18.《童年的水墨画》教案

《童年的水墨画》教案
一、教学目标
（1）引导学生通过阅读《童年的水墨画》，理解诗中所描绘的童年生活场景，体会童年的快乐与纯真。
（2）让学生感受诗歌的韵律美，通过朗读培养学生的语感和朗读能力。
（3）帮助学生认识并理解诗中的生字新词，丰富他们的词汇量。
二、教学重点
（1）理解诗歌内容，体会童年生活的乐趣。
（2）感受诗歌的韵律美，提高朗读能力。
三、教学难点
（1）理解诗歌中比喻和拟人手法的运用，体会其表达效果。
（2）引导学生深入体会童年的美好与纯真，激发他们对生活的热爱。
四、课时安排
1课时
五、教学过程
（一）激趣导入，揭示课题
1. （1）引入童年话题
① 询问学生：“你们还记得自己小时候最快乐的事情是什么吗？”等待学生积极回应，鼓励他们分享自己的童年趣事。
② 播放一段欢快的童年音乐，配以一些童年活动的图片，为学生营造一个轻松愉快的氛围。
2. （2）揭示课题
① 在学生沉浸在童年回忆的氛围中时，教师板书课题《童年的水墨画》，并问：“你们想知道诗人张继楼笔下的童年是怎样的吗？”激发学生的好奇心。
② 引导学生观察课题，让他们说说自己对“水墨画”的理解，并猜测诗歌可能会描述哪些内容。
这一环节的设计旨在通过唤起学生的童年回忆，激发他们对《童年的水墨画》这首诗歌的兴趣，同时也为后续深入学习做好铺垫。通过与学生互动，不仅增强了课堂氛围，也提高了学生的参与度和期待感。
（二）深入探索字词魅力，感悟诗歌语言之美
（1）自主发现，标注生字新词
引导学生自读《童年的水墨画》，用彩色笔圈出不认识的字词。
鼓励学生利用字典或小组讨论，尝试理解新词的意思。
（2）教师讲解，扫清字词障碍
针对学生圈出的生字新词，教师进行详细的读音、意思及用法讲解。
例如：“垂柳把溪水当做梳妆的镜子”，讲解“梳妆”一词，引导学生理解其含义，并让学生造句运用。
（3）互动游戏，巩固生字新词
设计“生字新词接龙”游戏，每个学生说一个生字新词，下一个学生需要以前一个词的最后一个字作为新词的开头，以此巩固字词记忆。
通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中复习生字新词。
（4）结合语境，理解词语内涵
挑选诗中的几个关键词，如“染”、“戏耍”等，引导学生结合诗歌内容理解其内涵。
例如：“人影给溪水染绿了”，提问学生：“为什么说是‘染绿了’而不是‘变绿了’？”引导学生感受“染”字在诗中的独特韵味。
（5）课堂小结，回顾字词魅力
总结本节课学习的生字新词，强调它们在诗歌中的重要性。
鼓励学生将学到的字词运用到日常生活和学习中，提升语言表达能力。
（三）深入分析，感悟诗意
（1）逐句讲解，共赏美景
① 首先，我们来看诗歌的第一小节“溪边”。这里，作者用“垂柳把溪水当做梳妆的镜子”来形容溪水的平静和清澈。同学们，你们知道吗？“梳妆”是什么意思呢？对，就是打扮、整理自己的容貌。那垂柳为什么要把溪水当做镜子呢？因为它想看看自己在水中的倒影，是不是很美？
② 接着，我们来看第二小节“江上”。这里，“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”形象地描绘了孩子们在水中嬉戏的情景。想象一下，一群鸭子在水面上游来游去，拍打着翅膀，是不是很有趣？孩子们也是一样，他们在水中尽情玩耍，欢声笑语回荡在江面上。
（2）品味修辞，感受童趣
在《童年的水墨画》这首诗中，作者运用了许多修辞手法，使得诗歌更加生动有趣。比如，“人影给溪水染绿了”这一句，作者运用了拟人的手法，把溪水写成了有生命的存在，能够把人影染绿。这样写不仅生动形象，还让我们感受到了作者对大自然的热爱和对童年的怀念。
（3）探讨主题，珍惜时光
通过这首诗的学习，我们不仅欣赏到了美丽的景色和生动的画面，还体会到了童年的快乐和纯真。那么，同学们，你们觉得童年是怎样的呢？你们有哪些难忘的童年经历呢？让我们一起分享吧！同时，我们也要珍惜现在的美好时光，努力学习，让每一天都充满阳光和欢笑。
（四）朗读指导与情感体会（预计用时：10分钟）
