外研版七年级下册 Module 5 Unit 1 What can I do for you?教学设计（表格式）

外研版七年级下册 Module 5 Unit 1 教学设计
外研版七年级下册 Module 5 Unit 1 教学设计
设计者
课题 外研版七年级下册 Module 5 Unit 1 What can I do for you
教材分析 模块主题：Shopping 该主题属于“人与自我”范畴下的“生活与学习”，“做人与做事”，涉及购物交际用语、购物方式、理财意识和理性消费。 模块内容分析： 【What】本模块以“购物”为话题，共三个单元。第一单元是听说课，涉及两个语篇，语篇一讲述了Lingling和Betty打算去实体店为母亲购买一些礼物，主要谈论购物的物品和地点，语篇二呈现了Lingling和Betty在服装店和市场购物的场景，其中涉及如何挑选商品、讨价还价以及付款等，最后Lingling和Betty顺利买到了线下需要购买的物品。第二单元是读写课，主要讨论线上购物这一话题，首先语篇总体介绍了网购是当今时代极为流行的一种购物方式，然后对其优点展开论述，接着也指出网购也存在一些问题，最后说明网购的未来发展趋势。第三单元的语篇“Around the world”主要介绍了西方的一种新型购物方式—目录购物，学生可以了解中西方购物差异并从中学习到不同的购物方式，从而为学校野餐选择合适的购物方式并书写一份合理的购物清单做准备。 【Why】本模板的主线任务是制作一份有关学校野餐的购物清单，由这条主线任务来引入各个单元的子话题。通过第一单元的听说实践活动，学生学习如何在实体店中购物和砍价，从而完成购物清单中在线下购买的部分，进而引发学生继续思考是否可以通过网购来买更实惠的物品。第二单元通过阅读思考，学生了解到线上购物的的好处从而完成购物清单中能线上购买的部分，同时在比较线上线下购物的利弊过程中形成辩证看待问题的思维从而选择合适的购物方式。在第三单元的语言运用中，学生通过学习小语篇“Around the world”能了解中外购物的差异并认识到购物方式的多样性，培养辩证看待新事物的能力。通过主线任务，既让学生在听说读写等一系列活动学习和运用购物交际用语来挑选物品，又能通过比较不同的购物方式来培养学生辩证思考问题的能力，形成正确的消费观、从而理性消费，最后能够通过小组合作为学校野餐书写一份最佳的购物清单。 【How】本模块的核心语法是购物交际用语，对话以简单的特殊疑问句和问答为主，同时学生还要学习和运用不同场景购物的相关词汇和短语(例如supermarket, sale, size, take, price, try on, online, post, safe, advantage等)。因此，在第一单元的学习中，教师要呈现常用的购物交际用语，通过卖家和顾客的句型提示，帮助学生搭建脚手架，而第二单元处理要训练学生获取信息和归纳段落主旨的能力外，还需培养学生运用购物的相关表达进行写作输出的能力，第三单元的语言运用让学生对前面两个单元所学的知识进行巩固，最终达到为学校野餐活动写一份购物清单的目的。
学情分析 学生已知： 学生在七年级上册已学过有关食物、饮料、颜色、大小、数字的一些单词以及可数名词和不可数名词的基本用法，为本课就商品的颜色、尺码、价格、数量进行问答提供了基础。 存在问题： 1. 大部分学生对购物的话题很感兴趣，但是不能用所学的英语进行正确的表达与交流，再加上没有良好的语言练习环境，学生学习的知识与技能不能及时巩固； 2. 学生对于购物的认知较多，但是对英语购物交际语了解较少，对特殊疑问句的使用也不够熟练，在练习过程中会缺乏自信。 解决措施： 1. 鉴于教学对象是七年级学生,在教学活动场景上没有考虑生词量大,语言要求高的场景,选择了学生较为熟悉,词汇较为丰富的超市和服装店。 2. 本堂课上，老师利用情境导入、图片、视听、角色扮演等方式使学生唤醒旧知识、熟练新知识。
模块目标 通过本模块的学习，学生能够达到如下目标： 1. 利用听力技巧获取、分析和梳理有关Lingling、Betty和售货员之间对话的相关信息，能听懂、归纳购物交际用语；利用阅读技巧阅读关于介绍不同购物方式的文章，掌握线上购物的相关表达。 2. 基于结构化知识，描述在实体店购物时进行商品买卖和讲价的过程，理解和分析线上购物的利弊，并利用思维导图进行故事的复述和文章大意的梳理、归纳，并表达自己对线上、线下购物的看法。 3. 模拟不同场景的购物，完成小组购物任务，通过对比线上、线下购物，懂得金钱来之不易，学会理性消费，从而培养理性消费的意识和正确的金钱观，给后续能合理地为学校野餐活动写一份购物清单做准备。
重难点及 突破措施 本模块教学重点难点： 重点： 1. 掌握并运用本单元单词和What colour, What size, How much等引导的特殊疑问句问答句型，听懂购物活动相关的简短对话，借助关键词语、图片等复述语篇内容。 2. 能运用一定的阅读策略梳理书面语篇的主要信息，理解大意。 难点： 1. 归纳和总结购物交际用语，根据口头交际的具体情境，初步运用得体的语言形式，表达自己的情感、态度和观点。 2.能够用所学的购物交际用语与同伴交流，描述购物活动。 3. 理清阅读文章各段落之间的内在联系，了解网购的利弊，从而能选择合适的购物方式，树立正确的消费观，理性消费。 突破措施： 1. 落实语言运用，共享学习策略，了解用英语进行购物，培养英语的交际能力； 2. 采用小组合作学习策略，在每一个任务布置之后都试图通过小组合作学习的方式展开教学，从而达到互帮互助，扬长避短，争取让每位学生都参与到课堂中来。
教学准备 学具准备：课本、笔记本、笔 教具准备：电脑、多媒体课件、黑板、粉笔
单元标题：Unit 1 What can I do for you 课型： 听说实践 所需课时节数：1
