19 大象的耳朵第二课时教学设计

19《大象的耳朵》第二课时教学设计
教学目标：
1.认识“舞、竿”等生字，会写“遇、安”等4个生字，理解“心烦、自言自语”等词语。
2.朗读课文，能读好文中的问句。
3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
二、教学重难点：
1.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。
2..结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
三、教具准备：生字贴、PPT
四、教学过程：
任务一：复习导入
1.同学们，经过上节课的学习，你们还记得这些词语宝宝吗？谁来读一读呢？我们一起来读一读，你能用上这几个词语，说说课文主要讲了什么吗？先和同桌之间讲一讲。
出示词语： 扇子 耷拉 遇到 小兔子 竖起来 最后
上节课我们知道了，大象的耳朵一开始是耷拉着的，而且他对自己的耳朵很自信。板贴：耷拉 自信
2.可是其他的小动物都觉得大象耷拉下来的大耳朵很奇怪，都在说它的耳朵，他又不那么自信了。那接下来发生了什么故事呢？大象的想法又有什么改变呢？今天这节课让我们继续走进《大象的耳朵》，小朋友们一起读课题。
任务二：了解大象的变化
1.翻开课本。大声朗读课文，用横线画出课文中大象的话，思考大象的想法是怎么改变的？巡视（哇，这个小朋友好厉害，一下子就找到了大象说的话。这个小朋友已经拿出铅笔和直尺，开始画了，老师表扬你。）
2.出示：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？
现在，大象对自己的耳朵有什么想法？
3.是呀，面对小动物们的质疑，大象真的觉得自己的耳朵可能有毛病了，你从哪里读出来的。
（1）读好问句，你看，是不是不就是一个问句吗。是还是不是呢，你把这个词读好了，问的感觉就出来了。谁再来问一问，他是那么大声地说的吗？（自言自语就是自己和自己说）大象已经在心里怀疑自己了，谁再来问问呢？我听出来了，你有大大的疑问。你读的真好呀，你的问号都读到脸上来了。
（2）到底是还是不是呢？大象的心里有两个在声音在争执，一个说“是，是什么——我的耳朵是有毛病了”另一个声音在说“不是！不是什么——我生来就是这样的”这就是不安呀。
（3）板贴：不安，教学生字：安（上下结构，扁扁宝盖，女字站稳，一横最长）描1写1
4.有了这样不安的想法，大象做出了这样的决定：
出示：“我得让我的耳朵竖起来。”板贴：竖起来
大象想——接读（怎么才能让耳朵竖起来呢）你这个小问句读的真好，我听到了你的疑问，谁再来问一问呢？你真会问，你看你把怎么和呢读好了，这个感觉就出来了，谁再来问问。
5.心动不如行动，大象是怎么做的？
出示：每天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。
图片理解竹竿（竹字头）读词语，竹竿和竹子有关，你看竿就是一个竹字头。谁再来读读这个词语。
你们看看黑板上有多少竹竿啊？（两根）
根：
（1） 一根绳子 一根筷子 表示数量
（2） 树根 草根 竹根 植物的根部
（3） 根本 根源 事物的本源
根也是生字，除了可以说一根竹竿，还可以说一根（ ），原来根是表示数量。那根除了表示数量，还可以组什么词啊？树根，表示植物的根部，词语，一起来读读，根本，也来读读。
我们把生字请进田字格里，教学生字：根，描1写1
6.交流：大象的耳朵竖起来了，从此，大象应该安心了吧？（没有）为什么？