（1）教师示范朗读与技巧分享
① 教师首先进行全文的示范朗读，特别注意语调的抑扬顿挫、节奏的把握以及诗歌的韵律感，以声情并茂的方式展示诗歌的美感。
② 朗读后，教师分享朗读技巧，如重音的使用、停顿的时机等，并鼓励学生注意模仿。
（2）学生跟读与尝试
① 学生跟随教师的节奏和语调进行跟读，尝试模仿教师的朗读技巧。
② 教师巡视课堂，及时纠正学生的发音和语调，确保学生朗读的准确性。
（3）分组朗读与互动评价
① 学生分为若干小组，每组选取一名代表进行朗读展示。
② 其他小组成员对该同学的朗读进行评价，提出优点和建议，教师给予适当引导。
（4）情感体会与分享
① 教师引导学生思考：在朗读过程中，你感受到了怎样的情感？这些情感与诗歌的内容有何关联？
② 学生分享自己的情感体会，教师点评并深化学生对诗歌情感的理解。
通过这一系列的朗读指导和情感体会活动，旨在让学生在朗读中感受诗歌的韵律美，体会童年的快乐与纯真，同时也提高了学生的朗读能力和对诗歌的理解能力。
（五）拓展延伸
（1）分享与共鸣——我的快乐童年
① 童年记忆分享
教师引导学生回想自己的童年时光，挑选一个最快乐的瞬间，用几句话或一幅简单的画描绘出来。学生轮流上前分享自己的作品，并简单描述背后的故事。
② 与课文对照
在分享结束后，教师引导学生将他们的童年记忆与《童年的水墨画》中的场景进行对比，讨论它们之间的相似之处和差异。例如，学生们可能会提到在溪边捉鱼、在雨中奔跑等经历，与诗中的场景产生共鸣。
（2）现代童年与诗中童年的对话
① 小组讨论
学生分组进行讨论，探讨现代童年与诗中描绘的童年之间的异同。教师提供指导问题，如：“现代孩子是否还有与诗中孩子相似的体验？”“科技的发展对童年生活产生了哪些影响？”等。
② 汇报交流
每个小组选择一名代表汇报讨论成果。其他小组可以提问或补充意见。通过这种方式，学生们能够更深入地理解不同时代的童年生活，并珍惜自己当下的童年时光。
设计目的：通过拓展延伸环节，旨在培养学生的口头表达能力、批判性思维能力和团队协作能力。通过分享和讨论，学生们能够更加珍惜自己的童年时光，并学会从不同角度看待和理解生活。同时，这也能够激发学生对文学作品的兴趣和热爱，提高他们的文学素养和审美能力。
（六）课堂小结与情感共鸣
（1）回顾诗歌主题，深化理解
① 我们首先回顾了《童年的水墨画》这首诗歌，共同感受了诗中所描绘的童年生活场景。通过逐段的分析和讨论，同学们对诗歌的主旨和意境有了更深刻的理解。
② 接着，我们重点赏析了诗中的几句关键语句，如“垂柳把溪水当做梳妆的镜子”，“人影给溪水染绿了”等，感受了童年生活的快乐与纯真。通过这些句子，同学们仿佛看到了自己童年的影子，产生了强烈的共鸣。
（2）珍惜童年时光，展望未来
① 在课堂小结的最后，我们谈到了珍惜童年时光的重要性。我鼓励同学们要热爱生活，用心感受身边的每一个美好瞬间，让童年的快乐成为他们人生中最宝贵的财富。
② 同时，我也引导同学们展望未来，希望他们能保持这份纯真与美好，勇敢追求自己的梦想。我相信，只要他们心中有爱，有梦，未来一定会更加美好。
（3）情感共鸣，分享体会
① 为了进一步加深同学们对童年的感悟，我邀请了几位同学分享了自己的童年趣事。同学们纷纷发言，讲述了自己与小伙伴们玩耍、探险的欢乐时光，现场气氛十分活跃。
② 通过这次分享，同学们更加珍惜彼此之间的友谊和童年的回忆。我相信，在未来的日子里，这些美好的回忆将成为他们前进路上的动力源泉。
六、拓展延伸
通过本课的学习，我们深入了解了《童年的水墨画》所描绘的童年生活场景。课后，请同学们回忆自己的童年时光，挑选一个最快乐的瞬间，尝试用几句话或一幅画表现出来，与大家分享。同时，也可以阅读更多关于童年的诗歌或散文，感受不同作者对童年的美好描绘。
七、安排作业
1. 背诵《童年的水墨画》全诗，并准备下节课的朗诵表演。
2. 选择诗中的一段或几句，写一段读后感或赏析，表达自己的理解和感受。
3. 与家长一起讨论：现代孩子的童年与诗中描绘的童年有何异同？尝试从生活环境、教育方式等方面进行分析。