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Unit 6 Electricity课时教学设计
本单元第4课时 Writing 课型 写作课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 写作板块要求学生根据文字提示使用情态动词must和must not制定家庭规章。 Why---语篇传递的主题意义 本课时旨在帮助学生巩固情态动词的用法，理解家庭规章的写作特点，使学生在平时的生活中更好地自律，健康地生活。 How---文体结构、语言特点及功能 写作板块有两个不同层次的要求，一是要求学生仿照例子通过把单词和短语连词成句的方法再完成3条家庭规章；二是要求学生在理解家庭规章写作特点的基础上，再写出4条新的家庭规章。
学情分析
【已知】写作任务牵涉到情态动词的用法以及一些家庭安全用电的规章，这些内容学生已经在语法和听力板块学习过。因此，本课时写作任务的内容对于学生来说不陌生，学生已经有所积累。 【未知】学生在写作中的可能存在的主要困难：总结规章的写作方式；学生不能熟练处理在连词成句时排列提示词的先后顺序还要同时按需添加缺失成分。 【能知】在本节课中，学生将会学会仿写以及掌握家庭规章的写作特点，并能巩固情态动词。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够： 1. 语言能力: 掌握家庭规章的写作特点。 2. 学习能力: 合作讨论和分享各自的家庭规章。
3. 思维品质: 思考并理解制定家庭规章的意义并能遵守这些规章。 4. 文化意识: 培养家庭主人翁意识，自律健康地生活。
教学重难点
教学重点： 运用情态动词表达在家中需要遵守的规章。 教学难点： 运用情态动词表达在家中需要遵守的规章。
教学方法
英语教学活动观，情境教学法，任务型教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：通过图片，引出本课时的写作话题规则。通过图片以及小组讨论等，让学生激活身边常见规则的相关知识。 任务一: Pre-writing 1. 教师呈现图片，并提问 What are rules 教师讲解什么是rules。 2. 教师继续呈现图片，引导学生思考在哪些地方可以见到规则。 3. 头脑风暴：Why should we obey the rules 教师邀请部分小组上台分享讨论结果 4. 教师呈现一些标志，进一步让学生激活自己生活中常见的规则。引导学生关注标记红色部分的表达。 任务一:观察学生参与课堂的表现，判断学生能否清晰理解课时任务，以及是否理解规则的相关知识，鼓励学生积极参与本节课。
设计意图 通过导入的内容，引导学生思考什么是规则在哪里会使用规则，为后面的教学做铺垫，同时让学生能够对本堂课的教学感兴趣。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：通过完成分步骤的写作任务，学生能够掌握家庭规章写作特点；通过独立起草短文，学生锻炼了根据写作要求准备素材并把素材连词成句的能力，学生能注意提示词的先后顺序，同时按需添加缺失的成分，最后成一篇语言通顺、逻辑合理的短文的能力。 任务三: Writing 1. 教师提问：Do your parents set some home rules If yes, what are they 。 创设情境：Johnny的父亲要求Johnny制定四条家规。 2. 教师使用蛛网图陈列部分家规。 3. 教师呈现选项框中的内容，要求学生以对子活动的形式进行讨论。学生认读和理解单词：touch, air conditioner 4. 教师呈现第一条家规作示范：We must close the windows when the air conditioner is on. 提醒学生在连词成句时应该注意提示词的先后顺序，同时需要添加缺失的成分。 5. 学生独立完成其余三条家规。 6. 归纳家庭规章写作的特点。 Explain the reason why you should make rules to your family members. Make rules with family members together. Make sure they understand the rules. Show the hope if every family member follows the rules. 任务三: 根据学生完成各写作任务的情况，判断学生能否掌握和理解家庭规章写作特点以及能否使用正确的情态动词完成家规的制定，对学生表现给予及时反馈。