单元目标及重难点： 教学目标： 通过本课时的学习，学生能够： 1. 了解和认识有关购物的单词、短语及表达。（学习理解） 2. 理解有关Lingling、Betty和售货员之间的对话，能听懂、归纳购物交际用语，并用其进行简单的口语交际。（学习理解） 3. 学会在具体情境中用所学的购物用语进行商品买卖和讲价，并表达自己的观点。（应用实践） 4. 参与小组合作完成购物任务并树立正确的消费观，理性消费。（迁移创新） 重难点： 重点：听懂购物活动相关的简短对话，灵活运用所学的购物用语询问价格、颜色和尺寸等。 难点：能在具体情境中用所学的购物用语进行商品买卖和讲价，并表达自己的观点，形成理性消费的意识。
教学目标 学习活动 评价要点 设计意图
1. 了解和认识有关购物的单词、短语及表达。（学习理解） Lead in & Pre-listening 1.学生通过“apple tree”的单词游戏，快速回顾本课新词。 2.学生观看一段vlog视频，引出本模块主题“shopping”。 3.学生展示情境对话，引出本课的话题任务—学生打算用100元购物帮妈妈举办生日派对，求助同学的帮助。教师展示相关购物图片和呈现学生真实的对话场景，搭建单词学习脚手架，学生在语境中学习本课新词。 4. Fast reaction: 通过所展示的购物清单，学生再次回顾情境对话中出现的新词,学生站立并快速说出图片对应的单词。 1. 教师观察学生能否根据快速反应并说出新词，是否能根据视频内容回答问题，并根据实际情况给学生恰当的背景知识拓展。 2. 观察学生能否根据视频内容的描述猜测本模块主题。 3. 观察学生能否就相关话题进行讨论，能否在情境中掌握新词用法。 1.通过课前热身游戏和小视频迅速吸引学生的注意力，放松学生的紧张情绪，引入shopping这个课题。 2.通过学生情境对话引入本单元主线任务，激发学生学习的积极性，也能更直观地帮助学生理解本单元的主题线索，并进行相应的词汇积累，为后面的听力做好铺垫。
2. 理解有关Lingling、Betty和售货员之间的对话，能听懂、归纳购物交际用语，并用其进行简单的口语交际。（学习理解） While-listening 1.教师播放玲玲与服装店员对话录音，学生完成情境任务，听听力并选择正确答案，教师提醒学生注意关键词信息以及学会用完整句子回答。 2. 学生听录音补全表格中的信息，并在规定时间内复述对话内容，学生自行进行复述，个人上台展示，其他学生进行反馈和评价，教师适当引导。 1.教师关注学生能否运用听力技巧去获取具体信息并形成良好的听力习惯。 2．教师观察学生是否能用正确的句子回答特殊疑问句。 3. 观察学生是否能流畅地进行对话内容的复述，注意及时提醒和纠正学生语言上的错误。 1.听前点播听力技巧，使学生养成良好的听力习惯，并提高听力的正确率。 2.展示易错部分，加深学生对此知识点的理解和记忆。 3.完成听力目标,让学生能够听懂关于购物的对话,巩固本课课新词和重点句型,为学生进行Role play和情境对话做铺垫。
3.学会在具体情境中用所学的购物用语进行商品买卖和讲价，并表达自己的观点。（应用实践） 4.参与小组合作完成购物任务并树立正确的消费观，理性消费。（迁移创新） Post-listening 1.学生观看课文视频并模仿语音语调: Read aloud by yourself Have a role play among different groups. 小组PK时，其他同学对其进行评价打分，教师进行总结。 2. Prepare for speaking：学生从问候语、颜色、尺码、价格和重量等方面总结听力对话中关于购物的相关表达，为输出活动做准备。 3. 小组活动：Do you know how to shop Make a new dialogue with your groupmates and act it out. 6人小组，组内学生分工合作，分别选好各自要进行对话的场景，学生 A扮演销售员，学生B扮演顾客，学生C扮演迎宾员。 1-2组学生上台进行实物表演，其他学生记录好上台的小组购买的物品以及对他们的表现进行评价。 4.Further thinking: Why can’t Junyu buy more things 学生再次呈现情境对话，通过学生购物但预算不够这一情境升华本单元主题：理性消费，通过网购购买更实惠的物品。 5.学生对本课所学进行自我评估。 1.关注学生是否能流利地朗读，及时纠正自己的语音语调，并能对他人的表现进行客观评价。 2.观察学生是否能自己总结听力对话中的购物交际用语 3.教师观察学生是否能在语境中进行团队合作，并运用核心语言进行问答和交流的情况，是否能用英语进行购物和讲价，教师根据学生的表现给予指导和反馈，让学生学会合作与交流。 4. 小组进行展示时，引导学生认真倾听并进行评价。 5.观察学生是否能通过学生真实的购物情境引发更多关于购物的思考。 1.模仿朗读环节，旨在培养学生正确地朗读和发音，熟悉对话内容，为后面的口语输出活动做准备。 2. 本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性的运用所学语言并在活动过程中引导学生培养学生理性思考、理性消费的意识。 3.通过评价量表旨在帮助学生清楚地了解本节课的重难点，来评价他们是否掌握了知识点，以便学生在课后进行目标语的操练。
板书设计 分层作业
1．Must do：Read the words, phrases and expressions fluently and emotionally after class. 2．Choose to do：Make a short English video about shopping for Mother’s Day.