统编版语文九年级上册第五单元口语交际《讨论》课件(共30张PPT)

(共30张PPT)
口语交际
讨论
学习目标
把握有关讨论的基本原则与规则。
在讨论中，学习紧扣议题发言，并且学会在交流讨论中尊重他人、包容合作。
讨论，是就某件事互相表明见解或论证。
讨论一般包含两个方面的内容：商讨和争论。
通过商讨和争论可以达到增进理解、达成共识、明辨是非、化解矛盾、拓宽思路、加深认识的目的。讨论的气氛要和谐，发言的语气要委婉亲切。
思考：什么是讨论？
技
法
指
导
技
法
指
导
说一说：常见的讨论方式有哪几种？
常见的讨论方式有三种：
自由式讨论
分组式讨论
答辩式讨论
技
法
指
导
自由式讨论
围绕议题，自由发言，不限定发言的时间、内容，发言的形式多样。
分组式
讨论
以小组为单位围绕议题展开讨论。这一讨论形式适合所有学生参与的讨论话题。人人都可以发言，都可以参与辩论，都能对他人的发言提出质疑。
技
法
指
导
答辩式
讨论
如同辩论的形式，围绕一个话题，以正反两个不同的观点展开答辩，答辩双方围绕着辩题各抒己见，为自己的观点服务。
技
法
指
导
思考：
一场完整的讨论应该有哪些组成人员呢？各自职责是什么呢？
组成人员 各自职责 共同职责
讨论主持者 要注意引导，前后衔接巧妙 都要遵守话题，履行职责，体现素养，做到善于“倾听”，积极“表达”
话题陈述者 要选择要点，摘要汇报
活动参与者 要坦诚友好，乐于倾听
过程记录者 把握重点及梗概，客观再现讨论过程
技
法
指
导
思考：讨论时该遵循怎样的原则呢？
原则：紧扣议题，言无不尽，包容合作。
“紧扣议题”，就是在讨论时，要围绕着议题展开，有的放矢，突出重点，切不可东拉西扯，离题万里。
比如，《愚公移山》中一家人围绕“移山”议题，重点突出，即使其后愚公妻子的“献疑”和智叟的嘲讽，也是紧扣中心。
技
法
指
导
思考：讨论时该遵循怎样的原则呢？
原则：紧扣议题，言无不尽，包容合作。
“言无不尽”，就是每个讨论者都要积极思考，踊跃发言，不能“潜水”旁观。不要因为觉得自己“没想好”而缄口不言，讨论本身就是一个从“没想好”逐渐走向“想好”的过程，“不成形”的观点同样闪烁着智慧的火花，只要大胆地说出来，就有可能相互启发。
技
法
指
导
思考：讨论时该遵循怎样的原则呢？
原则：紧扣议题，言无不尽，包容合作。
“包容合作”是强调讨论问题时，要理性客观地发表意见，坦诚谦虚地对待不同看法，礼貌地表达自己的不同观点，保证讨论在互相信任、互相帮助的氛围中进行，体现文明和谐地进行人际交流的素养。每个人都有自己的优势和局限性，讨论其实就是合作“避短”、共同“扬长”的过程。
技
法
指
导
思考：讨论时该遵循怎样的规则呢？
讨论规则 简要说明
预先公布相关要求 在开始讨论之前，明确讨论的目的、问题、注意事项等，这些要求必须具体、明确、有可操作性。
主持人要保持中立 基本职责是遵照规则来裁判并执行程序，尽可能不发表自己的意见，不对别人的发言表现出倾向性。
参与者发言机会均等 尽量让所有参与者都有发言机会，特别是意见不同的参与者也有表达观点的权利。
发言的观点要明确 发言者要明确表达对相关问题的意见，赞成还是反对他人观点，也应表述清楚。
发言时间和次数受限 每人每次发言的时间不能太长；每人对同一问题的发言次数也不宜太多，不能搞一言堂。
不同问题依次讨论 发言者不得偏离当前讨论的问题。只有在一个问题讨论完毕后，才能讨论另外一个问题。
就事论事，文明表达 讨论的目的是研究、解决问题，发言时不得进行人身攻击，不得质疑他人的动机、习惯或爱好。
尊重发言的完整性 不能随便打断他人的发言。
技
法
指
导
思考：讨论的基本要求有哪些？
善听多思，理解发言实质。
01
真诚坦率，语言文明得体。
02
良性互动，力求取得共识。
04
围绕话题，阐述有理有据。
03
技
法
指
导
思考：讨论过程中有哪些注意事项？
用简洁的语言表明自己的观点，是赞成，还是反对，然后摆事实、讲道理阐明自己的理由。
讨论时要紧扣以下原则：紧扣议题；言无不尽；包容合作。
既要敢于坚持自己的见解，又要耐心听取别人的发言。别人发言时，要认真聆听，不要随意打断别人的讲话，要有礼貌，懂得尊重他人。
可对别人的发言提出质疑，但应把握提出质疑的时机，注意质疑时的语气。即便质疑对方的发言，也要委婉地提出自己的不同观点，避免直言不讳，造成对他人的中伤。
技
法
指
导
讨论的特点主要体现在以下几个方面：
有集中统一的议题。
有秩序井然的过程。
有互动合作的交流。
有理有据，充分发言。
有相对一致的结论。
小结
（一）
某中学准备在校园中安放一些名人塑像，以丰富校园文化环境。为此，校学生会向同学们征求意见。下面是几位同学讨论时的记录，你觉得他们各自的表现怎么样？如果你与你的同学讨论这一问题，你们会说些什么？
实
践
演
练
甲：我觉得应该放古代文化名人的塑像，比如孔子、孟子、老子、庄子、司马迁等，这样才有中国味儿。
乙：你要把咱们学校变成国学馆是吧？就知道古代，古代，古代就好吗？照这么说，你干脆穿长袍来上学得了。
丙：我也觉得不能只有古代文化名人的塑像。我们是现代中学生，要全面发展。我觉得托尔斯泰这样的外国作家，爱因斯坦这样的大科学家的塑像都可以考虑。
