3四个太阳 教学设计

3.四个太阳
【教学目标】
1.认识“太、阳”等十三个生字和舌字旁、页字边 2个偏旁，会写“太、阳”2个生字和横撇弯钩一个笔画。
2.正确流利有感情地朗读课文。
3.读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。
【教学重难点】
重点：1.正确流利有感情地朗读课文。2.读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。
难点：1.读好长句子停顿，在理解的基础上读出感情。2.尝试运用课本中的方式表达自己的心愿。
【教学过程】
（1） 问题导入，创设情境
师：同学们，一年有几个季节呀？（出示图片）图片上的小朋友要给每个季节都画一个太阳呢，这样就有四个太阳，这四个太阳有什么特别之处呢？我们一起走进课文了解一下。相机学习生字“太、阳”的书写，注意一看结构，二看笔笔画，三看笔顺。学生书写之后交换评比，给漂亮的字得上五角星。
〖设计意图：通过简短的语言，将四个太阳和四个季节联系起来，既可以开门见山直入主题，又可以把学生探究的兴趣通过情境激发出来。〗
（二）巧用方法，分类识字
1.出示本课带拼音的词语，让学生借助拼音自由朗读，同桌合作读，并进行成果展示。
2.词语去掉拼音，学生开火车读，展示读，学习两个新偏旁：舌字旁和页字边。
3.分类识字，用熟字加一加的方法记住“送、香”，用熟字换一换的方法记住“该、因”，用结合偏旁识字的方法记住“甜、暖、忙”，用结合生活情境识字的方法记住“道”。
4.用“种太阳”的形式出现本课字词，让学生以同桌竞赛、男女比拼的方式识记巩固生字。〖设计意图：识字环节环环相扣，逐步拔高，教内容更加注重教方法，符合新课标识字教学的要求，更符合儿童识记的特点，能够做到寓教于乐，传授方法，巩固落实。〗
（三）读好句子，疏通文意
1.朗读句子，读句子“高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。”学习顿号，注意朗读时要停顿，停顿时间比逗号短。
2.读句子“春天，春天的太阳该画什么颜色呢？”，两个春天，第二个声调高一些把疑问的语气读出来。
3.读句子“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”运用停顿线读好长句子，读出分享时愉悦的心情。
4.读课文找一找小男孩给不同的季节分别画了个什么颜色的太阳。为什么这样画。合作探究展示自己的学习成果，朗读段落。
〖设计意图：本环节实现了从词语到句子的过渡，重点突出，要点明确，引导在学习使用新的标点符号的同时归纳总结出读好句子的方法，感受不同句子表达的不同感情。进而整体把握文章内容，丰富阅读体验。〗
（四）拓展实践，表达运用。
1.朗读第二自然段和第三自然段，找出两个段落的相同之处，并用波浪线标识出来。
2.引导学生归纳总结出两段中相同的句式结构“我画了个×××的太阳，送给××。+美好景色”。
3.尝试用这样的句式改编第一第四自然段，并交流讨论，自由表达，自主展示。
4.想一想，你想画个什么颜色的太阳呢？请用刚才的句式说一说吧。例：我画了个蓝蓝的太阳送给夏天，河流、小溪送来阵阵清凉。启发学生发散思考，尝试说出不同颜色的太阳说出美丽的景色。
5.拓展活动：下课以后请你为你喜欢的季节画一个太阳，并说明你这样的画的理由用同学交流展示。
〖设计意图：通过让学生从课文中发现表达的句式，到利用课文中的现有素材改编运用，再到通过想象和积累自由表达，最后课下自主绘画表达交流，由易到难，由学到练，让学生充分的探索与发现，表达与交流，尊重学生主体，注重学生的自主体验感，由课内到课外，体现了大语文的教学观。〗