统编版语文四年级下册22 古诗三首 墨梅 教学设计

《墨梅》教学教案
一、教学目标
（1）知识与技能：学生能够正确、流利地朗读《墨梅》，理解诗中生字新词的意思，掌握诗的基本内容。
（2）过程与方法：通过朗读、讨论、问答等形式，引导学生感受诗的意境，理解诗人的情感表达。
（3）情感态度与价值观：激发学生对梅花的喜爱之情，培养学生对高尚品质的追求和崇尚。
二、教学重点
本课的教学重点是理解《墨梅》诗中梅花的形象及其象征意义，感悟诗人的高洁品质和坚韧不拔的精神。
三、教学难点
本课的教学难点是引导学生深入体会诗中的意境和情感，理解诗人如何通过描绘梅花来表达自己的高尚情操。
四、教学过程
（一）导入新课，激发学生兴趣
1. 展示墨梅画作，启动视觉体验
为了激发学生对梅花的兴趣，我将在课堂开始时展示一幅墨梅画作。这幅画将以其简洁而优雅的线条和深沉的色彩吸引学生的目光。通过直观的视觉体验，学生将更直观地感受到墨梅的独特韵味，为接下来的诗歌学习做好情感铺垫。
2. 简述梅花特点，引导学生思考
在展示画作后，我将引导学生们一起探讨梅花的特点。我会问：“你们看到了什么？梅花给你们留下了什么印象？”通过这样的问题，鼓励学生主动思考并分享自己的观察和理解。然后，我会简要介绍梅花的特点，如其在寒冷中的坚韧、清香幽雅等，并引导学生思考这些特点与人的品质有何相似之处。
3. 阐述梅花象征意义，加深理解
在学生对梅花特点有了初步了解后，我将进一步阐述梅花在中国文化中的象征意义。我会解释梅花是如何成为坚贞、高洁和谦虚的象征，并与学生共同探讨这些品质在现实生活中的体现。这样的讨论将有助于学生更深入地理解梅花的象征意义，并为后续学习《墨梅》打下坚实的基础。
4. 过渡至诗歌学习，铺垫情感基调
在完成对梅花特点和象征意义的探讨后，我将自然地过渡到《墨梅》的学习。我会说：“今天我们要学习的诗歌《墨梅》正是赞美了梅花的这些高贵品质。让我们一起感受诗人是如何通过诗歌表达对梅花的赞美之情的吧。”这样的过渡将帮助学生建立起对诗歌的情感基调，为后续的学习做好情感准备。
通过以上导入新课的过程，我将努力激发学生的学习兴趣，为接下来的诗歌学习做好充分的铺垫。同时，我也将注重与学生的互动，鼓励他们主动思考和分享自己的理解，营造一个积极、活跃的课堂氛围。
（二）新课讲解
（1）朗读指导与诗歌韵律感知
① 教师首先进行示范朗读，注意语调的抑扬顿挫和节奏的把握，让学生感受诗歌的韵律美。
② 学生跟读，教师纠正发音和节奏上的不足，确保学生能够正确、流利地朗读诗歌。
③ 开展朗读比赛，激发学生们的兴趣和积极性，让他们在竞争中更好地掌握朗读技巧。
（2）字词解析与诗歌内容理解
① 教师逐句解释诗中的生字新词，如“洗砚池”、“淡墨痕”等，让学生了解字词的具体含义。
② 结合课文内容，分析诗句“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”所描绘的景象，引导学生感受墨梅的美丽和独特之处。
③ 讨论诗人赞美墨梅的原因，让学生理解墨梅所象征的高洁品质和坚韧不拔的精神。
（3）句子分析与情感体悟
① 选取诗中的关键句子，如“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”，进行分析讲解，引导学生体会诗人的情感表达。
② 通过师生问答、小组讨论等形式，让学生深入思考并分享自己对诗句的理解和感悟。
③ 教师总结学生的发言，点明诗句所蕴含的人生哲理和审美价值，培养学生的思辨能力和审美情趣。
（4）互动环节与创意拓展
① 设计互动游戏，如“你画我猜”，让学生根据诗句描述画出墨梅的形象，增强对诗歌内容的理解和记忆。
② 鼓励学生用自己的语言复述诗歌内容，发挥想象力和创造力，培养语言表达能力。
③ 结合实际生活，引导学生思考如何在日常生活中践行墨梅所象征的高洁品质和坚韧不拔的精神。
通过以上教学过程的设计和实施，旨在让学生全面理解《墨梅》的内涵和意境，感受诗人的高尚品质和坚韧不拔的精神。同时，通过多样化的教学方式和互动形式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂教学效果。
（三）问题互动，引导探究
（1）提问启发，引发思考
在讲解了《墨梅》的基本内容和意象之后，我将通过一系列问题来引导学生深入思考。例如，我会问：“墨梅在诗中代表了什么？为什么诗人要用墨梅来表达自己的情感？”这样的问题可以帮助学生更好地理解诗中梅花的形象及其象征意义。
（2）学生回答，互动交流
在提出问题后，我会鼓励学生积极回答，并与他们进行互动交流。我会认真倾听学生的回答，给予积极的反馈，同时引导他们进一步深入思考。通过这样的互动交流，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的课堂参与度。
（3）答案明确，讲解分析