设计意图 Writing中的一系列活动，逐步地向学生介绍家庭规章的写作特点，学生能根据写作要求提示，独立撰写一些家庭规章。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：通过创设情境，让学生能够再次运用本课时所学的写作步骤，独立起草家庭规章，并在教师的指导下进行互评及修改，同时内化拓展本单元的词汇、语法等语言知识。 任务四：Post-writing 1. Further discussion: What must we do when we use water/fire/electricity… What must we do at home to have a safe and healthy life What must we do at home to help protect the Earth and the environment 2. 根据图片提示，小组讨论使用情态动词must 和mustn’t制定更多家规。 3. 小组成员之间互相分享各自的家规，并选择合适的家规制定海报。 4. 完成写作后，小组成员之间互评互改习作。 任务四: 综合运用本课时所学的知识。小组讨论互相批改写作，邀请每组学生进行展示。判断学生能否准确掌握本节课的写作结构以及基本的描述方式，对学生表现给予及时反馈。
设计意图 通过作文仿写，学生巩固了家庭规章写作的特点。通过互评，学生了解更多家规让文章更优秀。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 完成《英语(七年级下册)B》第105页的练习。 运用本节课所学，独立完成一篇短文 巩固本节课所学内容
提高题： 小组内讨论制定一些班级规章 理解规章的制定原则 迁移所学的知识
拓展题： 把小组讨论制定的班级规章制作成海报，并在班里展出。 巩固规章的写作特点 培养学生在实际生活中对英语的运用能力和创造力。
课后反思（实施后填写）
本节课作为本单元的写作课时，旨在通过循序渐进的方式让学生完成由简到繁的任务，帮助学生掌握规章制度的写作特点。在这个过程中涉及语言知识方面的知识，各种学习策略的运用，积极情感的体验，特别是情态动词的运用，让学生更乐意进行思考和总结。本课的设计遵循 3P 教学法的方法，通过呈现演示(presentation)→ 操练(practice)→ 成果(production)。呈现范文的示例，让学生观察、发现和归纳家庭规章的写作特点。小组讨论的学习形式，让学生主动发现、主动学习，小组成员间的互相帮助，也让学生更容易接受本课时的写作任务。最后通过一个相似的情境任务，让学生操练本课时所学的运用情态动词制定规章。并通过互相评价，呈现学习的效果。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 七年级下册
使用教材 沪教牛津版（深圳·广州·沈阳） 教材页数 P71-86
单元名称 Electricity
单元主题及主要内容分析
主题范畴： 人与自然 主题群：环境保护 子主题：环境污染以及原因，环保意识和行为 单元话题： 电 主题意义：树立安全用电、珍惜生命的观念 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义一 Electricity all around故事关于电的一则小故事了解电的产生和传输过程，学习与电有关的词汇二 Electricity in Benny’s flat对话一段Benny的父母讨论发生断电时家中各种电器使用情况的对话了解各种家用电器的名称三 Home safety对话讨论家中应该注意的安全事项对学生进行生活常识和安全教育四 Home rules说明文介绍家庭规章让学生注意在日常生活中应该遵循的规范五 Electricity safety tips 说明文介绍几条安全使用家用电器的规章进一步了解用电安全—即家用电器的安全使用问题六 Earth Hour说明文介绍“地球一小时”的相关情况了解更多保护环境的方式
表二：单元大观念：
学情分析
（一）自然情况 本单元围绕“电”这一话题，以节约用电和安全用电为主线，开展教学活动。符合Module 3 Natural elements这个话题的内容探究，以及七年级学生对知识的汲取需求。 （二）已有基础 因为本单元话题贴近生活，学生有一定的背景知识，所以学生读起来会比较轻松。授课对象为初一级学生，在语言知识方面，学生已经掌握情态动词的用法。此外，学生也掌握了一些基本的语言点和语言技巧，能够获取文本的主要信息。 （三）存在问题
