Unit6第3课时SectionA Grammar Focus -4c表格式教学设计（人教版八年级英语下册）

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` Unit 6 An old man tried to move the mountains课时教学设计
第3课时 Section A Grammar Focus-4c 课型 语法课
语篇研读
单元主题：传说和故事(legend and story) 该主题属于“人与社会”范畴，涉及“社会服务与人际沟通”中的中外艺术形式中的文化价值和作品赏析。 What---主要内容 本课是一节语法课。Grammar Focus部分归纳、梳理了谈论和叙述故事所用的一些问句及句式，主要训练学生在讲故事的过程中合理运用as soon as, unless, so...that连接句子，使句子连贯，句意通顺，情节紧凑；活动4a通过呈现童话故事“灰姑娘”的故事情节，让学生体验并尝试运用连词as soon as, unless或so...that填空，在新的语境中感悟目标句型的使用，进一步明确其语用意义；活动4b提供了一个有关孙悟空的故事梗概，要求学生明确叙述故事的时态，用所给动词的适当形式填空，熟悉故事讲述的范例；活动4c让学生思考自己喜欢的故事，参考4b的范例，尝试讲述故事。 Why---语篇传递的主题意义 通过《灰姑娘》 故事情节 的展示，让学生体验并尝试 运用连词as soon as ，unless 或so ...that填空； 并通过有关 孙悟空的简介 ，要求学生明 确叙述故事的时态。 How---文体结构、语言特点及功能 文体：童话故事 结构：以《灰姑娘》 故事梗概 、 孙悟空 的简介练习使用连词和一般过去时叙述故事。 语言：巩固应用连 词as soon as ，unless ， so. . .that 以及一般过去 时 ，讲 述 已 知 的 中 西方故事。
学情分析
【已有基础】 本课时的故事话题是学生特别感兴趣且熟知的。通过前两个课时的学习，学生已经初步运用了how, what, who, why等引导的疑问句叙述故事的叙述，对连词的用法也有一定的感知，故本节课的学习任务相对轻松，大部分学生应该能积极参与到课堂活动中来，主动跟随老师的步伐小结本单元语法并加以练习。 【存在问题】 学生语言基础还较为薄弱,掌握句式不够丰富。 【发展需求】 学生通过听说读写训练，学会运用过去时态，运用连词as soon as .until , so…that来讲述故事。同时需要掌握和总结所有状语从句的用法。能够熟悉运用一般过去式和连词写作故事。 【发展途径】 教师在进行课堂设计时应尽可能多地创造练习应用的机会，提高学生的语言知识运用能力和读写水平。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够： 学习理解： 能够在多个故事情境中，通过观察归纳、同伴合作等方式，正确理解和运用as soon as, unless, so...that等连词，并借助how, what, who, why等引导的疑问句完成故事的叙述。 应用实践： 能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务；能在学习过程中积极思考，主动探究，发现并尝试使用多种策略解决语言学习中的问题，积极进行拓展性运用。 迁移创新： 能够在叙述中外传说与故事的过程中，养成良好的读书习惯，领会传说故事或语言故事中的哲理，并能根据这些道理指导自己的行为。
教学重难点
教学重点： 掌握as soon as, unless, so...that等连词的用法。 教学难点： 在讲故事过程中合理运用连词，使句子连贯，句意通顺；使用5W1H逻辑线，使故事情节紧凑、结构完整。
教学方法
情景体验式教学、启发式教学，任务型教学，游戏教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 教师活动 学生活动
Part1： 情景导入 1.Greeting. 2.T asks students to think : After learning the story of Yu Gong, let’s answer the questions. T asks students to Read the conversation in 2d and fill the chart. T asks students to Fill in the blanks according to the conversation. T asks students to Role play the conversation with your partner. 1.思考愚公移山的故事并回答问题。 2.阅读2d部分并完成表格。 根据对话内容补全文章。 对话与同桌进行角色扮演。
设计意图 1.通过情境导入复习上节课内容，从而引出本节课对话教学主题。 2.利用问答，引导学生思考并头脑风暴，在思考的过程中自然的感知目标语言，激发学生学习兴趣。
教学目标 教师活动 学生活动
学习理解： Teacher plays Cinderella's video. T asks students to think ： After watching the video and look at the picture, please answer: Which story is it from T asks students to Try to find out the main characters. T asks students to think：Do you want to know what happened next T asks students to Read some senses of the story. T asks students to observe and analyze the two senses. Which happened first The teacher teaches the usage of "as soon as" and asks students to pay attention to tenses. T asks students to read another two senses and find out the reason and the result. Teacher teaches students the usage of “so…that…” and requiring students to pay attention to the structure. T asks students to read another two senses and read the sentences , then think and answer the questions. The teacher teaches the usage of "unless" and asks students to pay attention to tenses. 观看童话视频。 思考视频来自于哪个童话故事。 找出主要人物。 探索剧情发展。 阅读故事主要情节。 观察两个情节，思考哪个情节先发生。 学习as soon as的用法。 观察另外两个情节，找出原因和结果。 学习so…that的用法。 观察另外两个情节，思考情节之间的条件关系是否成立。 学习unless的用法。
设计意图 通过演绎法和观察法，充分发挥学生的主观能动性，语法规则都由学生自寻，老师扮演引导者和辅助者的角色，更有利于学生创造性思维的培养。
教学目标 教师活动 学生活动及效果
应用实践： 小组合作，提升团队协作能力 T asks students to Try to complete the rest of the sentence. T asks students to finish the task in 4a—Let’s complete the story with “as soon as ; so…that ; unless”. T asks students to finish the task in 4b—Make the story beautiful with“as soon as ; so…that ; unless”. 根据图片和半句完成句子。 完成书本4a任务。 完成书本4b任务。 小组完成书本4b任务。
设计意图 1.通过练习题，帮助学生更好的巩固语法知识的使用。 2.回归书本练习，及时巩固，及时操练。
教学目标 教师活动 学生活动及效果
迁移创新： T asks students ：Can you add more details to complete the story T asks students ：What do you think of Cinderella T asks students to Summarize how to tell a story. T asks students to Pay attention to the 5W1H. T asks students to Tell your partner about your favorite story. T asks students to Discuss in groups to talk about your favorite stories. 加入更多细节讲灰姑娘的故事。 如何评价灰姑娘。 总结如何讲故事。 学习5W1H原则。 小组活动：讨论你们最喜欢的故事并尝试讲述
设计意图 1.小组活动锻炼学生的交际能力和表达能力。 2.小组活动培养学生的交际能力和创编能力。
课时教学板书设计
Unit6 Section A (Grammar Focus-4c)
评价量表
评价内容自评师评互评能理解和运用as soon as, unless, so...that等连词，并借助how, what, who, why等引导的疑问句完成故事的叙述。能在学习活动中积极与他人合作，共同完成学习任务能够领会传说故事或语言故事中的哲理，并能根据这些道理指导自己的行为。
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： Write a passage to tell your favorite story based on 5W1H. Try to use “as soon as”, “unless” and “so...that”. 总结本节课语法 作业布置落实双减政策，减量不减质。
提高题： Do some exercises about adverbial clauses. 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。
课后反思（实施后填写）
创设教学情境是课堂生活化的基本途径,更是模拟生活，使课堂教学，更接近现实生活，使学生如临其境，如见其人，如闻其声，加强感知，突出体验的重要途径。 以学生为本，构建有效的对话情境，引导学生自主合作；突出语言的语用功能，通过学科整合进行拓展，让学生学以致用，提升了学生的综合语言运用能力。板书简洁清晰，重点突出，对学生的复述起到了很好的辅助作用。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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