云南的歌会教案

教学设计
教学主题 云南的歌会
一、教材分析
本文是一篇极富情趣的散文。在“歌会”的大标题下，描 ( http: / / www.21cnjy.com )绘了三个场合中唱歌的情景，三个场合在内容上各有侧重，在手法上也各不相同。在手法上，三个部分一写唱歌人，一写唱歌的环境，一写唱歌的场面。 “山野对歌”主要写唱歌人，对演唱者不惜浓墨重彩、工笔描绘，烘托出活泼欢快的场面，描绘出朴素动人的情景。 “山路漫歌”部分则着力描写唱歌人所处的优美 ( http: / / www.21cnjy.com )环境：天如此之蓝，花如此之美，悠悠鸟鸣如此婉转动听，而在这样美好环境中长大的女孩儿，自然是歌声动人、情韵动人。这是以优美环境映衬优美的人物优美的歌。 “村寨传歌”更是盛况空前。写场面，有全局描绘，有细部刻画，宛若电影画面中的全景与特写。 文章字里行间洋溢着对自然、对人、对艺术的品味与赞赏。生活的美好，人生的美好在作者抒情的笔调中汩汩流淌而出。这一幅幅纯朴的画卷挂在岁月的画廊里，张贴在我们心间。
二、学生分析
八年级学生对散文知识有一 ( http: / / www.21cnjy.com )定的了解，能够把握欣赏的角度，因而本文的学习宜采用朗读和欣赏相结合的教学方法，充分调动学生自主、合作、探究的意识，发挥学生的联想和想像，借助多媒体把散文学活。学习这篇文章，学生需要多读，使朗诵声情并茂，体会文章的魅力，感受风俗的美好。
三、教学目标
1、感知课文内容，了解云南少数民族的歌会习俗。 2、赏析文中生动优美的语句，加强语言的积累和运用。 3、体会作者在歌会场景的描写中对生命活力和乐观精神的赞颂。 教学重点：赏析文中生动优美的词句，加强语言的积累和运用。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境 √交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1．趣味竞猜环节播放的音像片段分别是《 ( http: / / www.21cnjy.com )阿诗玛》片段——彝族，《五朵金花》——白族。 增强直观效果，激发学生的阅读兴趣。 2、赏析环节，利用多媒体问题引领。利用电子白板的遮屏功能依次出示问题及答案。 3、拓展延伸环节：民俗滋养着我们，为我们的生命提供必须的养分。我 们身边有哪些类似云南歌会般美丽浓郁的民俗呢？（潮剧、英歌舞、舞虎狮、潮洲大锣鼓、赛龙舟……）课上学生展示一些民歌、民谣，分小组进行交流，看看哪些 属于“见景生情，即物起兴”的，哪些属于“用提问题方法，等待对方答解的”，哪些属于“唱其他故事，贯穿古今，引经据典”的。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持（资源、方法、手段等）
一、播放剪辑好的云南民歌音像资料并 ( http: / / www.21cnjy.com )导入
1．趣味竞猜：所播放的音像片段分别是哪个少数民族的民歌？
2．学生根据搜集资料的过程和欣赏到的音像片段谈感受。
3．教师导入 ：
二、认识作者：（课件展示） 教师播放《阿诗玛》片段—— ( http: / / www.21cnjy.com )彝族，《五朵金花》——白族，等等。 在 云南一些少数民族聚居的地区，每逢集会或节日，人们聚集在一起，即兴歌唱，互相问答，游戏传情。这种古老的歌会形式，蕴涵着浓郁的民间文化气息，自然引发 了人们浓厚的兴趣与由衷的赞赏。著名作家沈从文先生有一篇文章专门介绍了云南的民歌，这就是——《云南的歌会》。我们一起踏着沈从文的足迹，探访云南的歌 会。 学生畅所欲言， 小组派代表展示课前收集的内容。 本环节利用多媒体的播放功能，播放云南的歌会场景，引发学生的感官感受，激发学生的学习兴趣。 课件展示作者简介。
三、探访歌会 1．检查字词 给下列加点字注音。 选有代表性的用实物投影展示，迤(yí)西 譬(pì)喻 糯(nuò)米 蹲(dūn)踞 忌讳(huì) 酬(chóu)和 铁箍(gū) 熹(xī)微 学生掌握生字词，读准字音，认准字形。 运用电子白板的拖拽、放大功能强化记忆生字。
