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Unit 6 Electricity课时教学设计
本单元第3课时 Grammar 课型 语法课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 语法板块介绍了情态动词can, may和 must的含义和基本用法，并总结了情态动词的共同特征。 Why---语篇传递的主题意义 通过本课的学习，学生能够学会正确使用情态动词，同时鼓励学生使用must 和must not来制定规则。 How---文体结构、语言特点及功能 本课时利用创设情境引导学生归纳并掌握can, may和 must的含义和基本用法。
学情分析
【已知】学生已经在小学阶段学习过部分情态动词的用法。 【未知】学生在情态动词的意义、迁移、运用上还是有困难。学生对于目标语法的表意功能、交际能力上缺乏认识，对于一些情态动词的特殊用法也还没有完全掌握。 【能知】本课将帮助学生从具体的语句中提炼、归纳语法规律；能在语篇中正确运用各情态动词。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够： 语言能力: 掌握情态动词can和cannot, may 和may not, must 和must not的用法。 学习能力: 能够在具体语境中正确使用情态动词 思维品质: 主动探究，善于发现语言的规律并能运用规律举一反三。 文化意识: 激发学生的想象力并提高学生对英语语法结构的理解。
教学重难点
教学重点： 学习3组情态动词的运用和表达。 教学难点： 运用情态动词表达在家中需要遵守的规章。
教学方法
英语教学活动观，情境教学法，任务型教学
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：通过创设情境和视频，引出本单元目标语法情态动词。 任务一: Lead in 创设情境：怪兽们介绍他们世界的发电站。 1. 让学生阅读一段关于怪兽电力公司的介绍，并注意红色字体。 2. 提问学生：What are these words 3. 观看视频，回顾情态动词的共同特征。 任务一: 根据学生的答题情况，判断学生对情态动词的了解程度。
设计意图 通过导入的内容，引出这节课的学习内容，为后面的教学做铺垫，同时让学生能够对本堂课的教学感兴趣。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践： 通过分析例句，学生能够总结归纳can, may和 must的用法，帮助学生总结归纳can 和be able to以及must和 have to的区别，同时在实际情境中正确运用各情态动词。 任务二: can 和cannot 1. 教师呈现例句，并告诉学生们可以用can 和can’t表达是否有能力做某事。 2. 归纳和分析can 和can’t的用法。 can表示具有某种能力，意为“能，会”相当于be able to。提醒学生can 与be able to的区别。 can表示许可，意为“可以”，相当于may。它的否定形式是cannot/can’t can构成的一般疑问句的回答形式为： -- Can I… -- Yes, you can. / No, you cannot/can’t. 3. 引导学生观察Grammar A部分的卡通图并朗读卡通图中Hi和 Lo之间关于自身能力情况的对话。学生根据对话对内完成练习。 4. 语法游戏：根据示范，以对子活动的形式向同伴介绍自己的能力。 任务三：may 和may not 1. 教师呈现图片，提供关键字，让学生使用正确的语言去描述图片所呈现的情景。 2. 要求学生朗读例句，总结出情态动词may的相关用法： may 表示许可或请求对方允许，意为“可以；可能；或许” 否定形式为may not，意为“不可以”。提醒学生注意除了may not以外, can’t、mustn’t都可以表示“不可以”。但mustn’t语气更强。 may构成的一般疑问句的回答形式为： -- May I… --- Yes, you may. / No, you may not. 3. 学生仔细观察练习中的图片，用may 和can完成练习。 4. 核对答案，并要求学生进行角色扮演，将对话内容表演出来。 任务四：must 和must not 1. 教师呈现四幅禁止标志，请学生表达其含义。 You mustn’t take photos. You mustn’t use your mobile phone here. You mustn’t smoke here. You mustn’t fish here. 2. 教师告诉学生用must来表示义务，具有强制性，否定形式为must not / mustn’t，表示绝对禁止。