19 咕咚 教学设计

《咕咚》教学设计
教学目标：
1.认识“咕、咚”等13个生字，会写“吓、怕”等8个字。
2. 通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。
3.借助连环画课文特点，读懂故事内容;能根据课后问题找出相关信息进行推断。
4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从。
教学重难点：
1.认识“咕、咚”等13个生字，会写“吓、怕”等8个字。
2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利。
3.借助连环画课文特点，读懂故事内容。
教学准备：PPT
教学课时：2课时
教学设计：
第一课时：
1、导入
1、世界上有各种美妙的声音，请你听一听，猜一猜，这都是什么声音？（听不同场景的声音）
2、你能用什么词形容你听到的声音吗？（咕咚）
3、学习“咕咚”二字：这两个字都有什么偏旁？是啊，我们用嘴巴模拟出了类似的声音，所以有口字旁。
4、再读题目。
二、回忆识字方法
1、出示两组课文图片，你发现《咕咚》这篇文章和之前的文章有什么不一样？
2、那为什么要这样去掉大部分字的拼音呢？是啊，拼音是我们的好朋友，但不能一直依赖着它，我们还要学会猜字，认字等。
3、那我们之前学习过哪些识字方法呢？加一加，换一换，编故事……
4、那等一下我们班就来个识字比赛，看看谁能把生字全都装进自己的小脑袋里！
三、图片识字
1、咕咚声音的出现，吸引来了很多小动物，都有谁呢？（出示图片）
①山羊：你怎么知道它是小山羊的？
②小鹿：小鹿的双腿有什么特点？
③大象：大象最突出的标志是什么呢？
学习“羊”“鹿”“象”三个字
识字比赛第一关：出示三个动物的象形字，猜一猜分别是什么字。书写家、象。
④野牛：学习“野”，组词法。
四、熟字比较识字
1、出示四幅图片预览，说说第一幅图片讲了什么？
2、出示句子：木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！兔子吓了一跳，拔腿就跑……可怕极了。
3、学习“熟”“掉”“吓”“怕”。与熟字“热”“桌”“下”“拍”比较。书写“吓”“拍”
识字比赛第二关：讲形近字送回自己的家。
五、联系上下文识字
1、小兔子吓跑后，遇到谁？他们说了什么？
2、出示句子：大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了！”
3、学习“逃”“命”。什么是“逃命”？逃字中的哪个部件和你刚才说的意思有关？
①“兆”为字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起总结儿歌加以区分。“兆”字加“提手”，挑三拣四挑不够；“兆”字加“足字”，跳来跳去真快活；“走之”伴“兆”字，赶快逃走藏起来；“木”和“兆”字做朋友，鲜桃结在树枝头。
②命，字典里只有这一个读音，组词。什么情况下才会使用逃命这个词？
4、那他们又是怎么停止逃命的？出示句子：野牛拦住他，问：“咕咚在哪里，你看见了？”
5、学习“拦”，做动作。
6、那最后呢？小兔的位置可是在最前面，你能使用一个准确的动词形容吗？
7、联系上下文，学习“领着”。
识字比赛第三关：用“带领”说一句话。
6、复习词语，并配图片说话，讲讲每幅图大概的内容。
七、书写汉字“跟”“起”“都”
1、笔画书空
2、比较田字格位置
3、学生书写
4、组词
第二课时：
1、导入
1、孩子们，今天我们继续学习《咕咚》这篇文章。齐读课题。
2、孩子们声音很洪亮，那这两个词你还记得吗？（出示：熟了，掉及课文插图）。
3、连成一句话，什么熟了会怎么样？是啊，我们的文章，就从木瓜掉下来开始说起。
2、复习字词，回顾课文。
1、接下来的故事又是什么呢？别着急，我们慢慢来。（出示被遮住的课文插图）
2、先闯第一关：人物。课文中提到了哪些小动物？请生读。（出示动物名称）
3、再来闯第二关：字词。这些关键的字词，你能读对吗？（出示词语：吓了一跳、拔腿就跑、一边跑一边叫、大伙、可热闹了、拦住、领着）
4、再挑战，用上这些词语，说说文章讲了一件什么事？
5、最后一关来了，上节课我们可是讲了小白兔的，回忆一下，听到声音的小白兔，感到怎么样？（害怕——板书）
6、请你读出此刻小白兔的害怕。（出示第二自然段）
3、聚焦“大伙”
1、如果你是森林里的小动物，你听到了兔子的呼喊，会怎么样？
2、请自读3-5自然段，用横线勾出小动物们是怎么做的？
汇报：
①小猴子：小猴子一听跟着跑起来。
②狐狸呀，山羊啊，小鹿哇，一个跟着一个跑起来。
③大象看见了，也跟着跑起来。
问：你发现了什么？为什么他们会跟着跑？（板书：害怕）
问：你来猜一猜，跑的时候，他们分别在想什么？
问：老师发现你们把“跟着”这个词读得特别响亮。注意“跟”是前鼻音。观察偏旁，足字旁的字和什么有关？你还能给跟组哪些词呢？写的时候注意什么？
3、小动物们有相同的动作，可他们的话却说的不太一样，请读2-4段，用波浪线勾出小动物们说的话。
汇报：
①兔子一边跑一边叫：“不好啦，咕咚可怕极了！”
②小猴子一边跑一边大叫：“不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！”
③大伙一边跑一边叫：“快逃命啊，咕咚来了！”
问：小猴子和小白兔的话有什么不一样？感受到什么？（读出更加害怕的感觉）
问：什么时候会用到逃命这个词？都要逃命了，该怎样读？（师生配合读）
问：此刻森林怎么样？
问：你能用一边……一边……说句子吗？
四、聚焦“野牛”
1、谁的表现和大家不一样？请用圆圈圈出野牛做了什么？说了什么？你能读好这个问句吗？
2、野牛还拦住了谁问？
3、为什么大家都说没看见呢？没有看见，只是听说就在跟着行动，这就叫盲从。
4、我们再来回顾一下他们是怎么盲目跟从的。
人物 动作 语言
小白兔 拔腿就跑，边跑边叫 “不好啦，咕咚可怕极了！”
小猴子 跟着跑起来 “不好啦，不好啦，咕咚来了，大家快跑哇！”
狐狸、山羊、小鹿 一个跟着一个跑起来 “快逃命啊，咕咚来了！”
野牛 拦住大家 “咕咚在哪里，你看见了？”
4、从表格中，你感受到了野牛有什么不一样？
5、你赞同谁的做法？
6、那你觉得这是一只怎样的野牛？（板书：冷静思考）
五、真相大白
1、事情的真相到底是什么呢？咕咚到底是什么？
2、他们为什么都笑了？
3、你有什么话想对这些小动物说呢？
4、从这个故事中，你明白了什么？（不盲从，遇到事情要冷静，多思考……）
六、拓展：藏族民间故事介绍
教学反思：
本次课堂我有以下几点反思：1、孩子们的基础知识水平和基础能力没有做好铺垫，导致孩子们在回答一些需要动脑的问题时无法直接给出回答。2、也提醒我自己的问题还不够深入，对学生的引导还不够到位。3、挖掘文本时，朗读指导应该和课文风格相对应，不能一味追求读而忽略文本特性。比如读到小动物们的对话时，确实要体会小动物们当时的心情，但是害怕的感受不是光大声就能体现的，所以指导的时候，可以读的小声一些，带一些呼吸声，更能感受到小动物们的害怕。4、今后自己还要多磨炼自己的基本功，在书写上，朗读上都要不断提升自己。+