2《落花生》教学设计

发现普通事物中不寻常的“美”——小学语文五年级上册第一单元《落花生》教学设计
课前解析
《落花生》是一篇精读课文，是现代作家许地山先生写的很有影响的一篇文章。课文着重讲了一家人过花生收获节的情况。通过谈论花生的好处，借物喻人，道出“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理。课文按事情发展的顺序，写了种花生，收花生、吃花生、议花生四部分内容，详略安排恰当巧妙，更好地突出了作者的写作意图。
【教学目标】
1.认识“亩、吩”等5个生字，会写“慕、矮”等10个字，会写“播种、浇水”等7个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能分角色朗读课文，了解课文的主要内容。
3.理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应该做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人。
4.能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法。
【教学重点】
1.了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。
2.了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。
【教学过程】
第一课时
环节一
激趣导入，揭示课题
1.学生交流自己对“落花生”的理解。
2.出示关于“落花生”的资料补充。
3.学生讨论对花生的了解。
4.介绍作者许地山，由笔名引入对课文的学习。
许地山的笔名落华生。“华”同“花”。
引导学生思考：作者为何用这种普普通通农作物的名称作为自己的笔名？带着疑问进入课文的学习。
环节二
识记生字、词语
1.要求学生默读课文，关注生字。
2.组织学生自主认识生字，全班交流识字方法。
（1）读准字音。
（2）理解“亩”是一种面积单位，知道一亩有多大，半亩又有多大。
（3）知道“榨”在生活中的用法。
（4）读准多音字，并能给多音字组词。
3.学习写字
（1）组织学生自主学习写字，重点交流易错字的书写。
（2）重点教学“慕”、“矮”在田字格中的规范写法。
环节三
理清脉络,概括段意
1.让学生自读课文，想想课文围绕落花生写了哪些内容。
2.全班交流，指名生回答。
3.组织全班交流：作者写种花生、收花生和尝花生都只有寥寥几笔，而议花生却花了很多笔墨，为什么？
教师点拨：课文主要是借花生说明做人的道理，表达自已的人生观和价值观，因此叙述上有详略之分，目的是要突出主旨。
环节四
学习“种、收花生”部分
1.提问：写“种花生”和“收花生”时，为什么说“居然收获了”？你从中体会到什么？
预设：
（1）“我”从母亲的话里知道，这里本是荒地，而且姐弟几个又是第一次种花生，时间也仅仅几个月。这种结果当然令作者感到意外。
（2）“居然”的意思是什么？可以用一个意思相近的词语替换吗？（“居然”表示“出乎预料”。可以把“居然”换成“竟然”。）收获了花生出乎作者一家人的意料。
（3）这意外的收获，也可以看出花生的好种、易活，生命力强。
2．学生自主练读，体会作者收获花生的喜悦。
小结：
母亲也和“我们”一样感到高兴，于是，她提议“我们”来过一个收获节，而且还把父亲请来了。一家人吃花生、议花生是怎样的情景呢？我么下节课再学习。
第二课时
【教学过程】
环节一
复习导入，回顾旧知
1.课文围绕“落花生”写了哪些内容。
2.教师引出本课学习内容。
环节二
抓住重点，自学课文
1.学生自读课文。
2.为什么作者说父亲的到来“实在很难得”呢？
教师补充资料，提问：仔细阅读下面的资料，想想这些资料能帮助你读懂文中的哪些内容。
预设：这些资料帮助我理解了为什么作者说父亲的到来“实在很难得”。
点拨：“请你们的父亲”“实在很难得”也为后文父亲的出场以及他对孩子的教育打下基础。
3.分角色朗读对话部分，感受作者对花生的喜爱之情
（1）小组练习分角色朗读。
（2）全班展示。
（3）教师指导朗读：要体会人物说话时的心情。读孩子们的话时，要关注描写花生好处的词语。读孩子们在抢着回答父亲的问话时，语气要轻快，要表现出对花生的喜欢。读父亲的话时，语气要略显深沉，要表现出父亲的语重心长。
环节三
把握主旨，理解道理
1．引导学生默读第3-14自然段，思考：从中可以看出花生具有什么特点？
2．小组讨论，全班交流。
预设：
（1）写“我”和哥哥姐姐眼中的花生“味道很美”“可以榨油”“价钱便宜”。
（2）在父亲眼中，花生“果实埋在地里”“矮矮地长在地上”“不好看”“很有用”。
（3）父亲通过花生的特点告诉我们，做人做事要像花生，虽然不好看，可是很有用。
3.引导学生再次默读“我”和父亲的对话，并在旁边写写自己的体会。
4.提出相关问题，了解学生对课文的理解情况。
（1）父亲说花生的最可贵之处时，为什么要说桃子、石榴、苹果？它们的相同点是什么？不同点是什么？
预设：相同点是都好吃，都对我们有好处；不同点是果实的外表和长的位置不一样。父亲把它们放在一起比较，是想强调花生默默无闻、朴实无华的特点。
（2）你对父亲的话“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”是怎么理解的？交流时，教师可相机作以下提示、引领：
①引导学生说说自己对作者父亲这句话的看法。
②补充背景资料。
（3）你是怎么理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的？
交流时，教师可相机作以下提示、引领：
①引导学生结合生活实际说说：什么是“体面”？生活中哪些人比较体面？预设：有面子、有身份的人；衣着光彩的人；样子好看的人……
②引导学生结合生活实际说说：什么是“好处”？生活中哪些人是对别人有好处的人？
预设：好处就是对人或事物有利的因素。像清洁工、义工、老农、边疆战士等，看着虽然不起眼，但一直在为他人和社会默默奉献。
(4)补充资料，引导学生结合时代背景，深人体会课文中的道理。
补充资料：父亲的话深深地印在作者心上，对他产生了很深的影响。他以“落华生”作为自己的笔名，就是为了要时刻激励自己，做一个有用的人。后来他真的用行动实现了这一心愿，成为了一位优秀的作家。在抗日战争中，他为抗战事业奔走呼喊，终因劳累过度而病逝，年仅四十八岁。茅盾说：“他是脚踏实地的，他在他的每一篇作品里，都试着要放进一个他所认为合理的人生观，他并不建造什么理想的象牙塔。”
环节四
了解写法，尝试练笔
1．让学生反复朗读课文的对话部分，边读边思考：父亲让孩子们谈花生的用意何在？课文这样表达有什么好处？
2．小组讨论，交流观点。
3．全班交流。
4．引导学生联系生活实际，说说哪些事物也像落花生一样能引发思考，让你想到身边的某些人。在此基础上试着写一段话。
【作业布置】
课下给家人讲一讲你从这篇课文中读懂的道理，将自己从身边事物受到的启示用一两段话写下来，读给家长听。