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Unit 6 Electricity课时教学设计
本单元第1课时 Reading 课型 阅读课
语篇研读
What---语篇主题和主要内容 主阅读篇章是一篇关于电的短文，了解电的产生和传输过程，学习与电有关的词汇。 Why---语篇传递的主题意义 通过阅读本文，让学生了解电从发电站进入家庭的过程，帮助学生树立节约用电、绿色生活的理念。 How---文体结构、语言特点及功能 主阅读篇章的话题和叙述手法贯穿了整个单元。篇章按照先后顺序描述了电从发电站进入家庭的过程。此外主阅读篇章中出现了不少情态动词can，may和must。篇章采用了对话的写作手法，文字有很多生动有趣的语言。
学情分析
【已知】本单元主题是“电”，本课时正是导入本单元主题的主阅读篇章，学生对于“电”的话题非常熟悉，是环保主题中必不可少的一个话题。学生有一定的背景知识对文章的理解和学习有一定的帮助。 【未知】学生对于对话类文章中的存在两个难点，一是人称代词的所指代的对象，二是人物角色所说的话的真正含义，因此学生较难理解篇章中生动有趣的语言表达。 【能知】本课时帮助学生掌握与电相关的表达；了解电从发电站进入家庭的过程。
课时教学目标
通过本课学习，学生能够： 1. 语言能力: 积累与电相关的词语和表达；理解电从发电站进入家庭的过程。 2. 学习能力: 根据上下文猜测单词和短语的含义；理解复合名词的构成及词义；从。 3. 思维品质: 通过表示先后顺序的连接词以及图片，分析电从发电站进入家庭的过程。 4. 文化意识: 帮助学生树立节约用电、绿色生活的理念。
教学重难点
教学重点： 1. 熟悉电流产生以及进入家庭的过程。 2. 深入了解主阅读篇章的内容，学习核心单词和短语。 教学难点： 1. 深度掌握文本关键信息。 2. 根据上下文语境学习核心单词和短语。
教学方法
英语教学活动观，情境教学法，任务型教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教-学-评一体化教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
学习理解：通过创设情境和视频，激活学生的背景知识，引入单元话题；获取一些关于电的基本常识，激发学生学习本单元内容的兴趣。 创设情境：两只怪兽介绍在自己的世界需要收集小孩的尖叫声。 任务一: Lead in 1. 猜一猜，“Why do the monsters need to collect children’s screams”，揭示单元话题。 2. 观看视频，学生认读和理解单词：battery, electricity. 激活学生的背景知识。 3. 学生思考：How do humans produce electricity 4. 教师呈现3幅图片，并告诉学生There are different ways of producing electricity. 要求学生将图片与相应的文字进行配对。核对答案。 5. 教师呈现图片，引导学生思考：How does electricity come to our homes 学生认读和理解单词词组：wire, cable, power station 6. 使用单词wire, energy, cable, battery完成句子，理清这几个单词的意义。 任务二: Pre-reading 1. 学生在教师指导下阅读标题，观察插图，回答问题。 What do you think the story may be about What’s the relationship between the people in the first picture What is the girl doing What do you think the story may be about a. Where electricity comes from. b. What electricity is like. c. What we use electricity for. d. How we can use electricity safely. 2. 学生在教师指导下分析文章写作特征。学生圈出文章中所有的引号，并认读和理解单词：conversation。 任务一: 观察学生互动表现，判断学生对于电知识的已知和未知，鼓励学生积极参与本节课。 任务二: 观察学生参与课堂的表现，判断学生是否能根据已知信息推断文章内容。
设计意图 通过导入的内容，引出这节课的学习内容，为后面的教学做铺垫，同时让学生能够了解本节课的学习目标并对本堂课的教学感兴趣。
教学目标 学习活动 效果评价
