统编版语文四年级下册1古诗词三首 四时田园杂兴（其二十五） 教学设计

四时田园杂兴（其二十五）
一、教学目标
（1）知识与技能：学生能够正确、流利地朗读课文，掌握课文中的生字新词，了解课文内容，初步感受田园风光的美丽。
（2）过程与方法：通过自主学习、合作探究、师生互动等方式，引导学生深入理解课文内容，感受田园生活的乐趣，培养学生的阅读能力和审美能力。
（3）情感态度与价值观：激发学生对田园生活的热爱和向往，培养学生保护环境、热爱自然的意识。
二、教学重点
本课的教学重点是引导学生感受田园风光的美丽，理解诗中所表达的意境和情感。
三、教学难点
本课的教学难点是引导学生深入理解诗歌的意境和情感，以及对诗中生词生句的掌握和运用。
四、教学过程
（一）激发兴趣，导入新课
（1）展示田园风光，引发兴趣
为了让学生对新课产生浓厚的兴趣，我首先通过多媒体展示一系列美丽的田园风光图片和视频。这些图片和视频展示了金黄的梅子、肥硕的杏子、雪白的麦花以及稀疏的菜花，构成了一幅幅生动的田园画卷。随着画面的切换，学生们仿佛置身于那宁静而美丽的田园之中，他们的眼神中流露出了对田园生活的向往和好奇。
在展示过程中，我适时地引导学生们观察画面中的细节，让他们用自己的语言描述所看到的景象。这样的互动不仅激发了学生们的参与热情，也锻炼了他们的观察能力和语言表达能力。
（2）提出问题，引发思考
在学生们被田园风光深深吸引之后，我提出了一个问题：“如果让你们选择一种生活，你们会选择繁华的城市生活还是宁静的田园生活呢？”这个问题立刻引发了学生们的热烈讨论。
在讨论过程中，我鼓励学生们畅所欲言，表达自己的看法和感受。有的学生表示喜欢城市的繁华和便利，有的学生则更倾向于田园的宁静和舒适。无论学生们的选择如何，我都尊重他们的意见，并引导他们思考不同生活方式的优缺点。
（3）引入课题，明确目标
在学生们充分讨论之后，我顺势引入了本课的课题《四时田园杂兴（其二十五）》。我告诉学生们，这首诗正是描述了田园生活的美好和宁静。通过学习这首诗，我们不仅可以欣赏到美丽的田园风光，还可以感受到诗人对田园生活的热爱和向往。
同时，我还明确了本课的学习目标：一是要正确、流利地朗读课文，掌握课文中的生字新词；二是要理解诗中所表达的意境和情感，感受田园生活的乐趣；三是要培养学生的阅读能力和审美能力，激发学生对田园生活的热爱和向往。
通过这样的导入设计，我成功地激发了学生们对新课的兴趣和期待，为接下来的教学奠定了良好的基础。在接下来的教学中，我将继续采用多种教学方法和手段，引导学生们深入理解课文内容，感受田园生活的美好和宁静。
（二）初读课文，整体感知（预计用时：5分钟）
（1）学生自主朗读，感知诗意
① 教师提出朗读要求，强调注意读准字音、读通句子，尽量读出诗歌的韵味和节奏。
② 学生按照要求自主朗读课文，教师巡视指导，关注学生的朗读情况。
③ 学生互相交流朗读感受，尝试提出自己的问题和困惑。
（2）教师范读引领，学生跟读感受
① 教师进行范读，注意语速、语调和停顿，尽量展现出诗歌的韵律美。
② 学生跟随教师一起朗读，感受诗歌的韵律和节奏。
③ 教师引导学生探讨朗读过程中的感受，帮助学生更好地理解诗歌的意境和情感。
（3）师生互动，共同解析难句
① 教师选取课文中的疑难句子，如“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”进行解析。
② 教师引导学生理解句子中的生词新词，如“篱落”、“蛱蝶”等，并讲解其含义和用法。
③ 学生提出自己的理解和疑惑，与教师进行互动交流，共同探究句子的含义和韵味。
（4）小组合作，分享学习成果
① 学生分组进行合作，互相交流自己对诗歌的理解和感受。
② 每组选派一名代表，分享本组的学习成果和心得体会。
③ 教师点评和总结，肯定学生的努力和成果，同时提出进一步的学习建议和要求。
通过初读课文的环节，学生不仅能够初步感知诗歌的意境和情感，还能够提高自己的朗读能力和鉴赏水平。同时，师生互动、小组合作的学习方式也能够激发学生的学习兴趣和积极性，营造出轻松愉快的学习氛围。
（三）深度解析与师生互动
（1）教师引导提问
① 教师提问：同学们，诗中提到的“梅子金黄杏子肥”是怎样的景象呢？想象一下，你们能描述一下这样的画面吗？
② 教师进一步引导：诗人通过“麦花雪白菜花稀”这句诗想告诉我们什么？你们觉得麦花和菜花在这个季节有怎样的特点？
（2）学生分组讨论与分享
① 学生分组进行讨论，每组内成员互相分享自己对诗句的理解和想象，共同构建对田园景色的印象。
② 每组选出一名代表，将讨论结果向全班进行分享，其他组可以进行补充或提问。