提醒学生注意must 与have to的区别 3. 学生朗读例句，并完成制定规章的练习。教师和学生一起校对答案。 任务二：观察学生归纳的语法规则，判断学生能否从例句中发现语法规则，并归纳总结。对学生表现给予及时反馈。 观察学生完成练习的表现，判断学生能准确掌握情态动词can的用法。对学生表现给予及时反馈。 任务三：观察学生归纳的语法规则，判断学生能否从例句中发现语法规则，并归纳总结。对学生表现给予及时反馈。 观察学生完成练习的表现，判断学生能准确掌握情态动词may的用法。对学生表现给予及时反馈。 任务四：观察学生归纳的语法规则，判断学生能否从例句中发现语法规则，并归纳总结。对学生表现给予及时反馈。 观察学生完成练习的表现，判断学生能准确掌握情态动词must的用法。对学生表现给予及时反馈。
设计意图 通过一系列的教学活动，训练学生的总结分析能力，掌握各情态动词的用法。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：通过归纳总结和点对点练习，学生能够正确使用情态动词，发展学生的主动探究、发现语言规律并运用规律举一反三的学习能力。 任务五：综合练习 学生完成综合练习，并核对答案。 教师与学生一同回顾本堂课的重难点，完成笔记。 任务五:根据学生的练习表现，判断学生能否掌握在具体语境中正确使用情态动词。
设计意图 再次复习情态动词的用法，鼓励学生灵活运用情态动词，培养学生的中英思维。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 整理本堂课语法知识的思维导图 对所学内容掌握情况做到心中有数 查漏补缺，复习本课时所学内容
提高题： 完成《英语七年级下册B》第96至98页Grammar的练习 复习和消化本节课所学内容 巩固本节课所学内容
拓展题： 小组讨论并使用情态动词描述节电的方法 使用情态动词去解决实际生活中的问题 培养学生在生活的真实场景中，对英语的运用能力和创造力。
课后反思（实施后填写）
本课为语法课，本课设计学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新的学习活动，基于已有知识，依托创设情境，在分析问题和解决问题的过程中，引导学生掌握情态动词的含义、用法和区别，促进语言技能、文化内涵、多元思维等发展。通过完成各任务，让学生在做中学，学中做。授课设计层次清晰。在每个环节中目标明确，通过创设情境，图片，小组讨论等方式充分调动学生的参与感，通过任务驱动带领学生完成本课的语法学习。在课后要求学生用适当的情态动词提出节约用电的建议，引导学生回归本单元主题。通过这么一系列的教学活动，不仅可以让学生在不同语境中更好地掌握情态动词的用法，同时也让学生理解如何在写作中使用恰当的情态动词给文章增添色彩。这样，不但使本课更好地发挥其“承上启下”的单元教学功能，更重要的是，更好地实现了让语法学习真正为交际服务的目的、帮助学生实现“从语言知识到语言技能”的提升。
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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 七年级下册
使用教材 沪教牛津版（深圳·广州·沈阳） 教材页数 P71-86
单元名称 Electricity
单元主题及主要内容分析
主题范畴： 人与自然 主题群：环境保护 子主题：环境污染以及原因，环保意识和行为 单元话题： 电 主题意义：树立安全用电、珍惜生命的观念 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义一 Electricity all around故事关于电的一则小故事了解电的产生和传输过程，学习与电有关的词汇二 Electricity in Benny’s flat对话一段Benny的父母讨论发生断电时家中各种电器使用情况的对话了解各种家用电器的名称三 Home safety对话讨论家中应该注意的安全事项对学生进行生活常识和安全教育四 Home rules说明文介绍家庭规章让学生注意在日常生活中应该遵循的规范五 Electricity safety tips 说明文介绍几条安全使用家用电器的规章进一步了解用电安全—即家用电器的安全使用问题六 Earth Hour说明文介绍“地球一小时”的相关情况了解更多保护环境的方式
表二：单元大观念：
学情分析
（一）自然情况 本单元围绕“电”这一话题，以节约用电和安全用电为主线，开展教学活动。符合Module 3 Natural elements这个话题的内容探究，以及七年级学生对知识的汲取需求。 （二）已有基础 因为本单元话题贴近生活，学生有一定的背景知识，所以学生读起来会比较轻松。授课对象为初一级学生，在语言知识方面，学生已经掌握情态动词的用法。此外，学生也掌握了一些基本的语言点和语言技巧，能够获取文本的主要信息。 （三）存在问题