应用实践：基于结构化知识，获取水从自然界进入家庭的过程，帮助学生运用和巩固略读策略，进一步加深学生对水资源重要性的理解。 任务三: Reading 学生跟录音朗读课文，掌握文本大意。学生在文中找出相关答案：when, where, what, who, how, ending 教师指导学生将主阅读篇章分为3部分，即第一部分：paragraphs 1-5; 第二部分：paragraphs 6-10; 第三部分：paragraphs 11-16。 学生尝试归纳段落大意。 Part 1: Daisy was going to go to the shop. Benny wanted to trick her. Daisy thought she could do it. Mum felt unhappy about what Benny said. Part 2: Benny explained that electricity came through wires. Dad explained that electricity came from the power station through wires and cables. Part 3: Daisy returned with some batteries, the packets of electricity Benny asked for. Benny was surprised and Benny who looked foolish. 教师要求学生阅读第一部分，判断下列句子的正误，并改正错误句子。学生认读和理解单词drop, anyone, reply, foolish和短语a packet of…。 ( ) Daisy was going to buy a packet of sweets. ( ) Benny didn’t reply to his sister because he wanted nothing. ( ) Benny didn’t think Daisy could buy electricity in packets like sweets. ( ) Benny wanted to make Daisy look foolish. ( ) Mum was happy about that. 学生将5个正确的句子连接起来并朗读： 教师要求学生阅读第二部分并回答问题, 学生认读和理解单词connect 短语: be connected to…, in a way。 How does electricity come into our homes 7. 教师呈现图片，让学生选择适当的单词完成图片填空，更直观地呈现电流入家庭的过程。 8. 小组活动：制作流程图展示电从发电站流入家庭的过程。 9. 学生阅读第三部分，回答以下问题。学生认读和理解单词moment。 What did Daisy buy Was she right Why 任务三: 根据学生的答题情况以及分段情况，判断学生是否了解篇章的大致内容。 根据学生完成判断正误的情况，判断学生是否能理解文章的细节，把握学生对语言和信息的内化情况。 根据学生答题情况以及流程图的制作过程，评价学生是否理解电从发电站进入家庭的过程。
设计意图 引导学生内化结构和关键语言，并根据语篇表层结构的主线探究和深入作者的隐含信息，启发深度思考，为进一步提炼和概括信息做好铺垫。
教学目标 学习活动 效果评价
迁移创新：通过讨论和分析，并给出理由，学生能理解对话文中说话人的“言下之意”；能理解电从发电站进入家庭的过程，让学生从感性认识到理性认识。 任务四: Post reading 1. 学生完成课本Vocabulary C1，巩固核心词汇。 2. 完成Comprehension D1， 复习人称代词的用法。 3. 小组活动：分角色朗读主阅读篇章。教师邀请部分小组上台表演。 4. 小组活动：深入思考以下问题，每小组推选一名代表上台汇报讨论结果。 Who looks foolish in the end Why 5. 总结本堂课所学的内容。 任务四: 根据学生的答题情况，判断学生是否理解文章内容以及对核心词汇的掌握程度。 观察小组讨论和小组展示，判断学生对于句子“言下之意”的把握能力。根据需要给出必要的指导和反馈。
设计意图 引导学生超越语篇，上升到与作者对话的层面，实现探究语篇的内涵价值与意义的目的，促进学生逻辑思维和辩证思维的发展。
课时教学板书设计
评价量表
课时作业设计
作业内容 作业目标 设计意图
基础题： 完成《英语(七年级下) B》第95页和第102页的练习。 掌握最基本的语言知识。 查漏补缺，复习和巩固本节课所学内容
提高题： 写一篇小短文介绍电从发电站进入家庭的过程 理解课文内容以及掌握文章结构。 加深对本节课内容的理解和消化
拓展题： 小组讨论：你对电的看法。 理解本文背后的深层含义。 培养学生的思辨能力，以及在日常情境中的英语思维。
课后反思（实施后填写）
本阅读篇章体裁是一则小故事，题材是关于电的常识。学生通过阅读家庭成员间关于电的讨论，了解电从发电站进入家庭的过程。因此，本节课的教学设计建立在教师对语篇多角度、深层次研读的基础上，为教师将研读结果转化为一系列循环递进的课堂学习活动奠定了基础。教师通过图片，帮助学生理清主阅读篇章写作的思路，将文本信息转化成非文本信息，让学生在完成找读练习的同时，复习第五单元的流程制作，学生能把文本内容用流程图体现或将流程图用语言表达出来，进一步巩固主阅读篇章的所学内容，培养学生看图说话的能力，为接下来的课时学习作好铺垫。在教学过程中，教师特别指导学生在阅读过程中关注文本特征，引导学生阅读对话文本时，理解说话人的“言下之意”。同时，教师指导学生开展小组讨论活动，帮助他们内化所学语言知识。通过问题链，引导学生对主题的认识由浅入深，得到发展。
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Unit 6 Electricity
Period 1 Reading
牛津深圳·广州版 七年级下
Content
01
03
05
Learning objectives
02
Lead -in
Pre-reading
Post-reading
04
06
Reading
Homework
Learn some ways of producing electricity.
