9.古诗三首《清明》教案

清明
一、教学目标
（1）知识与技能：通过本课学习，学生能够流利朗读《清明》并背诵全文，掌握文中的生字新词，理解诗句的意思和表达的情感。
（2）过程与方法：通过引导学生自主阅读、合作学习、讨论交流等方式，培养学生的阅读能力和合作精神，提高学生的语文综合素养。
（3）情感态度与价值观：让学生感受中国传统文化的魅力，了解清明节的文化内涵和习俗，激发学生对传统文化的热爱和尊重。
二、教学重点
（1）理解诗句的意思和表达的情感，感受诗人对清明时节的描绘和内心的哀愁。
（2）掌握文中的生字新词，如“纷纷”、“断魂”等，能够正确朗读和书写。
三、教学难点
（1）体会诗人内心的情感变化，理解清明节的文化内涵和习俗。
（2）通过诗句感受中国传统文化的魅力，激发学生对传统文化的热爱和尊重。
四、教学过程
（一）导入新课，激发兴趣
（1）通过多媒体展示清明节的景象
① 利用图片和视频展示清明节的氛围，如春雨绵绵、扫墓祭祀、踏青游玩等场景，吸引学生的注意力。
② 询问学生是否了解这些场景背后的意义，引导学生思考清明节的文化内涵和习俗。
（2）引导学生交流对清明节的认知
① 提问学生：“你们知道清明节是什么节日吗？有哪些习俗呢？”鼓励学生积极回答，分享自己对清明节的了解。
② 教师根据学生的回答进行补充和拓展，让学生了解清明节的历史渊源、文化内涵和习俗。
（3）设置悬念，为新课铺垫
① 教师引导学生思考：“为什么清明节会有这样的习俗呢？这些习俗背后又蕴含着怎样的情感呢？”
② 通过设置悬念，激发学生的学习兴趣和好奇心，为接下来的新课学习做好铺垫。
（4）过渡到新课学习
① 教师引导学生：“今天我们要学习的《清明》这首诗，就是一首描绘清明节景象和诗人内心感受的佳作。”
② 通过这样的过渡，将学生的注意力顺利转移到新课学习上，为接下来的学习做好准备。
这样的导入新课环节设计，既激发了学生的学习兴趣和好奇心，又引导学生了解了清明节的文化内涵和习俗，为接下来的新课学习奠定了良好的基础。同时，通过设置悬念和过渡到新课学习，使学生的学习过程更加自然流畅，有利于提高学生的学习效果。
（二）引导自主学习与初步感知
（1）自主阅读与标注
① 激发学生兴趣：首先，通过播放一段与清明节相关的动画或短片，让学生沉浸在节日的氛围中，为后续的阅读做情感铺垫。
② 自主阅读：让学生自主阅读《清明》全文，并标注出不认识的生字新词。教师巡视指导，鼓励学生大胆猜测词义，培养学生的自主学习能力。
③ 小组交流：学生将标注的生字新词在小组内进行交流，互相纠正发音和读音。教师适时点拨，确保学生正确掌握生字新词的读音。
（2）初步理解诗句意思
① 逐句讲解：教师逐句讲解诗句的意思，引导学生理解诗人对清明时节的描绘和内心的哀愁。同时，结合课文原话展开分析讲解，让句子和字词都变得生动有趣。
② 小组合作：学生在小组内分享自己对诗句的理解，互相补充和完善。教师倾听学生的讨论，给予适当的引导和补充。
③ 集体反馈：各小组派代表分享讨论成果，全班进行交流。教师对学生的理解和表达给予积极肯定和鼓励，培养学生的自信心和表达能力。
通过以上步骤，学生在自主学习的过程中初步感知了《清明》这首诗的魅力，为后续的深入学习奠定了基础。同时，教师的引导和点拨也让学生在学习中感受到了关爱和支持，激发了学生的学习兴趣和动力。
（三）深入理解，感悟诗意
（1）逐句赏析，感受诗意
① 首先，我们一起逐句欣赏《清明》这首诗。谁来为我们朗读一下第一句：“清明时节雨纷纷”？同学们，你们感受到了什么？（引导学生感受“雨纷纷”的意境，以及清明节特有的氛围。）
② 接下来是第二句：“路上行人欲断魂”。这里的“欲断魂”是什么意思呢？（引导学生理解行人因思念亲人而产生的悲伤情感。）
③ 诗的后两句“借问酒家何处有？牧童遥指杏花村”又为我们描绘了一个怎样的场景呢？（引导学生想象牧童指路、杏花村的美景，以及诗人寻找慰藉的心情。）
（2）生字新词教学，加深理解
① 诗中有一个字“牧”，它是什么意思呢？（引导学生理解“牧”表示放牧，与牧童相关。）
② “欲”字在这里又怎么理解呢？（引导学生感受“欲”表达的是一种强烈的愿望或情感。）
（3）情感交流，体悟文化
现在，让我们分小组讨论一下：你们在清明节有哪些习俗和感受呢？与诗中的描述有什么相似之处？（鼓励学生分享自己的经历和感受，加深对清明节文化内涵的理解。）
（4）创意表达，展示成果
最后，我们来进行一个小创意活动。请大家用今天学到的生字新词，结合自己对清明节的理解，画一幅画或写一段小短文，展示给大家看吧！（激发学生的创意和表达欲望，展示他们的学习成果。）
（四）深入阅读与情感表达
（1）自由朗读与感受
① 教师首先带领学生一起朗读《清明》，注意语音、语调和停顿，让学生感受诗歌的节奏和韵律。