（3）教师归纳与深入解析
① 教师归纳学生的讨论内容，总结出诗中描述的田园景象：金黄的梅子、肥硕的杏子、雪白的麦花和稀有的菜花，构成了一幅美丽而富饶的田园画面。
② 教师深入解析诗人的情感：通过对田园景物的细腻描绘，诗人表达了对乡村生活的热爱和向往，以及对自然美景的赞美。
（4）填空互动与答案揭晓
① 教师出示填空题：诗中形容梅子的颜色是______，杏子的形态是______，麦花的颜色是______，而菜花则显得______。
② 学生根据对诗句的理解，尝试填写答案。
③ 教师揭晓答案：梅子金黄，杏子肥，麦花雪白，菜花稀。并解释每个词语在诗中的意义和作用。
（5）设计目的与效果
通过这一系列的互动与解析，旨在帮助学生深入理解诗歌的意境和情感，培养他们对田园生活的感受和理解。同时，通过填空题的形式，增强学生的参与感和记忆力，使课堂教学更加生动有趣。
（四）深入讲解与互动探究
（1）生字新词的分析与记忆
① 聚焦“梅子金黄”与“麦花雪白”：教师首先展示梅子与麦花的图片，让学生直观地感受“金黄”与“雪白”的色彩对比。随后，引导学生用自己的话描述梅子与麦花的颜色，加深对词语的理解。
② 生词游戏：教师准备含有生字新词的卡片，组织学生进行“找朋友”游戏。学生需快速匹配卡片上的生字新词与正确的意思，让学生在轻松的氛围中巩固记忆。
（2）疑难句与特殊句式的探索
① 深入剖析“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”：教师引导学生想象诗中的画面，并提问：“为什么诗人说‘日长篱落无人过’？”学生思考后，教师再解释这是因为农民都在田间劳作，所以篱笆旁鲜有人经过。这样的讲解不仅帮助学生理解句意，还让学生体会到农民的辛勤。
② 句式变换练习：教师提供几个简单的句子，让学生尝试将其变换成诗中的特殊句式，如倒装句。通过实际操作，学生更能体会到诗歌句式的韵味和美感。
（3）优美句子的欣赏与感悟
① 赏析“梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀”：教师播放一段田园风光的视频，让学生身临其境地感受诗中的美景。随后，教师引导学生用诗意的语言描述所看到的画面，培养他们的审美能力。
② 创意写作：教师鼓励学生想象自己是诗人，尝试创作一句描述田园风光的诗句。学生完成后，可在班级内分享交流，互相欣赏评价。这样的活动不仅激发了学生的创作热情，还让他们在实践中提升了语言表达能力。
（五）字词赏析与深入理解
（1）生字新词解析
① “梅子金黄”中的“金黄”形容梅子成熟时的鲜艳色彩，与学生共同探讨生活中其他事物可以用“金黄”形容的情境，加深对该词的印象与理解。
② “麦花雪白”中的“雪白”展现了麦花的纯净色彩，与学生分享自然界中还有哪些花卉具有“雪白”的特征，增强学生的感官体验。
（2）形近字辨析
① 通过对比“篱落”与“篱笆”，引导学生观察两者字形上的细微差别，并理解在诗歌中为何选用“篱落”而非“篱笆”，体会诗人用词的精妙。
（3）偏旁部首学习
① 结合“蜻蜓”与“蛱蝶”两词，讲解“虫”字旁与昆虫相关的汉字特点，拓展其他带有“虫”字旁的汉字，增强学生对昆虫类汉字的整体认识。
（4）句子结构分析
① 解读“日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞”这句诗中使用的“惟有”一词，与学生共同讨论其在句中的作用，感受诗意的婉转与悠长。
（5）互动问答环节
① 教师提问：“诗中哪一句给你留下了最深刻的印象？为什么？”鼓励学生各抒己见，并引导他们从字词运用、意象创造等方面进行分析。
② 学生提问：“‘麦花雪白菜花稀’中的‘稀’是什么意思？”教师解释“稀”在这里表示“稀少”的意思，并结合诗句意境让学生感受麦田与菜园的对比美。
（6）课堂小结
经过以上的字词赏析与深入理解，我们不难发现诗人通过精准的用词、生动的意象以及和谐的音韵，为我们呈现出一幅宁静而美丽的田园风光。希望同学们能够在今后的阅读和写作中，也学会运用这样的手法，让自己的文字更加生动有趣！
五、课堂总结
通过本节课的学习，我们不仅欣赏到了美丽的田园风光，还深入理解了诗歌的意境和情感。同时，我们也学到了许多生字新词和优美句子，提高了自己的阅读能力和审美能力。希望大家能够继续保持对田园生活的热爱和向往，用心感受自然的美好。
六、作业安排
1. 背诵并默写《四时田园杂兴（其二十五）》全文。
2. 选择诗中的一句或几句进行赏析，并写下自己的感受和体会。
3. 搜集更多关于田园生活的诗歌或散文，进行阅读和欣赏，加深对田园文化的理解和认识。