Learning objects
Obtain key information through in-depth reading of the main reading chapter
According to the flowchart, describe how the electricity gets into homes.
After learning the lesson, we can:
Do you know us
Lead in
Lead in
We are from another world. In our world, we need to collect children’s screams. Do you know why
Lead in
The screams inside batteries produce electricity.
battery / b tri/ n.
electricity / lek tr s ti/
n. a form of energy
Lead in
How do humans produce electricity
There are different ways of producing electricity. Write the correct words in the blanks.
solar power water power wind power
wind power
water power
solar power
Lead in
Lead in
power station
make electricity
cable
/wai (r)/ n. is used to carry an electric current or signal
Do you know how electricity comes to our homes
发电站
wire
/'keibl/ n.
a set of wires
Lead in
Fill in the blanks with given words.
wire energy cable battery
Modern people use more _______ than people in the past.
2. This toy car uses _________ for energy.
Don’t touch that _____! It is very dangerous.
We don’t know who cut the _______, but we can’t use the telephone at the moment.
energy
batteries
wire
cables
Look at the photos, the title of the story on page 73. Then answer the questions below.
Pre-reading
What do you think the story may be about
It may be about the electricity around us.
What’s the relationship between the people in the first picture
They are family.
a. Where electricity comes from.
b. What electricity is like.
c. What we use electricity for.
d. How we can use electricity safely.
Pre-reading
What is the girl doing
I think she is shopping.
What do you think the story may be about
Quotation mark
(引号)
This story is a conversation.
Pre-reading
/k nv se n/ n. a talk, involving two people or a small group
What are they
When
One evening
Where
At home
Benny, Daisy, Dad and Mum
Who
What
Benny wanted to make Daisy
look foolish.
How
He asked Daisy to get him a packet of electricity.
Daisy got him a packet of batteries and Benny looked
foolish in the end.
Ending
Reading
Parts Paragraphs
Part 1
Part 2
Part 3
The text can be divided into 3 parts. Please read and complete the exercises of each part.
1-5
6-10
11-16
Reading
Match the main idea of each part.
Daisy returned with some batteries, the packets of electricity Benny asked for. Benny was surprised and Benny who looked foolish.
Daisy was going to go to the shop. Benny wanted to trick her. Daisy thought she could do it. Mum felt unhappy about what Benny said.
Benny explained that electricity came through wires. Dad explained that electricity came from the power station through wires and cables.
Reading
anyone / eniw n/ pron. it could be any person out of a very large number of people.
reply /ri'plai/ v. to say or write sth as an answer to sb/sth. (reply to sb. )
foolish /fu:li / adj. = silly/stupid not showing good sense or judgement
a packet of 数词＋量词＋of＋可数名词的复数，用来表示数量
in packets 一袋袋的
Reading
Read the 1st part of the text and finish the reading tasks.
( ) Daisy was going to buy a packet of sweets.
( ) Benny didn’t reply to his sister because he wanted nothing.
( ) Benny didn’t think Daisy could buy electricity in packets like sweets.
( ) Benny wanted to make Daisy look foolish.
( ) Mum was happy about that.
T
T
T
F
F
Mum was unhappy and she asked Benny not to say that.
Benny asked Daisy to get him a packet of electricity.
Reading
Tell whether the following statements are true or false. Correct the statement if it’s false.
Daisy was going to buy ________________. Benny
asked Daisy to get him ___________________. Benny _______ think Daisy _______ buy electricity in packets like sweets. Benny wanted to make Daisy ____________. Mum was ________ and she asked Benny____________.
Close books and fill in the blanks.
a packet of sweets
a packet of electricity
didn’t could
look foolish
unhappy
not to say that
Reading
Reading
Read the 2nd part and and finish the reading tasks.
connect /k ’nekt/ v. to join sth to the main supply of electricity, gas, water, etc.
in a way 在某种程度上，常置于句首或句末，作状语
【拓展】
by the way
顺便问问；顺便说一声
on the / one’s way to ...
在去……的路上
in no way 决不
be connected to 连接到
connect sth to/with… 把……和……连接起来
Mobile phones can be connected to computers.
The railway line connects Guangzhou to Wuhan.
How does electricity come into our homes
Reading
wire
cable
power station
cable power station wire
The Journey of Electricity
Reading
It ____________________under the street.
