18 文言文二则 囊萤夜读 教案

小学语文四下《囊萤夜读》教学详案
教材分析
本单元第一篇课文是《文言文二则》，选编了关于车胤和李白的两个故事。这两个故事展示了我国传统文化中勤奋学习、持之以恒的精神，揭示了只有坚持不懈地勤奋学习，才能取得成就的道理。其中，《囊萤夜读》讲的是晋朝人车胤学习的故事，大意是：车胤勤勉认真、学习不知疲倦，他学问渊博，通晓许多门知识。曾经由于家境贫寒，夜晚没有油点灯，夏天他就用白绢袋装几十只萤火虫来照亮读书，夜以继日地学习。课文赞美了车胤勤勉学习、坚持不懈的求学精神。
四年级学生在三、四年级的学习中已经学习了四篇文言文：《司马光砸缸》《守株待兔》《精卫填海》《王戎不取道旁李》，积累了一定的学习经验，也学会了理解文言文的几种方法，但对于不同类型、不同文本的文言文，接触十分少，理解起来也比较生疏。
教学目标
1.认识“恭、勤”等4个生字，会写“囊、萤”等5个字。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵《囊萤夜读》。
3.能借助注释理解课文的意思。
4.感受车胤勤勉学习、持之以恒的品质；领悟只有坚持不懈地勤奋学习，才能取得成就的道理。
教学重点与难点
教学重点
能正确、流利地朗读课文，背诵《囊萤夜读》。
教学难点
感受车胤勤勉学习、持之以恒的品质；领悟只有坚持不懈地勤奋学习，才能取得成就的道理。
教学过程
（一）谈话导入，揭示话题
1.教师与学生交流，进行文言文自我介绍。引导学生初步理解文言文篇幅虽小，传达的意思十分完整。
师：同学们！今天罗老师想和大家用不一样的方式介绍自己！罗老师喜欢吃美食、爬山，而阅读都是我的最爱。请允许罗老师用文言文来介绍一下自己：吾乃罗氏之女，尤以阅读为乐也。你们听懂了罗老师的自我介绍了吗？
2.学生活动：
（1）提取罗老师自我介绍的信息；
（2）请3-4个学生模仿句式，进行文言文式自我介绍。
（二）课题朗读，指导“囊”字
①过渡：今天我们要认识的主人公叫车胤，他喜爱读书，他的故事正是出自《囊萤夜读》这篇文章，请读课题。
生：读课题（小篆字体）
师：你是每个字都认识还是凭借预习的经验猜出来了？
生：我是猜出来的。
师：表扬你的诚实。这是秦汉时期流行的小篆。
②过渡：题目悄悄发生了变化，请再读课题（楷书字体）
师：这是楷体。唐代已经流行楷书，像欧阳询、柳公权、颜真卿这样的大家书写的楷书就长盛不衰，流传至今。
③过渡：请再读课题。这就是现代通行的简体字。
师：通过三种不同的书写，我们可以看到哪个字的笔画最多？
生：“囊”字
师：“囊”字乍一看好复杂，其实不然。你看，这一横代表绳子，口就是口袋，一竖代表袋子里有东西，一横一竖形成了一个十字表示把口袋扎紧，放在案子上。两个口写得紧凑些，下面的部分写舒展。
师:拿起你的笔在学习单上书写一遍。汉字是我们中华文化的根，书写时一定要认真严谨。
师：读了课题，你有什么疑问？（质疑课题）
生：预设：是谁在夜读？/“囊萤”是什么意思？/为什么车胤要夜读？
师：真会提问题，接下来让我们走进课文，从朗读中答疑解惑吧！
(三)核心推进
读：
过渡：同学们，朗读可是有要求的，罗老师有个小要求:咱们411班的孩子非常聪明，因此每个同学都要通过前两个关卡：
师：你们有五分钟进行各个关卡的自由练习（5分钟）都准备好勇闯难关了吗？
生：准备好了。
师：觉得自己能够突破关卡1的同学举手
生：举手
（1）指名2个平时读书能力较弱的学生读，通过关卡1（朗读ppt带拼音）生读课文
师：你读得真准确！
过渡语：第二道关卡难度升级了，去掉拼音，结合古人的从右到左，直行的书写习惯，能将课文读得通顺吗？
（2）指明1个学习能力较为中等的学生读，学生读后带领全班读，通过关卡2（朗读ppt竖版不带拼音）
生：读课文
师：你们读得真流利啊！
过渡语：不知不觉来到了第三关。古人书籍是没有我们现在通行的一套标点符号的，那么去掉标点符号来读就十分考验我们的句读知识了。根据意思停顿来读，你们可以吗？
（3）指明1个中上层学生读，。（朗读ppt竖版不带标点）
生：读课文
师：这位同学，不仅把课文读通顺了，还注意到了停顿。
师：老师范读，相机指导，学生跟读。
师：其实读好文言文的节奏可以帮助我们更好理解课文的内容呢！
过渡语：可是全文都是简体字，读起来没难度。请看，罗老师把几个字换成了繁体字，你还可以读好吗？
生：能！
师：那就请你来读一读？
生：好的！
（4）指明1个学生上台指读，与老师们pk。
师：现在罗老师把课文全部换成小篆字体，全班来试试看？（朗读ppt小篆字体）