但文章中还出现了许多常见家用电器的名称，这些英语表达学生较为陌生。而且大多数学生缺乏阅读策略，对于分析和迁移能力还有待进一步的提高。学生对于运用情态动词讨论并制定家庭安全规章的方法，需要进一步学习。 （四）解决措施 鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。 培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。 在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。 5. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元课标要求及学习目标
【单元课标要求】 1. 发展语言能力。能够在感知、体验、积累和运用等语言实践活动中，掌握与电相关的词汇和表达；能用情态动词谈论家庭安全规章。 2. 培育文化意识。培养节能和环保意识，树立安全用电、珍惜生命的观念。 3. 提升思维品质。能将所学知识与日常生活相结合，培养自己解决实际问题的能力。从多角度了解和认识电，有理有据、有条理地表达节能的方法。 4. 提高学习能力。能够树立正确的英语学习目标，保持学习兴趣，主动参与语言实践活动；在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试；学会自主探究，合作互助；学会反思和评价学习进展，调整学习方式；学会自我管理，提高学习效率，做到乐学善学。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时 Reading 阅读课 帮助学生理解阅读篇章的文本特征，并掌握找读的阅读策略，了解篇章的主要内容；帮助学生理解电流入家庭的过程，并深度掌握文本关键信息；帮助学生学习主阅读篇章中的核心词汇。 通过略读回答问题链，精读复述阅读篇章，评价学生能否能理解文章的大意；通过补全句子和短文填空，评价学生是否掌握本课目标词汇；通过找出主阅读篇章中的人称代词所指代的对象，评价学生在具体语境中对人称代词指代对象的把握。
Listening & Speaking 听力 口语课 训练学生获取特定信息的能力；帮助学生学习并运用情态动词讨论家庭安全规章；帮助学生了解音节的概念，学会如何给单词划分音节。 通过学生完成听力练习的情况，评价学生是否能理解对话主旨大意的基础上抓住对应信息；通过朗读对话以及编制对话，评价学生是否能运用本单元所学的知识进行语言输出。通过朗读单词以及帮单词划分音节，评价学生能否掌握音节的概念和划分音节的规则。
第三课时 Grammar 语法课 帮助学生学习情态动词后跟动词被动式和动词现在完成时的被动语态的构成以及用法。 通过对子活动以及选词填空等，评价学生能否掌握情态动词can的用法；通过补全对话以及角色扮演等，考查学生是否掌握情态动词may和can的用法；通过用must和mustn’t制定规则，考查学生是否掌握情态动词must的用法。
第四课时 Writing & Project 写作课 帮助学生根据关键词为生活制定规章。 通过对子活动的方式进行讨论，评价学生是否能归纳总结规章的写作方式；通过仿照例子写四条家庭规章，评价学生是否掌握家庭规章的写作特点。
第五课时 More practice & Culture corner 阅读 拓展课 帮助学生了解家庭中安全用电的注意事项，以及帮助学生了解“地球一小时”的相关知识 通过回答问题，评价学生是否更好地掌握篇章的细节信息；通过段落大意匹配，评价学生是否掌握概括段落大意的阅读策略；通过小组分享，评价学生是否能够就已知话题提供信息，表达观点以及参与讨论。
单元评价设计
本单元内容不但贴近生活，具有很强的实用价值，而且能够使学生充分关注电的产生和传输过程，学习与电和电器有关的词汇和表达，对培养学生的文化意识很有帮助。本单元课主要是基于主题意义进行单元整体教学的设计，以学生对于主题意义的理解和学习能力的发展为主线，设计体现关联性和递进性的学习活动，旨在让学生树立“安全用电”和“节约用电”的意识。“电”的话题贯穿了整个单元，它将以不同的形式呈现在本单元的听力板块、语法板块、口语部分和细弱板块中，引起学生学习本单元的兴趣。 本单元教学紧密地跟语篇教学和文化意识教学结合在一起。在“听、说、读、写”的活动中，教师能引导学生逐步从导读、分析到理解文本的内容，并且根据文本内容进行深度思考，思考如何安全用电以及节约用电，将所学知识和日常生活相结合，培养学生自己解决实际问题的能力。
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