Electricity is produced in____________________.
travels in cables
a power station
It ____________ our flat ______________________.
comes into through thin wires
It _______________light energy in light bulbs.
changes into
Group work
Reading
Read the 3rd part and finish the reading tasks.
moment / m m nt/ n. a very short period of time
a moment later 过了一会儿；片刻之后
a moment ago 刚刚
at the moment 现在
What did Daisy buy
Batteries.
Yes, she was. Because the chemicals inside batteries produce electricity.
Was she right Why
C1 The words in italics are from the story on page 73. Circle the correct answers to complete the sentences.
If you reply to a question, you ____ it.
A. ask B. answer
2. A foolish person usually does _____ things.
A. harmful B. silly
Practice
3. When my computer is connected to the Internet, the Internet ___ my computer and the other computers in the world together.
A. joins B. carries
4. If you ask someone to wait for a moment, you will come back in ____
A. a long time B. a short time
5. Batteries provide toy cars with _____ .
A. electricity B. heat
Practice
1. I’ m going to buy a packet of sweets. (lines 1-2) _______
2. Can you get me a packet of electricity, please (lines 4-5) _______
3. She’ll look foolish. (line 8) _______
4. It’s like water, in a way. (lines 11-12) _______
5. They're connected to a power station. (lines 16) _______
Find these sentences in the story on P73. Then write the name of the person or thing that each pronoun in italics refers to.
Daisy
Electricity
Benny
Daisy
Cables
Practice
Finally,
electricity comes from a power station.
it comes into our flat through thin wires.
it travels in cables under the street.
it changes into light energy in light bulbs.
Next,
Then,
First,
Post-reading
Read the text, with each member role-playing a different character in the story.
Post reading
Daisy
Benny
Dad
Mum
Benny: May I have my packet of electricity
Daisy: Here you are.
Benny: But … these are batteries!
Dad: Daisy’s right. The chemicals inside batteries produce electricity.
Mum: Who looks foolish now, Benny
For example:
Who looks foolish in the end Why
Group work
Further thinking
Post reading
Example
Benny looks foolish in the end. He thought Daisy didn’t know what a packet of electricity was. He wanted to make fun of her. However, Daisy came back with a packet of batteries. The chemicals inside batteries produce electricity. So he had no reason to make fun of Daisy. Instead, his mother made fun of him.
How does electricity come into our homes
Summary
Self-assessment
How well do you know about this lesson Tick the boxes.
I can read a story about electricity. 口 口 口
I can make a summary of an article. 口 口 口
I understand the detailed information about the text. 口 口 口
I can retell how electricity gets into our homes. 口 口 口
Assessment
Homework
1. Finish the exercise on P95 and P102 Book B.
2. Try to write a short passage according to the flow chart.