但文章中还出现了许多常见家用电器的名称，这些英语表达学生较为陌生。而且大多数学生缺乏阅读策略，对于分析和迁移能力还有待进一步的提高。学生对于运用情态动词讨论并制定家庭安全规章的方法，需要进一步学习。 （四）解决措施 鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。 培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。 在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。 5. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元课标要求及学习目标
【单元课标要求】 1. 发展语言能力。能够在感知、体验、积累和运用等语言实践活动中，掌握与电相关的词汇和表达；能用情态动词谈论家庭安全规章。 2. 培育文化意识。培养节能和环保意识，树立安全用电、珍惜生命的观念。 3. 提升思维品质。能将所学知识与日常生活相结合，培养自己解决实际问题的能力。从多角度了解和认识电，有理有据、有条理地表达节能的方法。 4. 提高学习能力。能够树立正确的英语学习目标，保持学习兴趣，主动参与语言实践活动；在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试；学会自主探究，合作互助；学会反思和评价学习进展，调整学习方式；学会自我管理，提高学习效率，做到乐学善学。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时 Reading 阅读课 帮助学生理解阅读篇章的文本特征，并掌握找读的阅读策略，了解篇章的主要内容；帮助学生理解电流入家庭的过程，并深度掌握文本关键信息；帮助学生学习主阅读篇章中的核心词汇。 通过略读回答问题链，精读复述阅读篇章，评价学生能否能理解文章的大意；通过补全句子和短文填空，评价学生是否掌握本课目标词汇；通过找出主阅读篇章中的人称代词所指代的对象，评价学生在具体语境中对人称代词指代对象的把握。
Listening & Speaking 听力 口语课 训练学生获取特定信息的能力；帮助学生学习并运用情态动词讨论家庭安全规章；帮助学生了解音节的概念，学会如何给单词划分音节。 通过学生完成听力练习的情况，评价学生是否能理解对话主旨大意的基础上抓住对应信息；通过朗读对话以及编制对话，评价学生是否能运用本单元所学的知识进行语言输出。通过朗读单词以及帮单词划分音节，评价学生能否掌握音节的概念和划分音节的规则。
第三课时 Grammar 语法课 帮助学生学习情态动词后跟动词被动式和动词现在完成时的被动语态的构成以及用法。 通过对子活动以及选词填空等，评价学生能否掌握情态动词can的用法；通过补全对话以及角色扮演等，考查学生是否掌握情态动词may和can的用法；通过用must和mustn’t制定规则，考查学生是否掌握情态动词must的用法。
第四课时 Writing & Project 写作课 帮助学生根据关键词为生活制定规章。 通过对子活动的方式进行讨论，评价学生是否能归纳总结规章的写作方式；通过仿照例子写四条家庭规章，评价学生是否掌握家庭规章的写作特点。
第五课时 More practice & Culture corner 阅读 拓展课 帮助学生了解家庭中安全用电的注意事项，以及帮助学生了解“地球一小时”的相关知识 通过回答问题，评价学生是否更好地掌握篇章的细节信息；通过段落大意匹配，评价学生是否掌握概括段落大意的阅读策略；通过小组分享，评价学生是否能够就已知话题提供信息，表达观点以及参与讨论。
单元评价设计
本单元内容不但贴近生活，具有很强的实用价值，而且能够使学生充分关注电的产生和传输过程，学习与电和电器有关的词汇和表达，对培养学生的文化意识很有帮助。本单元课主要是基于主题意义进行单元整体教学的设计，以学生对于主题意义的理解和学习能力的发展为主线，设计体现关联性和递进性的学习活动，旨在让学生树立“安全用电”和“节约用电”的意识。“电”的话题贯穿了整个单元，它将以不同的形式呈现在本单元的听力板块、语法板块、口语部分和细弱板块中，引起学生学习本单元的兴趣。 本单元教学紧密地跟语篇教学和文化意识教学结合在一起。在“听、说、读、写”的活动中，教师能引导学生逐步从导读、分析到理解文本的内容，并且根据文本内容进行深度思考，思考如何安全用电以及节约用电，将所学知识和日常生活相结合，培养学生自己解决实际问题的能力。
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