26宝葫芦的秘密（节选）教学设计

《宝葫芦的秘密（节选）》教学设计
一、教学目标
（1）理解课文内容，掌握故事情节，认识宝葫芦的特点和神奇之处。
（2）引导学生通过默读、朗读等方式，提高阅读能力和语文表达能力。
（3）培养学生想象力和创新精神，鼓励学生发挥自己的想象力和创造力。
二、教学重点
（1）理解王葆为什么希望得到宝葫芦，以及宝葫芦的神奇之处。
（2）引导学生体会课文中的人物形象，了解宝葫芦对王葆的影响。
三、教学难点
（1）理解奶奶讲的宝葫芦故事对王葆的影响，以及王葆对宝葫芦的期望。
（2）引导学生发挥想象力，创编关于宝葫芦的故事。
四、教学过程
（一）激活学生的前知与兴趣，巧妙导入新课
（1）利用直观教具激发学生兴趣
① 首先，我会向学生们展示一张色彩鲜艳的宝葫芦图片或者拿出一个小巧精致的宝葫芦实物，吸引学生的注意力。我会说：“同学们，今天我们要学习的课文中有一个神奇的宝贝，你们猜猜是什么？”通过这样的导入，能够迅速激起学生们的好奇心和探究欲望。
② 在展示宝葫芦的同时，我会简单介绍宝葫芦的传说和故事，让学生们对宝葫芦有一个初步的了解。我会说：“宝葫芦是一个非常神奇的宝贝，据说它可以实现人们的愿望。那么，在我们的课文中，宝葫芦又有着怎样的神奇之处呢？让我们一起走进课文去探索吧！”
（2）提问互动，了解学生前知
① 在介绍完宝葫芦后，我会向学生们提出一个问题：“你们以前听过或者读过关于宝葫芦的故事吗？你们知道宝葫芦有哪些神奇的功能吗？”这样的问题能够激发学生们的思考和回忆，同时也为后续的课文学习做好铺垫。
② 根据学生们的回答，我会进行适当的点评和引导，让学生们更加深入地了解宝葫芦的特点和神奇之处。我会说：“看来大家对宝葫芦都有一定的了解，那么在我们的课文中，宝葫芦又会给主人公带来怎样的惊喜和变化呢？让我们一起来揭晓答案吧！”
通过以上的导入过程，我相信学生们会对宝葫芦充满好奇和兴趣，为后续的课文学习打下良好的基础。同时，通过提问互动的方式，我也能够了解学生们的前知和认知水平，为后续的教学做好充分的准备。
（二）深入探究，理解课文
（1）默读启思，梳理情节
① 引导学生默读课文，边读边思考：宝葫芦给王葆带来了哪些神奇的变化？
② 学生分享自己发现的宝葫芦的特点和神奇之处，老师板书关键词。
（2）角色扮演，体会人物
① 挑选几名学生扮演王葆和其他角色，进行情景剧表演，再现课文内容。
② 观众学生评价表演，老师引导学生体会王葆对宝葫芦的期望和宝葫芦带来的影响。
（3）字词探究，深化理解
① 结合课文内容，挑选出生字、生词，如“幸福极了”、“水蜜桃”等。
② 老师讲解词义，引导学生用这些词语造句，深化对词语用法的理解。
（4）拓展想象，创意编写
① 老师引导学生想象：如果你有一个宝葫芦，你会用它来做什么？
② 学生分组讨论，并挑选代表分享创意故事，老师给予点评和鼓励。
（5）课堂小结，回顾收获
① 老师总结本堂课的学习内容，强调宝葫芦的特点和神奇之处，以及它对王葆的影响。
② 引导学生谈谈自己的收获和感受，鼓励他们在日常生活中多读书、多思考、多创作。
（三）拓展延伸与能力提升
（1）故事复述与记忆巩固
① 邀请学生主动复述奶奶的宝葫芦故事。
② 引导学生用自己的话讲述，不强求原文复述，鼓励创造性复述。
③ 通过提问和讨论，确保学生对故事的主要情节和人物有深入的理解。
（2）想象力激发与故事创编
① 提问引导：“如果你有一个宝葫芦，你会用它来做什么？”鼓励学生自由表达。
② 组织学生分组，每组创编一个与宝葫芦相关的新故事。
③ 每组选择一名代表，向全班展示和分享他们的故事。
（3）互动分享与评价交流
① 小组内部分享各自创编的宝葫芦故事，互相给予建议和意见。
② 挑选几组到台前进行展示，鼓励其他小组进行点评和提问。
③ 教师总结评价，强调想象力和创新精神在故事创作中的重要性。
（4）深入分析与理解课文内容
① 引用课文中描述宝葫芦的句子，如“想要什么就有什么”，分析宝葫芦的神奇之处。
② 结合课文内容，讲解生字、生词，如“幸福”、“期望”等，帮助学生理解词义和用法。
（5）课后拓展与阅读兴趣培养
① 布置课后作业：让学生阅读其他与宝葫芦相关的故事或文章，准备下次课的分享。
② 鼓励学生家长参与，与孩子一起阅读讨论，增进亲子互动和阅读兴趣。
