读课文的精彩片段：大闹运河滩等 PPT课件
环节五、一方水土养一方人：揣摩多样化语言，丰满人物形象 导语：通过我们对人物形象的精彩赏析，让我们看到了三个血肉丰满、个性鲜明的人物形象，感受到了他们美好的心灵，大家喜欢他们吗？其实呀，人物刻画得如此 活灵活现，还得益于作者刘绍棠高超的语言艺术。我们一起品味一下多样化的语言，探究人物形象鲜活、丰满的另一根源。 仔细品味下面几段文字，体会这篇小说的语言特色（如词语和句式的选用、修辞方法和语言风格等），深入分析人物形象，再从课文中找出类似的语段加以体会。 1、何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。 2、何大学问人高马大，膀阔腰圆，面如重枣，浓眉朗目，一副关公相貌。 3、何满子的爷爷，名讳已不可考。但是，如果提起他的外号，北运河两岸，古北口内外，在卖力气走江湖的人们中间，那可真是叫得山响。（这一环节是本课教学的难点， 为了便于学生学习理解，先找出典型语句让学生理解体会，然后师生一起概括归纳本文的语言特点，在理解语言特点的基础上，学生再从课文中寻找相关的语句加深 理解，就降低了难度；为了让学生明确“继承说唱艺术特点，讲究押韵和对偶，读来抑扬顿挫”这一语言特点，我采用音频资料——袁阔成的评书“关羽出场”片段 来帮助学生理解） 自由读，指读，齐读，自主思考，合作探究，回答问题 PPT课件 微课 多媒体音频资料
环节六、走进生活，描绘生活画面 导语：同学们，本节课接近尾声，但我们的学习远远没有结束，一丈青大娘大闹运河滩的场面是不是仍历历在目，让你身临其境？那得归功于作者精彩的描写。下面，我们也小试身手，请运用生动形象的语言和一定的写作手法，描写一个你印象深刻的场面，体现鲜明的人物形象。 友情提示：至少运用两种修辞方法，最好能试着运用口语和俗语，150字左右。 （这一环节，是趁热打铁，学以致用，让学生将本课学到的语言特点和描写手法努力运用到写作中） 思考、交流、作文（没完成的作为课后作业） PPT课件
环节七、课堂小结 导语：同学们，刘绍棠高超的语言艺术和精彩的人物描写，让我们感受到了京东北运河畔人物的优秀品质和民俗风情，作者不是在赞美一两个人，而是一群人！这就是小说的主题所在。 这篇小说以六岁小孩何满子为线索展开情节，透过一幅幅风俗画，热情地赞颂了那些淳厚朴实的劳动人民，他们热诚正直的感情，以及那种肝胆相照、扶危济困、赤诚相见的美好品格和高尚情操。（这一环节通过老师的课堂小结让学生了解体会作品的主题）学完本课，你有何话说？ 学生谈本节课的收获和感悟。 PPT课件
环节八、布置作业 本文节选自《蒲柳人家》的开头部分，大家读后是不是意犹未尽呢？而且课文的 结尾说：“现在，只有一个人能搭救何满子；但是，何满子望眼欲穿，这颗救命星却迟迟不从东边闪现出来。”这颗救命星是谁呢？推荐大家回家继续阅读小说《蒲 柳人家》，更深入的理解其中的人物形象和乡土气息浓郁的语言风格。（这一环节，希望通过作业的布置扩大学生的阅读量，逐步养成课外自主阅读的习惯。） 认真听
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
《新课程标准》指出，“教师只是学生学习活动的组织者和引导者”，且编者将本文设为略读课文，结合这两点，我在设计本课教学时，力求让学生多读、多品，多思考，多交流，把发现、体验、感悟、交流的权利还给学生。方法如下： 1、运用多媒体视频资料导入新课，激发学生的学习兴趣；运动多媒体音频资料和微课制作，降低本课的教学难点，调动学生的学习积极性。 2、多种方式品读法、点拨法、讨论法，引领促进学生理解人物形象、品析语言风格、领会文章主题。 3、练习写作实现学生知识的迁移。 阅读教学应以“读”为主，因此上述方法应以朗读法为主，通过自读、跳读、指读、齐读等多种朗读方式理解文本，同时利用多媒体手段辅助教学，激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性，从而更好的掌握阅读小说的要领，为学生的课外自主阅读做好引领。