1 神州谣 教学设计

识字1 神州谣
教学目标：
1.认识“州、涌、峰”等15个生字，学写“州”字，并能正确理解“州”字的含义。
2.正确、流利地朗读课文，读出歌谣的节奏感和韵律感。
3.借助视频和图画，能在交流、感悟中初步感受“奔、涌、长、耸”等词语的意思与表达效果。
教学重点：
正确、流利地朗读课文，感受祖国山河的壮美、各民族团结一心。
教学难点：
体会“奔、涌”等词语的表达效果，感受神州的山川美。
教学准备：多媒体课件；预习单
教学过程设计：
激趣导入，了解“神州”
1.出示中国地图。同学们，你们瞧，这是什么？那它像什么呢？我们中国地图看起来就像一只雄赳赳、气昂昂的大雄鸡，其实，除了“中国”这个名字。我们国家还有很多其他的名字呢，你知道吗？
这么多响亮的名字，自己读一读。【认读：神州　九州 华夏　中华 】
2.传说大禹治水的时候，用山川作边界把中国分成了九个区域，所以中国就被称作“九州”。这片土地风光秀丽，人民生活幸福快乐，是大家向往的地方，所以后来又被称作“神州”。
3.今天同学们就跟着老师一起到这片美丽的神州大地游览一番，齐读课题。（出示板贴神州谣）这是一首赞美祖国风光的童谣，让我们带着赞美的语气再读课题。
二、初读课文，整体感知
1.先听老师读一读，听清楚字音。
2.学生自读课文。出示自读要求：注意读准字音，读通句子，数一数儿歌有几个小节。
3.想游览神州大地先过好字词关，出示生字，开火车认读，指名学生领读。
指导读准后鼻音：称 涌 峰 耸 浓 （嘴巴张开，舌根用力往后缩，感受鼻腔震动）
指导读准前鼻音：神 奔 民 奋 繁 （嘴巴微张，舌根微微抬起）
隔 峡 与 陆 谊
生字宝宝藏进儿歌中，分四个小组比赛读一读儿歌。
恭喜同学们闯关成功了，现在让我们一起走进这美丽的神州吧。
走进神州，识字学文
1.出示第一小节，指名学生朗读，说说我们的神州大地有多美呢？
预设：山川很美，美到可以入画。
这句话中有两个生字宝宝长得很像。
（1）比较“州”和“川”：州和我们学过的哪个字长得很像 “州”和“川”有什么关系呢
出示古文字“川”和“州”的图片，引导学生观察、发现。
“川”表示河流。“州”表示水中的陆地。现在为了更形象地表示是“被水包围的陆地”，用“洲”来代替。比如：长江中也有陆地，叫作“江心洲”。
“州”字用来表示地名，你知道中国有哪些城市的名字带有“州”字？【开火车认读：苏州　常州 扬州　广州 】
观察“州”字，指导书写。
2.出示第二小节，指名学生朗读。在这片神州大地上找一找，你看到了哪些美丽的风景？
课件出示：黄河、长江、长城、珠峰。
3.今天老师当个小导游，带领同学们去这四大景观看一看。
（1）第一站：黄河
教师提问：结合视频，让你感受到了什么？
预设：黄河水流速度很快，卷起浪花。
文中用哪个字形容水速很快？
理解“奔”字，出示“奔”的古文字，一个人迈开大步在跑。
指导朗读：读出黄河奔涌的气势，学生读完，教师相机评价，予以鼓励。全班再次齐读。
第二站：长江
拿出字卡“涌”，再次认读，学生交流识字办法。
预设①：我可以用加一加的办法记住“涌”，三点水加上一个“甬”。
预设②：我可以用形声字的办法记住“涌”，左边是形旁，右边是声旁。
预设③：我可以用组词的办法记住“涌”，奔涌，汹涌。
短语练习：（ ）的黄河 （ ）的长江