在学生回答后，我会明确给出问题的答案，并进行详细的讲解分析。例如，对于“墨梅在诗中代表了什么？”这个问题，我会解释墨梅代表了诗人高洁的品质和坚韧不拔的精神。同时，我会结合诗中的具体句子进行分析，让学生更好地理解诗人的情感表达。
（4）设计目的，提升能力
通过问题互动的方式，我希望达到以下几个目的：一是帮助学生深入理解《墨梅》的内涵和意境；二是培养学生的思考能力和分析能力；三是提高学生的表达能力和交流能力。通过这样的教学过程，我希望能够全面提升学生的语文素养和综合能力。
（5）拓展延伸，激发创意
在问题互动的最后阶段，我会引导学生进行拓展延伸，激发他们的创意思维。例如，我会让学生想象自己是一朵墨梅，用第一人称来描述自己的特点和感受。这样的拓展延伸既可以帮助学生更好地理解墨梅的形象，又可以激发他们的想象力和创造力。
（四）深入剖析诗句，感悟语言魅力
（1）生字生词探秘
① “淡墨痕”：学生跟读并理解“淡墨痕”的含义，即淡淡的墨色痕迹，形容梅花的颜色淡雅，如同水墨画中的笔触。
② “清气”：师生共读并探讨“清气”的含义，指的是梅花的清香之气，也象征着诗人高洁的气质和品格。
（2）关键句子赏析
① “不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”：教师引导学生分析这句诗，理解诗人不追求表面的赞誉，只愿清香之气充满天地间的情怀。通过对比赏析，让学生感受诗人的高尚情操和坚韧不拔的精神。
（3）形近字、通假字辨析
① 形近字：“痕”与“很”、“狠”等字的辨析，通过组词造句的方式，让学生明确各自的用法。
② 通假字：“乾坤”中的“乾”通“天”，学生讨论并理解其在诗句中的意义。
（4）实词虚词用法探讨
① 实词：“淡”、“清”等实词在诗句中的具体含义和用法，通过替换练习加深理解。
② 虚词：“只”字表达了诗人坚定的决心和毫不动摇的信念，引导学生通过朗读体会其语气和情感。
（5）疑难句解读与特殊句式赏析
疑难句：“吾家洗砚池头树”中的“吾家”为何用“吾”而非“我”，通过讨论让学生理解古诗中人称代词的特殊用法。
特殊句式：“朵朵花开淡墨痕”采用并列结构，突出梅花淡雅的特点，教师引导学生感受其节奏和韵律美。
（6）优美句子品读与模仿创作
挑选诗中的优美句子进行品读，如“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”，鼓励学生模仿创作类似的句子，描绘自己心中的梅花形象。
通过以上教学活动，旨在让学生深入理解《墨梅》中的生字生词、关键句子以及语言魅力，感受诗人的高尚品质和坚韧不拔的精神。同时，通过多样化的教学方式和互动形式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂教学效果。
（五）诗文赏析
（1）赏析《墨梅》的意象之美
① 引导学生关注诗中的“墨梅”形象。询问学生：“诗中描述的墨梅是怎样的？”引导学生从颜色、形态等方面描述墨梅的特点。
② 深入赏析“朵朵花开淡墨痕”一句。提问：“淡墨痕”是怎样的颜色？为什么诗人要用‘淡墨痕’来形容梅花？”引导学生感受梅花清雅脱俗的气质。
（2）探讨诗人的情感世界
① 引导学生思考：“诗人为什么要赞美墨梅？墨梅在诗中代表了什么？”通过分析诗人的创作背景，理解墨梅象征着诗人高洁不屈的精神。
② 师生互动，分享对“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”一句的理解。鼓励学生发表自己的见解，体会诗人淡泊名利、追求高尚情操的情怀。
（3）感悟诗歌的艺术魅力
① 邀请学生朗读《墨梅》，体会诗歌的韵律和节奏。通过朗读，让学生感受诗歌的音乐美。
② 引导学生讨论：“《墨梅》这首诗给你留下了哪些深刻的印象？你觉得它的艺术魅力在哪里？”鼓励学生从意象、情感、语言等方面分享自己的感悟。
（4）结合生活实际，拓展思考
① 提问：“在我们的生活中，有没有像墨梅一样具有高尚品质的人和事？请举例说明。”引导学生将诗歌与现实生活相联系，加深对诗歌内涵的理解。
② 布置拓展作业：鼓励学生以《墨梅》为灵感，创作一幅画作或写一篇短文，表达自己对高尚品质的追求和向往。
通过以上教学过程的设计，旨在引导学生深入赏析《墨梅》的意象之美，探讨诗人的情感世界，感悟诗歌的艺术魅力，并将诗歌与现实生活相联系，培养学生的审美能力和人文关怀精神。
五、课外延伸
结合《墨梅》的主题和意境，引导学生进行课外拓展阅读，如欣赏其他描写梅花的诗歌或画作，了解梅花在中国文化中的地位和象征意义等。通过课外延伸，进一步拓展学生的视野和知识面。
六、作业布置
1. 朗读背诵：要求学生回家后背诵《墨梅》，并家长签字确认。
2. 创作绘画：鼓励学生以《墨梅》为题材创作一幅画作，发挥想象力和创造力。
3. 感悟分享：引导学生写下自己对《墨梅》的理解和感悟，与同学们分享交流。
通过以上教案设计，旨在帮助学生全面理解《墨梅》的内涵和意境，感受诗人的高尚品质和坚韧不拔的精神。同时，通过多样化的教学方式和互动形式，激发学生的学习兴趣和积极性，提高课堂教学效果。