3. In groups, talk about what you think of electricity.
谢谢
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单 元 整 体 教 学 设 计
学科 英语 年级 七年级下册
使用教材 沪教牛津版（深圳·广州·沈阳） 教材页数 P71-86
单元名称 Electricity
单元主题及主要内容分析
主题范畴： 人与自然 主题群：环境保护 子主题：环境污染以及原因，环保意识和行为 单元话题： 电 主题意义：树立安全用电、珍惜生命的观念 以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图： 表一：单元教学内容 语篇语篇类型语篇内容语篇主题意义一 Electricity all around故事关于电的一则小故事了解电的产生和传输过程，学习与电有关的词汇二 Electricity in Benny’s flat对话一段Benny的父母讨论发生断电时家中各种电器使用情况的对话了解各种家用电器的名称三 Home safety对话讨论家中应该注意的安全事项对学生进行生活常识和安全教育四 Home rules说明文介绍家庭规章让学生注意在日常生活中应该遵循的规范五 Electricity safety tips 说明文介绍几条安全使用家用电器的规章进一步了解用电安全—即家用电器的安全使用问题六 Earth Hour说明文介绍“地球一小时”的相关情况了解更多保护环境的方式
表二：单元大观念：
学情分析
（一）自然情况 本单元围绕“电”这一话题，以节约用电和安全用电为主线，开展教学活动。符合Module 3 Natural elements这个话题的内容探究，以及七年级学生对知识的汲取需求。 （二）已有基础 因为本单元话题贴近生活，学生有一定的背景知识，所以学生读起来会比较轻松。授课对象为初一级学生，在语言知识方面，学生已经掌握情态动词的用法。此外，学生也掌握了一些基本的语言点和语言技巧，能够获取文本的主要信息。 （三）存在问题
但文章中还出现了许多常见家用电器的名称，这些英语表达学生较为陌生。而且大多数学生缺乏阅读策略，对于分析和迁移能力还有待进一步的提高。学生对于运用情态动词讨论并制定家庭安全规章的方法，需要进一步学习。 （四）解决措施 鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。 培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。 在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。 教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。 5. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元课标要求及学习目标
【单元课标要求】 1. 发展语言能力。能够在感知、体验、积累和运用等语言实践活动中，掌握与电相关的词汇和表达；能用情态动词谈论家庭安全规章。 2. 培育文化意识。培养节能和环保意识，树立安全用电、珍惜生命的观念。 3. 提升思维品质。能将所学知识与日常生活相结合，培养自己解决实际问题的能力。从多角度了解和认识电，有理有据、有条理地表达节能的方法。 4. 提高学习能力。能够树立正确的英语学习目标，保持学习兴趣，主动参与语言实践活动；在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试；学会自主探究，合作互助；学会反思和评价学习进展，调整学习方式；学会自我管理，提高学习效率，做到乐学善学。
单元课时安排
课时及教材板块 课型 课时对应的单元教学目标 评价的手段与方式
第一课时 Reading 阅读课 帮助学生理解阅读篇章的文本特征，并掌握找读的阅读策略，了解篇章的主要内容；帮助学生理解电流入家庭的过程，并深度掌握文本关键信息；帮助学生学习主阅读篇章中的核心词汇。 通过略读回答问题链，精读复述阅读篇章，评价学生能否能理解文章的大意；通过补全句子和短文填空，评价学生是否掌握本课目标词汇；通过找出主阅读篇章中的人称代词所指代的对象，评价学生在具体语境中对人称代词指代对象的把握。
Listening & Speaking 听力 口语课 训练学生获取特定信息的能力；帮助学生学习并运用情态动词讨论家庭安全规章；帮助学生了解音节的概念，学会如何给单词划分音节。 通过学生完成听力练习的情况，评价学生是否能理解对话主旨大意的基础上抓住对应信息；通过朗读对话以及编制对话，评价学生是否能运用本单元所学的知识进行语言输出。通过朗读单词以及帮单词划分音节，评价学生能否掌握音节的概念和划分音节的规则。
第三课时 Grammar 语法课 帮助学生学习情态动词后跟动词被动式和动词现在完成时的被动语态的构成以及用法。 通过对子活动以及选词填空等，评价学生能否掌握情态动词can的用法；通过补全对话以及角色扮演等，考查学生是否掌握情态动词may和can的用法；通过用must和mustn’t制定规则，考查学生是否掌握情态动词must的用法。
第四课时 Writing & Project 写作课 帮助学生根据关键词为生活制定规章。 通过对子活动的方式进行讨论，评价学生是否能归纳总结规章的写作方式；通过仿照例子写四条家庭规章，评价学生是否掌握家庭规章的写作特点。
第五课时 More practice & Culture corner 阅读 拓展课 帮助学生了解家庭中安全用电的注意事项，以及帮助学生了解“地球一小时”的相关知识 通过回答问题，评价学生是否更好地掌握篇章的细节信息；通过段落大意匹配，评价学生是否掌握概括段落大意的阅读策略；通过小组分享，评价学生是否能够就已知话题提供信息，表达观点以及参与讨论。
单元评价设计
本单元内容不但贴近生活，具有很强的实用价值，而且能够使学生充分关注电的产生和传输过程，学习与电和电器有关的词汇和表达，对培养学生的文化意识很有帮助。本单元课主要是基于主题意义进行单元整体教学的设计，以学生对于主题意义的理解和学习能力的发展为主线，设计体现关联性和递进性的学习活动，旨在让学生树立“安全用电”和“节约用电”的意识。“电”的话题贯穿了整个单元，它将以不同的形式呈现在本单元的听力板块、语法板块、口语部分和细弱板块中，引起学生学习本单元的兴趣。 本单元教学紧密地跟语篇教学和文化意识教学结合在一起。在“听、说、读、写”的活动中，教师能引导学生逐步从导读、分析到理解文本的内容，并且根据文本内容进行深度思考，思考如何安全用电以及节约用电，将所学知识和日常生活相结合，培养学生自己解决实际问题的能力。
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