教师小结：这个“涌”是三点水，你看（播放长江视频），长江水后浪对着前浪，一浪接着一浪地往前涌。“涌”让你感受到了什么？
预设：长江的水很大，浪花很大，奔涌向前。
指导朗读：带上想象，带上感受，谁来读读这句话？
（“长江涌”要声音洪亮、有力量。学生读完，教师相机评价，予以鼓励。男生再次齐读。）
（3）第三站：长城
教师提问：结合图片，说说你的感受。
预设：长城很长，像巨龙一样。
教师补充：长城到底有多长呢？同学们都去过操场，你们知道长城有多少座操场那么长吗？
（有5万多圈操场那么长）
教师指导朗读：是啊，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多长啊！你能读出它的长吗？（指名读）东西延绵上万里，多壮观啊！谁再来读？（指名读）犹如巨龙盘旋，一起读。（女生齐读）
（4）第四站：珠峰
出示三幅山峰图片，我们来玩动脑筋小游戏，你觉得下面哪一幅图是珠峰？
理解“峰”字，学生指一指，哪里是峰。（山顶）
老师请来了“峰”字的好朋友，它们读音相同，字形相似，你能把它们送回家吗？
峰 蜂 锋
我家屋后有一座山（ ）。
勤劳的小蜜（ ）在花园采蜜。
妈妈把刀磨得很（ ）利。
教师提问：哪个字表示了高的意思？
预设：耸。
教师拿出字卡“耸”，提问：你有什么好办法记住它？
预设①：我可以用加一加的办法记住“耸”，“从”加“耳”就是“耸”。
预设②：我可以用组词的办法记住“耸”，耸立、高耸。
预设③：可以用儿歌的方式记住“小小耳朵有力气，两个人儿站上面”
教师小结，出示图片，在图片和语境中理解字义：像这样高高立起的事物我们就可以用“耸”来形容。比如（出示句子）：
一座座高楼耸立在道路两旁。
操场上有一根高耸的旗杆。
“耸”就是高高直立的意思，那么能把珠峰“耸”替换成珠峰“高”吗？
预设：不能，耸除了高还有直立的意思，跟前面的长江“涌”押韵，压的是“ong”韵，读起来更有节奏感。
教师指导朗读“珠峰耸”。珠穆朗玛峰作为世界最高峰，有8848米之高。理解了这个字，谁能读出珠峰的高？
（指名读，教师相机评价）
教师引读：高耸入云，直插云霄。一二组读——珠峰耸。
只有天在上，更无山与齐，三四组读——珠峰耸。
孩子们，咱们神州大地上的壮丽山河可不止书上写的这些呢！
(1)还记得之前我们学过的《黄山奇石》吗？出示黄山图，如果让你学着课文的样子，也用一个字来说说黄山的特点，你会用？
(2)分别出示：华山、漓江、九寨图，引导学生模仿填空。
(3)连起来，我们读一读。
过渡：多了不起，一个字就让我们感受到了这么壮美的画面。“黄河奔，长江涌。长城长，珠峰耸。”（教师贴板贴）
怪不得作者这样感叹——山川美，可入画。
同学们，欣赏了神州大地上如此壮美的山河，作为一个生活在这片土地上的中国人，你有什么样的感受？（骄傲、自豪、幸福）
教师指导朗读：谁也想来骄傲的读一读？（指名读）这可是我们祖国独有的大好河山啊！谁能自豪地再来感叹一下？（指名读）让我们一起骄傲的夸夸我们的祖国吧！（配乐齐读第一二两小节）
观察生字，指导书写
1.同学们，有一个生字宝宝也想加入我们这趟旅程，这个生字朋友就是“华”。
2.出示生字：“华” 自己观察，如何写好这个字呢？
3.老师范写，学生练写，点评。
小结：咱们的祖国不仅有壮美山河，还有着迷人的海岛风光，深厚的民族情谊，这些我们到下节课再讲。
五、板书设计
神州谣
黄河 奔
长江 涌 山川美
长城 长
珠峰 耸