初中语文八年级19《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》教学设计

《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》教学设计
教学目标:
明确两篇文章游踪；
品味文中写景的句子；（重点）
体味作者的思想情感。（难点）
一、激情导入：
在上新课之前，请同学们来观看一段视频。
从刚才的视频中，我们看见了哪些旅游景点？
预设：勃朗峰、丽江
不翻越高山，就不能看见那如画之美景；不跨越万水，就不能窥见那如瀑之泉水；天地万物，美在其中，这节课让我们来探究八下语文第五游记单元呈现出的“走遍千山”与“跨越万水”的生命体验中。接下来让我们跟随马克.吐温和我国藏族作家阿来的脚步一起走进这两个景点。
二、寻游踪
既然我们已经明确了这两篇文章它们都属于游记体裁，那我们首先来理清楚两位作家各自的游览路线。
请同学们跳读两篇课文，找出作者的行踪，画出你所介绍景点的路线图，并向大家进行介绍。（（1、3、5、7、9组完成《登勃朗峰》，2、4、6、8组完成《一滴水经过丽江》各组同学先自主完成，然后准备展示）
学生自主完成，4分钟后，各组同学交流各自意见，达成统一共识，做好展示准备，教师邀请两个组同学到黑板上画出自己组完成的路线图，这两个组各留下一位同学在黑板前为老师和全体同学进行讲解。
三、寻所见
刚才我们理清了两位作者的游踪，那么接下来请速读两篇课文，请同学们找出你最喜欢的景物，画出来，在旁边做好批注，喜欢哪个字、哪个词为什么？找到后小组交流讨论。（1至4组完成《登勃朗峰》；5至9组完成《一滴水经过丽江》）
学生先自主完成，4分钟后，各组同学再次交流各自意见，讨论结束后，给出结束信号，老师组织各小组学生展示自己组找出的两篇文章中最喜欢的那个写景的句子，学生尝试说出喜欢的理由，教师指导，并规范答题用语。
四、悟情感
1、作者与友人游览勃朗峰，作者的情感是怎样的？从哪些地方可以看出来？
2、“作为一滴水，我终于以水的方式走过了丽江。”对此，作者想表达哪些情感？
预设1：
从作者认为乘车骑骡的游客“可怜可悯”，可以看出作者的喜悦和庆幸。
从作者的写景中，可看出作者陶醉美景，饱览美景的喜悦满足。
从“车王果然信守诺言”“我们住进了上等的房间”，可已看出作者的对结局的满意和喜悦。
预设2：
憧憬向往、执着追求、善于发现美好、好奇、热情、敬仰传统文化、积极乐观
明确：登勃朗峰全文贯穿着作者的喜悦之情。有兴致盎然的游览之喜，有惊险刺激的回程之喜，有巧遇奇人的幽默之喜。
因为丽江的美好，这滴水憧憬并向往美好，它从玉龙雪山山顶奔流而下，就为了去往这美好的地方。作者其实是借“一滴水”来讲述自己的心愿，“终于”一词表现出作者对丽江的赞美和喜爱，对宁静淳朴最接近自然的生活的歌颂。
五、学以致用
必修：学完本文，我们知道了写游记不仅可以写沿途的风景，还可以写旅途有趣的人和事。请你选择曾游览过的一处风景，写一个300字左右的片段。
提示：
1.选择一处风景，细致观察，选好立足点和观察点，有序地描写；
2.描写风景是要加入一些个人感受或独特体验。
选修：假设你是一滴水，你会经过西安的哪里呢？请仿照本文的写法，完成一篇小短文——《一滴水经过西安》。
六、下课之际，再送同学们一句话：人生旅途，凡你所见皆成风景！愿同学们一双慧眼，都能于发现生活中美！