24.《火烧云》 教案

24.火烧云
教学目标
1、通过理解课文内容，了解火烧云颜色和形状的特点。　
2、想象火烧云的奇异景象，感受火烧云的美丽，多姿多彩。
3、体会作者赞美自然景象的心境激发学生观察大自然的兴趣，培养想象能力。
教学重难点
通过语言文字的学习，了解火烧云颜色和形态的变化，学习作者抓住火烧云颜色变化多和形状变化快进行观察的方法。
积累优美词句。
教学准备
教学课件
教学时数
第二课时
教学过程
创设情境，激发兴趣。
1同学们，你们仔细观察过天上的火吗？火烧云指的是怎样的云呢
2出示图片，请学生欣赏，并请同学们谈谈观看后的感受。
3刚才我们欣赏的是有关火烧云的图片，人们为什么将这种云称为“火烧云”呢？这节课，我们将继续学习《火烧云》这篇课文。
二、自读课文，理清顺序
1自由轻声读课文，边读边找出人们为什么将一种云称为“火烧云”的句子。再想想：作者是按照怎样的顺序写火烧云的？（划出表示描写顺序的词语）
2“天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。”
这句话用了什么手法来写？（打比方，突出原因。）这句话把什么比作什么？（“火”突出红彤彤的特点。）这句话有一个动词用得特别好，请把它找出来（“烧”写出了动态，表现了颜色，点明了课题。）
指名学生有感情地朗读句子。
3作者是按照怎样的顺序写火烧云的？
（作者是按照上来了、变化着、下去了这样的顺序写火烧云的）
三、学习第一部分课文
1文中的火烧云这一自然现象发生在什么时候的？（夏天的傍晚）（你从哪里看出来？（晚饭过后；乘凉）
2火烧云上来时是怎样的情景呢？自由朗读第1自然，说说火烧云上来时，天空及周围的景物是怎样的？用横线画出来。
晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸 ，大白狗变成 ，红公鸡变成 ，黑母鸡变成 ，小白猪变成了 ，老爷爷的胡子变成 。
3小结：这段话写火烧云上来后地面发生的变化（景美、人乐）是静态描写。
4指导朗读（火烧云上来了，多门新奇啊！要读出新奇，读出有趣。）
四、学习第二部分课文
读3～6自然段，说一说：作者从哪两方面讲火烧云的变化？（颜色和形状）
（一）火烧云颜色的变化。
1读第3自然段，说一说：火烧云颜色有哪些变化？
2火烧云就课文中这几种颜色吗？你从文中的哪句话看出来？（还有些也说不出、见也没见过的颜色。）除了这些颜色外，还会有哪些颜色呢？（苹果绿、桃红、玫瑰紫、石榴红、杏黄、秋叶黄、黄瓜绿、草莓红、橘黄、橄榄绿……）
　 3 理解“极多”是此段的中心词，指火烧云有多种颜色。
4欣赏火烧云颜色的图片，天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！你能用一个四字词来概括出火烧云颜色变化多吗？（五颜六色、五彩缤纷、绚丽多彩、色彩斑斓、五光十色）
5火烧云不仅颜色多，而且变化极快。这些颜色是如何变化的呢？四个“一会儿”构成了一个什么句？（排比句）你从四个“一会儿”体会到了什么？（不仅说明火烧云的颜色在不断变化，还强调变化很快。）你能用四个“一会儿”说一句话吗？
6师生配合朗读，读出对火烧云的赞美之情。
　　这地方的火烧云变化极多，一会儿 ，一会儿 ，一会儿 ，一会儿 。这些颜色天空都有，还有些 。
(二)火烧云的形状变化
1默读课文4-6自然段，看看火烧云的形状有哪些变化？用“ ”画出来。
2 形状（多）：马、狗、狮子；
火烧云是以什么形状出现的，样子怎样，如何变化 （读句子，体会火烧云变化的动态美。）
3看看4至6自然段，你是否发现这三段在结构上有什么相似之处。（按“出现——样子——变化”来组段）想象:火烧云还会有哪些形状？请以“出现——样子——变化”这样的结构来说（动物、植物、人类等）。
4火烧云形状变化这么多这么快，你能用学过的四字词概括吗？（变化多端、变化莫测、千变万化、绚丽多姿、千姿百态、瞬息万变……）
5再读课文，找出反映“马”“狗”“狮”变化快，来无踪去无影特点的词语（一会儿、过了两三秒钟、忽然、接着、一转眼等突出变化快、形状多）
6指导朗读，体会火烧云的变化特点。
五、学习第三部分课文
1火烧云颜色多，形状多，变化快，作者看了有何感受呢？自由读第7自然段，找出作者看火烧云的感受，说说你是怎样理解这种感受的。
2“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了”
“ 恍恍惚惚”是什么意思？（模糊不清，看得不真切）为什么会有这样的感受？（说明火烧云在不断变化）。
3因为火烧云的颜色、形状变化如此之多，如此之快，所以作者说“必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。”可是当孩子们低头揉眼睛，抬头再看的时候，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？（遗憾、不舍）会想些什么呢？（火烧云太美了，要是时间长一点该多好啊！）
4指导朗读（读出不舍）。
六、总结全文，激发情感
1火烧云这篇课文，按照“上来了、变化着、下去了”这样的时间顺序，以形象生动的语言描写了火烧云的颜色多、形状多和变化快，表达了作者对自然景观的喜爱和赞美。
2作者为什么能把火烧云写得这样美，这样逼真？你从中学到了什么？（激发我们观察自然、热爱自然的情趣。）
七、拓展延伸
1火烧云是怎样形成的？
（ 太阳的白色光实际是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等一系列有颜色的光波组成的。早晨或傍晚，太阳光是斜射的，它通过空气层的路程比较长，受到散射就减弱得很厉害。减弱得最多的是紫色光，减弱得最少的是红色或橙色光。这些减弱后的彩色阳光，照射在天空中、云层上，就形成鲜艳夺目的彩霞。）
2读读下面这些表示颜色的词语，再说几个类似的。
红彤彤 葡萄灰 半紫半黄
金灿灿 茄子紫 半灰半百合色
八、小练笔
仔细观察大自然的一个景色，如日出、下雨、刮风等，仿照课文写一写。
【板书设计】
上来了（红）
变化着（快） 颜色——五颜六色
火烧云 形状——变化多端
下去了（一会儿工夫）
【教学反思】
让学生边读边想，并感情朗读文段，捕捉关键词句，读出火烧云的颜色和形状变化的特点。例如，在学习“火烧云颜色变化”这部分时，引导学生从“红通通、金灿灿……”等七个表示颜色的词，以及“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”一句中体会出火烧云颜色变化“多”这一特点；从句子“这地方的火烧云变化极多，一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄……”中的四个“一会儿”，体会出火烧云颜色变化“快”这一特点。另外，在此教学环节中，还不断地渗透引导学生质疑，并积累品析好词佳句，并尝试发挥自己的想象力，用自己的话来延续作者丰富而绝妙的想象，感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。