丁：各位，我们是不是应该把思路打开些？不要总盯着作家、思想家、科学家嘛，革命先烈、英雄模范的塑像也应该在校园里占有重要的位置。
实
践
演
练
实
践
演
练
讨论点评——
甲同学表现很好，提的意见也比较中肯。
乙同学直接批评指责甲同学，语气生硬，表达情绪化，不知道尊重对方，不利于讨论的有效进行。
丙同学礼貌地将话题引回到讨论的主题上，而且有观点，有理由，且委婉地指出了甲同学的不足。
丁同学紧跟丙同学，强调了校园里应放一些其他类型的名人塑像，并强调要打开思路，表现积极。
实
践
演
练
讨论示例——
我觉得应该放对建设学校有贡献的人物的塑像，或者杰出校友的塑像等，这些人物记录着学校的历史，积淀着学校的精神文化，更符合校园环境；尊重和景仰他们，非常有利于传承学校精神、提升校园文化氛围。
我觉得除了摆放有贡献的人物、杰出校友的塑像外，校园里还是应该摆放一些古代文化名人的塑像，这样能增强学校的文化气氛，培养学生良好的文化素质。
实
践
演
练
如果是这样的话，我认为校园里名人的塑像应该做成系列，从多角度陶冶学生的情操，净化学生的心灵。
是啊，如果要做成系列，我觉得可以把古今文化名人、科学家、革命先烈、英雄模范等都纳入考虑范围。
讨论示例——
（二）
请从以下问题中任选一个，以小组为单位进行讨论。讨论结束后，整理出讨论报告，在全班展示。
实
践
演
练
实
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演
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（1）问题1：怎样才算是有教养？如何做一个有教养的人？
有教养的人从不打断别人的讲话。他首先要听完对方的发言，然后再去反驳或者补充对方的意见。
有教养的人从不迟到。他懂得，即使是无意识的迟到，对准时到达的人来说也是不尊重的表现。
讨论示例——
有教养的人在同别人谈话的时候，总是看着对方的眼睛，而不是翻阅文件，来回挪动什么东西，或者摆弄铅笔、钢笔等，因为这些动作只会反映出不耐烦的情绪，使讲话者发窘，以至于打断人家的思路，占去谈话双方更多的时间。
有教养的人在与人交往时，无论是工作还是休息，从不强调自己的职位，从不表现出自己的优越感。
实
践
演
练
实
践
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练
有教养的人遵守诺言，即使遇到困难也从不食言。对他来说，自己说出来的话，就是应当遵守的法规。
有教养的人在别人遇到不幸时绝不袖手旁观，而是尽自己的力量和可能给予帮助。
不应该。这会对学习造成严重影响。一些学生在午休、睡前、半夜甚至课堂上玩手机，几乎达到痴迷状态，不但严重影响了自己正常的学习和休息，也影响到其他同学。
实
践
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（1）问题2：中学生上学应不应该带手机？为什么？
讨论示例——
实
践
演
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应该带。携带手机能方便与家长联系，便于家长关注孩子的行踪，方便家长对孩子的管理和教育，有效防止不良事件的发生。特别是住校学生，使用手机大大便利了家长的接送，在当今复杂的社会背景下，发生意外事情时也可以随时联系呼救。
不应该带。手机给未成年人带来辐射，严重影响他们的生长和发育。沉迷于手机的中学生一天好几个小时都盯着手机屏幕，会给眼睛带来疲劳，影响休息，浪费精力。
随
堂
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试
新冠肺炎疫情影响了我们的生活，人们的一些观念和习惯也发生了相应的变化，许多新的生活方式逐渐被更多的人接受。学校决定开展以“与时俱进，健康生活”为主题的综合性学习活动。
在班会上，同学们围绕“疫情期间生活方式的改变是否拉大了人与人之间的距离”这一话题展开了热烈的讨论，请就此话题表达你的观点和理由。100～120字。
随
堂
测
试
【示例一】我认为疫情期间生活方式的改变确实拉大了人与人之间的距离。疫情期间，大家都被迫宅在家里，空间距离导致人和人之间的交往变少了，生活圈子不再有交集，话题少了，那么疏远感自然就产生了，交往的心也就慢慢淡了。
【示例二】我认为疫情期间生活方式的改变确实拉大了人与人之间的距离。疫情期间，大家都被迫宅在家里，空间距离导致人和人之间的交往变少了，生活圈子不再有交集，话题少了，那么疏远感自然就产生了，交往的心也就慢慢淡了。
随
堂
测
试
【示例三】我认为应该辩证地看待这个问题。疫情期间，几乎所有人都宅在家里，不能外出、聚会，一些表面的、无关紧要的朋友之间的关系确实会疏远，但是真正的朋友、家人反而因为这次疫情得到更多的重视，彼此有了更多的了解和沟通，关系反而会近一些。
课
堂
小
结
本次“口语交际”的主题是“讨论”。
重点是要明确“讨论”的原则、注意事项、规则等。
通过学习，培养积极讨论问题的好习惯，从而锻炼口语表达的能力。