2、学生用自己喜欢的方式读课文，要求读完课文后能说出自己通过本文对云南的歌会有了哪些了解。 教师用多媒体显示要求：读准确、流畅。 教师在组织学生交流时引导大家注意每种歌会形式的特点，如：每个场面各有什么特点？ [引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，发表自己的看法。] 学生自由朗读全文。 学生先在小组中谈对歌会的了解，然后再在全班描述。 此环节中，运用多媒体的播放功能，播放背景音乐。
四、定格歌会： 文章对三个歌唱场面的描绘在内容上各有侧 ( http: / / www.21cnjy.com )重，而在写法上也是各不相同的。接下来我们一起走进第一个场面――山野对歌，去感受那一股扑鼻而来的浓郁的乡土气息。指名朗读2～3段，要求其余学生思考作者通过什么方式表现山野对歌并做批注。 （一）走进“山野对歌” 1、我们先来听听“对调子”都唱些什么？ 2、既然“对调子”多唱情歌，那么它采用什么方式唱歌呢？ 3、其中第三段作者不惜浓墨 ( http: / / www.21cnjy.com )重彩、工笔描绘了人物的外貌，分别从面容、牙齿、衣饰特别是对衣着的描写，你觉得这个少数民族农村妇女具有什么样的性格特征？ 4、在这个对歌场面中，作者侧重写了唱歌人，有什么作用？ 借助遮屏功能引导学生回答问题。 请同学们齐读这个内容，看看作者从哪三个方面刻画这个年轻妇女？（动作、神态、外貌） 学生的发言可能不够全面，教师可通过引导学生体会重点字词的方法全面的看问题。 当学生的发言或片面或肤浅时，在部分肯定的基础上指出其不足，同时教给方法，注意引导。 请几位学生简单介绍，其他同学和教师都可作补充。 学生探究、讨论。 部分学生代表小组发言。 此环节运用多媒体的播放山野对歌场景，助于理解文章。 此环节运用电子白板的遮屏功能，先出题目，学生回答后，再出答案。再借助电子白板的放大功能凸显答案，加深记忆，巩固学习效果。 学生运用电子白板的放大、批注功能上台谈理解。
（二）踏上“山路漫歌” 1、默读第4段，勾画出好词好句，并与同学分享。
我们再来看看那些赶马女孩， 听听她们都唱些什么歌？她们的歌声充满一种什么样的美？ 2．讨论：本段写赶马女孩唱歌仅三句，却用了许多优美的语句描写由呈贡一路进城的景色。这是否偏离了“山路歌”的“歌”字？ 提示：我们可以抓住动词、形容词、副词和修辞手法来赏析好词好句。 学生小组合作讨论 播放山路漫歌景象，让学生身临其境。 运用放大功能凸显答案
（三）欣赏“村寨传歌”
老人常说“十年难逢金满斗”，齐读第5段，将“金满斗会”与前两种形式的歌会比较，说说“金满斗会”的难得之处在哪里？ 教师点拨、总结 学生想象村寨传歌的盛大场面。 这一环节以学生的自主活动为主，通过相互补充进行全班合作。 播放背景音乐：云南民歌
五、拓展延伸：放眼身边的民俗 民俗是生活，它无时无刻不在你的周围，滋养着你，为你的生命提供必须的养分。我们身边有哪些类似云南歌会般美丽浓郁的民俗呢？ 提示：看看哪些属 ( http: / / www.21cnjy.com )于“见景生情，即物起兴”，哪些属于“用提问题方法，等待对方答解”，哪些属于“唱其他故事，贯穿古今，引经据典”的。有兴趣的同学，不妨选择一两首唱一唱。 学生提前收集的一些民歌、民谣，分小组进行交流， 小组汇报　　（潮剧、英歌舞、舞虎狮、潮洲大锣鼓、赛龙舟……） 多媒体展示背景图片：
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本节课大量使用交互式多媒体中电子白板的 ( http: / / www.21cnjy.com )遮屏、放大、拖拽、批注、播放等一系列功能，使课堂更加直观，学生感受更形象、深刻。尽可能发挥电子白板的作用。 歌会场景展示环节是一个很好的在引导学生 ( http: / / www.21cnjy.com )了解课文内容的同时训练学生想像力和语言表达能力的契机，学生在想象和表达的过程中作者蕴涵其中的情感也能得到感悟。语文学习的三维目标能够在此有机融合。 学生汇报环节，运用电子白板的放大功能凸显内容，提高学习效果。学生谈理解时，运用电子白板的批注功能，直观、高效。