（四）深度挖掘与启发思考
（1）深入探究宝葫芦的特点与意义
① 教师引导学生回顾课文内容，提问：“宝葫芦有哪些特点和神奇之处？”鼓励学生用课文中的原话回答，如“要什么有什么”。
② 通过讨论，让学生理解宝葫芦的象征意义，它代表了王葆内心的愿望和期待，进而讨论现实生活中是否存在类似的“宝葫芦”。
（2）感悟想象与创新的重要性
① 教师提出问题：“如果你是王葆，你会如何使用宝葫芦？”让学生展开想象，自由发表观点，鼓励他们进行创造性的思考。
② 教师总结：“宝葫芦虽然神奇，但它的存在是因为王葆的想象和创造力。我们在生活中也要敢于想象，勇于创新。”
（3）结合课文内容，进行填空练习
① 教师出示填空题：“王葆每次一想到宝葫芦，他的心里就会充满_______。”让学生填写空白处，鼓励学生用自己的话表达王葆的情感。
② 答案展示：“王葆每次一想到宝葫芦，他的心里就会充满期待和希望。”通过这样的练习，加深学生对课文内容的理解。
（4）培养学生创新思维与表达能力
① 教师组织学生进行小组讨论：“如果你有一个宝葫芦，你会用它来实现什么愿望？”让学生充分发挥想象，进行创新思维训练。
② 小组讨论后，每个小组选派一名代表，向全班展示讨论成果，提高学生的表达能力。
（五）问答互动与字词赏析
（1）师生互动，深入理解文本
① 教师提问：“同学们，王葆为什么那么希望得到宝葫芦呢？”引导学生从课文中找出相关句子，如“那，非得讲故事。”让学生理解王葆对宝葫芦的渴望源于他对故事的热爱和对奇妙事物的向往。
② 教师继续提问：“宝葫芦有哪些神奇之处？”鼓励学生从课文中找出描述宝葫芦神奇的句子，如“要什么有什么”、“冲着他摇尾巴，舔他的手”。让学生体会宝葫芦的神奇功能以及它给王葆带来的幸福感。
（2）字词赏析，巩固基础知识
① 教师展示生字“幸福”，引导学生理解其含义，并让学生用“幸福”造句，如“我过生日的时候，收到了很多礼物，我感到很幸福。”通过实际运用，加深学生对“幸福”这个词的理解。
② 教师讲解生词“要什么有什么”，先让学生理解字面意思，然后引导学生从课文中找出相关句子，如“张三想：‘我要吃水蜜桃。’立刻就有一盘水蜜桃。”让学生体会这个词在课文中的具体用法。
③ 教师引导学生找出课文中的形近字、多音字等，如“捡”和“拣”，“幸”和“辛”，让学生对比赏析，加深对字形字义的理解。
通过以上问答互动和字词赏析，学生不仅能够深入理解课文内容，还能够巩固基础知识，提高语文表达能力。同时，这种教学方式也增强了师生互动，使课堂更加生动有趣。
（六）课堂互动与作业布置
（1）课堂互动环节
① 角色扮演：让学生扮演王葆，模拟他与奶奶之间的互动，重现奶奶讲述宝葫芦故事的场景。其他学生可以提问或给予反馈，增强课堂互动氛围。
② 小组讨论：分组让学生讨论宝葫芦的特点和神奇之处，以及王葆为何渴望得到它。每组选出代表汇报讨论成果，培养学生的合作与表达能力。
（2）作业布置
① 复述故事：要求学生回家后，用自己的话将奶奶讲的宝葫芦故事复述给家人听。这不仅能帮助学生加深对故事的理解，还能锻炼他们的口语表达能力。
② 创意写作：鼓励学生发挥想象力，创作一个与宝葫芦相关的新故事，并写下来。这不仅能培养学生的写作能力，还能激发他们的创新思维。
③ 阅读拓展：让学生阅读其他有关宝葫芦的故事或文章，以拓展他们的阅读视野和知识面。教师可以为学生提供一些推荐读物，引导他们进行有针对性的阅读。
通过以上课堂互动与作业布置，让学生在轻松愉快的氛围中学习课文内容，提升语文能力。同时，通过不同形式的互动和作业，让学生充分展示自己的才华和创意，培养他们的综合素质。
五、教学反思
本节课通过生动的图片和实物展示，成功激发了学生的学习兴趣。在教学过程中，注重引导学生深入理解课文内容，体会人物形象，同时结合课文内容讲解生字、生词，帮助学生掌握语言知识。在拓展延伸环节，通过让学生复述故事、创编新故事、小组讨论等方式，培养了学生的想象力和创新精神。整节课节奏紧凑，互动性强，达到了预期的教学目标。但在今后的教学中，还需要更加注重学生的个体差异，因材施教，让每个学生都能在课堂上得到充分的发展。
六、布置作业
1. 完成课后习题，巩固所学知识。
2. 阅读其他有关宝葫芦的故事或文章，拓展阅读视野。
3. 准备一个与宝葫芦相关的手工作品或绘画作品，下次课展示交流。