出示：“可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。”指读。纠正读音。
你看，有三只讨厌的虫子飞进了大象的耳朵里，瞧，三只虫子来了。
舞：第一只虫子名字很特别，叫跳舞。上面有几竖（4），4小竖站成一排，下面像一个跳舞的人的？脚，这两个脚怎么放的？出示图片，（一抬一立）这个字读。
痛，烦：那小虫子在耳朵里跳舞什么感觉？心烦，头痛。小朋友们，我们来看烦，为什么是火字旁？（生气，冒火）火慢慢升高，升到了这里（脑子），页就是和脑袋有关的，可是没有缝，出不来，越积越多，头就——很热很痛，痛是什么偏旁？（病字旁），痛了就生病了。读好这两只小虫子（心烦 头痛）开火车读。
交流：现在，我们来闭上眼睛，想象一下。我就是这只耳朵被撑起来的大象！
天黑了，大象刚想睡觉，突然小虫子飞进来了，想象一下小虫子在耳朵里做什么呢？在里面——跳舞，在里面——唱歌，在里面……
大象心里想什么？心里很烦，很想把他们赶出去。这时候，其他小动物看到了这个样子，他们就不禁唱起来了，我们一起也跟着小动物来做一做课间操吧。
大象走路慢悠悠，两只耳朵像扇子。竖起大耳朵，虫子来跳舞；竖起大耳朵，头痛又心烦。（师范1遍，生做一遍）
就在这个时候，大象实在受不了了，想把耳朵放下来了，但是他又想起了小兔曾经说————，他又想起小羊曾经说————还有小鹿、小马、小老鼠他们说的话，到底放不放呢？大象这时候又犹豫了。
最后，实在是小虫子太吵了，大象还是把耳朵放下来了，板贴：放下来引读12小节。大象的耳朵除了赶小虫子，还有什么作用呢？让我们来看一段视频，看了这段视频，你知道大象的耳朵还能干什么吗？
9.渡，原来大象的耳朵的作用这么大呀，大象也终于明白了竖着的耳朵并不适合自己，所以大象最后说：
出示：“我还是让耳朵耷拉着吧，人家是人家，我是我。”
这一天，大象耷拉着大耳朵，又高高兴兴地去散步了。小兔子遇到了大象，问：大象你的耳朵怎么又耷拉下来了？大象会怎么说？
小羊又遇到了大象，问：大象啊，你的耳朵怎么又耷拉下来了？大象会说—
小鹿、小马、小老鼠看到了，也说了他的耳朵，他都回答——
师评：大象啊，你已经坚定了你的想法了。此后，无论是谁说大象，大象都会坚定地说：人家是人家，我是我。（板贴坚定）
小结：孩子，你看，大象对自己耳朵的认识在不断地发生着变化，一开始他很——自信，当许多小动物都说他的耳朵时，他觉得——不安，最后他终于明白了耳朵的好处，他又变得——坚定。
任务三：联系生活，拓展延伸
1.其实，不仅仅是大象，也不仅仅是动物，我们每个人都有自己的特点，都是独一无二的。
2.二（2）班有个小朋友叫小红，她学了这篇课文，深受启发。有一次，别人嘲笑她说：你看我的足球踢得多好，你连足球都不会踢。小红对他说：你会踢足球，但是我会打羽毛球呀，你足球踢得好，但是我羽毛球打得好，人家是人家，我是我。
孩子们，你在生活中有没有类似的经历？你是怎么说怎么做的？同桌交流。
3.拿出老师课前给你准备好的练习纸，写出那个独特的你，送给自己。
你有单眼皮，我有圆脸蛋。 你有 ，我有 。你会弹钢琴，我会踢足球。 你会 ，我会 。你我不一样，各自都欢喜。
总结：孩子们，请记住，你就是那个独特的你。让我们自信满满地对自己说：人家是人家，我是我。
任务四：教学生字：痛、遇
让学生说半包围结构，写的时候要注意什么，总结：半包围结构的字，里面的部分要写的紧凑一点，外面的偏旁部首要舒展一点。
任务五：课堂总结，布置作业
1.孩子们，请记住你们自己独一无二的特点，尽你最大的努力，做好最真实，最独特，最优秀的自己。
2.布置作业。
板书设计： 19大象的耳朵
竖起来
自信 不安 坚定
耷拉 放下来
人家是人家，我是我