师：哇，你们离古人又近了一步！
理解：
过渡语：读了那么多遍课文，你看到了一个怎么样的车胤？请在文中用波浪线画出相应的句子。
生：老师，我找到了，车胤是个恭勤不倦，博学多通的人。
师：你找得真准确，这也是车胤日后成为东晋大臣的坚实基础。
①师：通过之前的学习，我们已经积累了很多理解文言文的方法。谁来分享一下？
生1：老师，我知道可以借助注释和插图。
生2：我记得可以联系生活经验。
生3：我平时会用扩词法来理解文言文。
②师：那请大家用上这些方法，去理解这则文言文的意思。
③师：同学们都完成了，你用了哪些方法来帮助自己理解这则文言文？
生4：老师，我用上了借助注释的方法去理解第一句话，它讲的是，车胤恭敬勤勉，学习不知疲倦，知识广博，学问精通。
师：真不错！温故知新
生：老师，我可以用组词法，把“倦”翻译成“疲倦”
④师：嗯，用上了另一种方法，给这句话中的“倦”字组词，如“疲倦”、“孜孜不倦”，然后根据具体的语境，选择合适的词语，这里指的是“疲倦”。这种方法叫“扩词法”。
师：同学们，我们结合注释可以把句子读懂，但不是每个字都有注释，那么这篇课文的哪些字还可以用上组词法进行理解呢？
生：老师，那我也可以用扩词法理解第二句中的“贫”字，贫是贫苦的意思。
生：油可以组成“灯油”、照组成“照亮”、继组成“继续”
⑤师：你们很会学以致用。用上扩词法去理解词语，就容易多了。现在请大家拿出红笔，把扩的词语在课文中做好笔记吧。
⑥师：刚才，同学们说车胤是个恭勤不倦、博学多通的人，那他做了一件什么事情才在大家心中留下如此勤奋学习的印象呢？大家能在画出文中的相应句子吗？
生6：能。“家贫不常得油，夏月则练囊盛数十萤火以照书，以夜继日焉。”
师：这句话的确具体写出了车胤的恭敬勤勉，学习不知疲倦。
师：首先我们要读长句子的时候，不仅要依靠文中已有的标点进行停顿，还要注意句子意思的停顿，两者结合才能读好，请跟我读：
⑦师：读完这个句子，同学们，你们读懂了什么？（多生回答）
师：能用上学过的方法理解句子，为你们点赞！
师：罗老师给大家再介绍一种新方法去帮助我们理解文言文如何？请看老师点到的关键词。
⑧师：只要我们善于抓住关键词，理解句子就变得简单许多了。这句话讲的就是车胤家里很贫寒，常常没有灯油。夏天的夜晚他就用白色薄绢做的口袋装几十只萤火虫照着书本看，晚上白天都在学习。
想象补白
⑨师：同学们，夏天的夜晚，车胤家里常常没有灯油点灯，屋子里一片漆黑，这时几只萤火虫从他的眼前飞过，车胤灵机一动，这些萤火虫的光可以照亮书本呀。于是，他拿起白色薄绢做的口袋，奔向野外去抓萤火虫。试想一下，如果你是车胤，可能会遇到什么困难呢？面对困难时你又怎么做呢？
生10：在黑漆漆的森林里，萤火虫飞来飞去，车胤很难抓到萤火虫，如果遇上下雨天，那个晚上还可能一无所获。
生11：车胤会不会在森林里遇到野兽呢，那太可怕了。抓萤火虫实在太难了。
生12：如果我是车胤，虽然萤火虫很难抓，但我也不会轻易放弃的。我还等着萤火虫来照着读书呢。
⑩师：同学们的想象真丰富，在你们的描述中，我仿佛见到了那个努力抓萤火虫，让自己能在夜晚读书的车胤。原来，通过想象车胤当时的心理活动和动作，可以更深刻地体会到他在艰苦的条件下是如何坚持学习的。所以，展开合理的想象是深入理解文言文的另一个很重要的学习方法。
人物形象、感悟
师：文言文学到这里，你觉得车胤是一个怎样的人呢？
生13：老师，车胤在这么艰苦的条件下，仍然坚持读书，我觉得他是一个勤奋好学的人。
生14：车胤学习很刻苦，他能克服很多困难让自己在夏天的晚上也能读书。
生15：车胤的勤奋学习换来了日后的成就，我要向他学习，无论环境多么艰苦，都要坚持下去。
师：老师表扬大家，你们从中都能体会到车胤的人物形象。这则文言文的作者真了不起，短短几句话，就从车胤的一个捉萤火虫的具体事例，体会到他勤奋刻苦的人物形象，我们在写作文时也可以通过描写一个具体事例来刻画人物。
师：让我们再带着这些感受，去读一读课文吧。
生读课文
师：谁能来尝试背一背？
师：大家这节课的收获真大，已经能够把文言文流利地背下来了。
（四）开放式延伸
①师：同学们，接下来，让我们用这节课学到的理解文言文的方法，去学习第二则《孙康映雪》，相信你一定能读懂它。
（生完成学习单）
全班：齐读《孙康映雪》
生：上台展示个人答案
师：相机指导
同学们，相信大家对文言文的兴趣又加深了，下次有机会再和老师一起学习如此精炼、发人深思的文言文。这节课上到这里，下课！
（五）板书设计
囊萤夜读
恭勤不倦 扩词法
博学多通 抓关键词法
想象法