② 学生自由练习朗读，尝试用自己的方式表达诗中的情感，教师可以适时给予指导和建议。
（2）小组合作与展示
① 学生分成小组，互相交流朗读的感受，并推选出最佳表演者准备全班展示。
② 小组展示时，其他小组可以给予掌声和鼓励，增强班级的学习氛围。
（3）情感表达与创意展示
① 教师引导学生结合自己的生活经验，想象诗中的场景和情感，用绘画、朗诵或其他形式表达出来。
② 学生展示自己的创意作品，与同学们分享创作的过程和感受，进一步加深对诗歌的理解和体会。
（4）总结与反馈
① 教师总结学生的表现，强调朗读的重要性和情感表达的艺术性，鼓励学生在日常生活中多阅读、多表达。
② 学生互相评价彼此的表现，提出改进意见，共同进步。同时，学生可以向教师反馈自己的学习感受和收获，为今后的教学提供参考。
（五）拓展延伸
（1）师生互动，深化理解
① 教师提问引导：同学们，读完《清明》这首诗后，你们感受到了怎样的氛围和情感？清明节对于诗人杜牧来说，有着怎样的特殊意义？
② 学生思考回答：学生积极思考，结合自己的生活体验和对诗歌的理解，分享自己的感受和思考。
（2）小组交流，拓展思维
① 小组讨论：学生分小组进行讨论，互相分享自己对于清明节的理解和感受，探讨诗歌中描绘的景象和情感。
② 思维拓展：教师引导学生从诗歌的语言、结构、意象等方面进行分析，拓展学生的思维深度和广度。
（3）创意表达，展示成果
① 创意性表达：结合清明节的文化内涵和习俗，学生进行创意性表达，如绘制清明节主题画、编写清明节小故事等，展示自己的学习成果和创意。
② 成果展示：学生将自己的创意作品进行展示，与其他同学分享和交流，增强自信心和学习兴趣。
（4）知识填空，巩固所学
① 教师提问：同学们，回忆一下《清明》这首诗，试着完成下面的填空题。
a. 《清明》这首诗的作者是______代诗人______。
b. 诗中描绘的清明时节，天气特征是______。
c. 诗中提到的“酒家何处有？”表明诗人当时的心情是______。
d. 诗中“牧童遥指杏花村”一句，表现了牧童的______和诗人对生活的______态度。
② 学生回答：学生根据所学知识，积极回答教师提出的问题，巩固所学内容。
③ 答案解析：教师对学生的回答进行点评和解析，帮助学生更好地理解诗歌内容和诗人情感，加深对所学知识的印象。
通过以上拓展延伸的教学过程，旨在引导学生深入理解《清明》这首诗的内涵和意境，感受中国传统文化的魅力，同时培养学生的思维能力和创意思维，提高他们的语文综合素养。
（六）生字新词教学与句子赏析
（1）生字新词教学
① 引入生字新词
同学们，今天我们学习的新课文中有很多有趣的生字新词，让我们一起来认识它们吧！我们先来看第一个词——“纷纷”。
② 详细讲解生字新词
“纷纷”这个词在这里形容的是清明节时细雨绵绵的场景。大家试着想象一下，细雨像什么呢？像不像春姑娘洒下的花瓣？那我们来一起书写一下这个词，记住它的意思和用法。
接着，我们来看第二个词——“断魂”。这个词在这里表达的是诗人内心的哀愁和思念之情。想象一下，诗人在清明时节，思念已故亲人，内心是多么的伤感和断魂啊！
③ 学生互动与练习
现在，老师读一遍这两个词，大家跟读一遍，然后试着自己默写一遍。写完后，我们找几个同学到前面来，看看他们写得对不对，好不好？
（2）句子赏析
① 挑选优美句子
我们这篇课文里有很多优美的句子，比如这句：“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。”大家看，这句话既描绘了清明时节的景象，又表达了诗人的情感，真是非常美妙啊！
② 分析句子结构
我们一起来分析一下这句话。首先，它用了对仗的修辞手法，“清明时节”对“路上行人”，“雨纷纷”对“欲断魂”，这样使得句子更加有节奏感和韵律美。其次，它还用了象征手法，“雨纷纷”既描绘了清明时节的天气，也象征了诗人内心的哀愁和思念。
③ 学生互动与讨论
现在，老师给大家一些时间，让你们自己找出课文中其他优美的句子，并试着分析一下它们的特点和美妙之处。然后，我们可以分小组进行讨论和交流，看看大家找得对不对，分析得好不好。最后，我们再一起分享和欣赏这些优美的句子，感受它们的魅力和内涵。
五、课外延伸
1. 让学生收集关于清明节的其他诗词或文化资料，进行交流和分享。
2. 组织学生参加清明节的相关活动，如扫墓、踏青等，感受传统文化的魅力和内涵。
3. 鼓励学生用所学的生字新词写一篇关于清明节的小短文或绘画作品，展示自己的学习成果和创意。
六、安排作业
1. 背诵《清明》全文，并默写一遍。
2. 用本课所学的生字新词造句或进行简单的段落写作。
3. 收集关于清明节的其他诗词或文化资料，并进行简单的整理和归纳。